Unit2Differentfamilies第4課時Let′stalk&AskandanswerPartBHowarefamiliesdifferent?WhatdoesChenJieseeinSarah′shome?陳潔在莎拉的家里看到了什么？Lookandthink1.Whoisthisgirl?2.Whoisthatboy?●

Let'stalkSarah，youhaveabigfamily.Isthisyoursister?No，it′smycousin.Isthatyourbrother?Yes，itis.那是你弟弟嗎?對，是的。Lookandthink1.Whoisthisgirl?2.Whoisthatboy?SheisSarah′scousin.HeisSarah′sbrother.havev.(動詞)有Newwords/h?v/Ihaveahappyfamily.我有一個幸福的家庭。have在文中表示關(guān)系。bigadj.(形容詞)大的/b?g/Wow!Youhaveabigfamily.哇！你有一個大家庭。短語：abigfamily一個大家庭cousin/?k?z?n/n.(名詞)堂(表)兄弟；堂(表)姐妹Look!Thisismycousin.看！這是我的堂弟。復(fù)數(shù)：cousinsbrothern.(名詞)哥；弟/'br?e?(r)/Look!Thisismybrother.看！這是我的弟弟。復(fù)數(shù)：brothers1.have意為“有”，表達(dá)“你擁有……”要用“You

have…”，表達(dá)“我擁有……”要用“I

have…”。2.have后可以跟可數(shù)名詞單數(shù)，也可以跟可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。可數(shù)名詞單數(shù)前常用表示“一”的不定冠詞a/an。要可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時，一般在詞尾加-s。Languagepoints用“have”表示有Sarah，youhaveabigfamily.you意為“你”，在此處指的是“Sarah”。a意為“一”，用在發(fā)音以輔音音素開頭的單詞前，an用在發(fā)音以元音音素開頭的單詞前。big是以輔音音素開頭的單詞。句型：I/Youhave＋a/an＋可數(shù)名詞單數(shù).

I/Youhave＋可數(shù)名詞復(fù)數(shù).“猜測某人是對方的……？”句型“Isthis/thatyour…?”1.“Isthisyour…?”意為“這是你的……嗎？”。this意為“這，這個”，用于猜測距離說話人較近的某人的身份。2.“Isthatyour…?”意為“那是你的……嗎？”。that意為“那，那個”，用于猜測距離說話人較遠(yuǎn)的某人的身份。—Isthis

yoursister?—No，it′smycousin.

此處的this指代距離說話人ChenJie較近的照片中Sarah身邊的女孩。否定回答時，可先回答No，然后再說明此人的身份。it指代問句中的this。—Isthat

yoursister?—Yes，itis.

此處的that指代距離說話人ChenJie較遠(yuǎn)的照片中的男孩。這是肯定回答。it指代問句中的that。句型：—Isthis/thatyour＋某人？—Yes，itis.(肯定回答)/No，itisn′t.(否定回答)回答時，不用this或that，而要用it指代this或that。●

AskandanswerIsthisyourbrother?No，it′smycousin.DoesSarahhaveabigfamily?Whoarethey?LookandtalkIsthatyour

familyphoto?Yes，itis.OneactsChenJieandtheotheractsSarah.A:Isthisyour······?B:Yes/No，···A:Isthisyour_______________?B:Yes，itis./No，itisn′t.cousinA:Isthisyour_______________?B:Yes，itis./No，itisn′t.brotherhavebigcousinbrother1.have的用法:I/Youhave+a/an+可數(shù)名詞單數(shù).I/Youhave+可數(shù)名詞復(fù)數(shù).2.“猜測某人是對方的……？”句型“Isthis/thatyour…?”：—Isthis/thatyour+某人？—Yes，itis.（肯定回答）/No，itisn′t.（否定回答）wordslanguagepointSummary最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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