運城市鹽湖區魏風小學目前有61個教學班，3220名學生，156名教師。學校以《詩經·魏風》為文化基因，構建“樸新教育”育人體系，以“詩書勵志、古魏新風”為辦學理念，秉持“守樸致新”的校訓，突出“翰墨修身、詩韻樹魂”的辦學特色，創新生成“七個七”系列文化，構建了“小神龍”課程體系。一、細化指標，系統評價魏風小學構建“樸新教育”育人體系，將已有的“魏風七龍”評價指標與德智體美勞以及會做人、會學習、會鍛煉、會審美、會勞動“五大”素質對應，將魏風七品評價維度分解成七大類別“禮、思、勇、勤、合、美、創”，十四項核心素養“文明有禮、仁愛善行、善于思考、勇于探索、健康陽光、敢于拼搏、勤奮刻苦、自信心強、團結協作、博聞多識、趣味高雅、才藝出眾、奇思妙想、實踐創新”，二十項考查要點“舉止文明、著裝得體、勤于動腦、善于鉆研、熱愛體育運動、積極樂觀、熱愛勞動、勤做家務、喜歡讀書、樂于分享、對科技有濃厚興趣等”，二十六個素質觀察點“尊敬師長、孝敬父母、熱愛公益、高質量完成作業、善于鉆研、解決問題能力較強、堅持一到兩項體育運動、良好的學習習慣、良好的閱讀習慣、善于協作樂于分享、動手操作能力強等”。每個素質觀察點再按年級擬定學期達標考評細目量化標準，構建學生綜合素質發展校本評價指標體系，促進學生全面發展。二、即時采集，多元呈現根據“魏風七龍”綜評項目體系，我們選定了“班級檢查評比、紅領巾爭章、學業測評、每日打卡、學科活動、社會實踐”六大場景，采集學生實時點評數據，同步統計評價結果，形成學校數據看板、學生評比看板，幫助老師真正抓住孩子的每一個閃光點，為教育教學提供有力支撐。教師可以在這六大場景中利用手機端，隨時根據學生表現為班級、小組或學生個人評價打分。場景1：班級評比———注重行為習慣養成好習慣成就好未來，在“立規養習”主題教育中，德育主任、大隊委、值周老師多角色參與評價，通過綜合素質評價系統，更高效、更準確地記錄學生成長。“立規養習”主題教育包括“班級內務、課間管理、路隊管理”等多項內容。根據評價標準，德育處在綜評系統上對班級進行相應的加減分，一周一公示，兩周一評選，作為頒發文明中隊流動紅旗的重要指標。場景2：紅領巾爭章———傳承紅色基因紅領巾爭章是少先隊組織開展日常教育活動和評價激勵的重要載體。根據“三星十二章”的爭章細則，我校在寫實記錄板塊中發布相應的爭章內容，制定量化評價標準，持續記錄學生過程性評分，結合終結性評分來認定頒發“三星十二章”，激發學生知行合一，接受政治啟蒙教育，爭做新時代好少年。場景3：學業測評———過程記錄學生成長學業測評主要包括學期中過程性評價和學期末終結性評價兩部分。學期中過程性評價。對于課堂上學生的表現，老師利用班級優化大師，采用后臺校級系統評價和老師自定義兩個維度，定期用手機或教室大屏端進行個人單項、多人多項一鍵點評，及時記錄課堂教育過程。學期末終結性評價。一二年級采取無紙化測評，其他年級進行學業質量監測，以等級形式在平臺呈現，記錄學生成長檔案，由學科老師針對測評結果賦分，ABCD四檔分別記10、8、6、5分。場景4：每日打卡———養成學習好習慣學科老師平臺發布打卡任務，設置好分值，后臺自動加分統計。語文學科發布閱讀、寫字打卡；體育老師發布體育打卡；數學老師發布口算打卡；英語老師發布配音打卡。通過學習打卡任務，播下一種行為，收獲一個習慣。場景5：學科活動———落實核心素養巧用學科活動，落實學科核心素養。音體美、書法、科學教師，在綜評平臺定期發布學科主題活動，學生以視頻、圖片形式上傳成果作品，老師根據評價標準給學生點評賦分，并選出優秀作品進行展示。例如：科學老師發布的科學小實驗，“實驗步驟規范，熟練流暢”5分，“積極探索，獨立完成”3分，“積極實驗，結果失敗”1分。場景6：社會實踐———家校同頻共育成長依據教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，德育處根據年級發布勞動清單，明確評價標準，設有家務勞動、校內勞動、公益服務3個板塊。其中，在家務勞動板塊中，平臺定期發布勞動主題，由家長將學生在家的勞動表現以視頻方式上傳平臺，教師根據評價標準進行評價；校內勞動板塊由班主任或任課老師進行跟蹤評價；公益服務板塊每學期進行一次評價，利用家長端申報，由社會組織人員對學生在實踐過程中的表現進行評價，老師后臺審核加分。三、線上申報，全面發展學期末開展“魏風七龍”申報活動。學期初線上發布學生“七龍”申報項目及評價指標，通過平臺寫實記錄窗口，進行“在線申報、上傳資料、教師審核、發放獎狀、納入成長報告”，完成“七龍”評選活動，過程公開，數據精準，智慧便捷。上一學期學生自主申報“小神龍”共14432人次，綜合素質評價平臺線上頒發獎狀14432份，線下頒發校級“小神龍”285人，班級“小神龍”570人，全校學生積極歷練“魏風七品”，人人爭做“魏風七龍”。四、一生一檔，個性評價系統采集學生日常點評數據，檔案記錄學生七大維度成長表現，客觀分析學生能力發展狀況，讓評價更加多元化、全面化、科學化。學期末，系統對這些數據進行整合，自動生成學生成長檔案，使得每個學生都能得到一份專屬的成長檔案。這樣的做法能夠方便家長和教師查看學生的成長記錄，同時也能夠激發學生的學習動力。五、評價結果，診斷應用學校定期對綜評數據進行診斷和分析，查缺補漏，不斷完善育人模式。有了過程性數據的強有力支撐，可以給每個孩子的成長軌跡進行數據畫像，為學生后續成長發展、學業規劃提供科學有效的參考。發現學生興趣特長。學科教師的即時評價記錄反映了學生的積極程度、學習態度、思維能力等多個方面的情況，通過“七龍”評價系統后臺數據，對學生表現情況進行記錄和管理，進行維度化綜合評價，并以雷達圖形式呈現出來，客觀地反映學生的學習狀態，科學地為學生申報社團活動提供依據，幫助學生提高自我認知，同時幫助教師更精準地指導學生，促進教學效果的提升。體質監測數據應用。體育教師以《國家學生體質健康標準》作為指標，對學生的課堂表現、體育打卡、參加學校體育節、校外體育比賽賦分，規范記錄學生的體質健康測試數據及其評定等級，生成分析圖表，科學預測變動走向，開展體質健康預警，引導學生養成良好鍛煉習慣和健康生活方式，完善學生體質健康改善措施。定期監測缺乏關注學生。學校定期查看全校班級后臺數據，更好地了解每個班級的學生情況，關注每位學生的學習狀態、生活情況和健康狀態。通過后臺監測“班級缺乏關注學生”名單，協調各方力量，讓班主任更好地了解學生的情況，做到貼心關懷。從生活中的點滴入手，挖掘學生的潛在需求，關注他們的日常生活，加強班級文化建設，增強學生的集體榮譽感和歸屬感，讓他們從心理上融入集體。在日常教學管理中，班主任與學科老師溝通時采取了多種措施，如班級活動、課外學習、家長委員會等，讓班級管理和課程安排相結合，讓老師更好地關注每一位學生，做到全面關心、關愛和幫助每一位魏風學子更好地成長。六、“兩個機制”提供評價保障全員育人新機制。啟用線上綜合素質評價方案以來，全員參與評價，應用在校內、校外等不同場景，德育主任、大隊部、值周老師、班主任、科任老師、學生及家長等多角色參與，滿足“七大維度”的綜合性評價需求。從班主任“單打獨斗”到班主任、德育老師以及各科老師全員參與齊抓共管，以評促學、以評促管，基本實現全員育人。長效發展新機制。制定“一周一講評、一周一評選、一學期一兌換”的長效機制，促進學生全面發展。每周五下午主題班隊會時間，班主任針對平臺積分，結合學生總積分、本周積分進行數據解讀，對于進步突出的學生，進行積極鼓勵，每個學生明確自己最近的發展情況，樹立目標，積極進取。七、“魏風七龍”評價系統應用效果發揮評價效能，激勵學生全面發展。通過紅領巾爭章、學生養成教育、家長及社區的有效參與客觀記錄學生品行日常表現，來完善德育評價；通過國家體質監測數據上報、運動打卡來強化體育評價；通過音樂、美術、書法作品、成果、視頻上傳展示來改進美育評價；建立勞動清單制度，分年級分主題開展，平臺記錄過程，從而加強勞動教育評價。嚴格學業標準，制定考試評價制度。一二年級采取無紙化測評，其他年級進行學業質量監測，最后都以等級形式在平臺呈現。同時老師加強課堂參與和課堂紀律考察，啟動平臺即時點評，引導學生樹立良好學風，提升教學質量。以評價促育人，營造學校發展新生態。一個平臺，家校兩端，多個學科，全體老師，全方位、多角度、記錄每一個孩子的成長。通過智慧綜評，數據賦能，精準畫像，挖掘數據背后的育人故事，實現教育的目的，營造教育新生態。各種智慧教育獎項的獲得，也讓魏風的辦學品質提檔升級，再創新高。在未來的發展中，魏風小學將繼續以