《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在初中階段已經接觸過詩歌的基本知識，如韻律、意象、情感表達等。他們對古詩詞有一定的鑒賞能力，但面對《聲聲慢》《虞美人》這樣的經典宋詞，可能在理解詞人的情感和意境上存在一定的難度。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對文學作品普遍保持較高的興趣，他們善于通過閱讀來感受文學的美。在能力方面，他們具備一定的分析能力和表達能力，能夠運用所學知識對文學作品進行解讀。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分則更愿意在小組討論中共同學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生對宋詞的背景知識了解有限，可能難以準確把握詞人的情感和創作背景。其次，由于《聲聲慢》《虞美人》的意境深遠，學生在理解上可能會遇到障礙。此外，學生在比較閱讀時，可能難以找到兩首詞之間的共性和差異，這需要教師引導他們深入分析。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：宋詞相關背景資料、詩詞鑒賞視頻、在線詩詞數據庫

-教學手段：PPT課件、板書、小組討論、角色扮演、思維導圖五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過播放《聲聲慢》和《虞美人》的音樂片段，引導學生感受宋詞的韻律美，激發學生對本節課的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧古詩鑒賞的基本方法，如抓關鍵詞、意象、修辭手法等，幫助學生建立知識間的聯系。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《聲聲慢》和《虞美人》的創作背景、詞人情感、藝術手法等，引導學生深入理解兩首詞的內涵。

-舉例說明：教師選取詞中的關鍵句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”和“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，分析其藝術特色和情感表達。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討兩首詞在主題、結構、修辭等方面的異同，鼓勵學生提出自己的見解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的詩歌片段，進行仿寫練習，嘗試運用所學的修辭手法和表達技巧。

-教師指導：教師巡視課堂，針對學生的仿寫進行個別指導，幫助學生糾正錯誤，提升寫作水平。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-教師組織學生進行詩詞朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詞句的韻律美和情感表達。

-學生分享：邀請學生在課堂上分享自己預習的詞人相關資料，拓寬學生的知識面。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調《聲聲慢》和《虞美人》在藝術手法和情感表達上的特點。

-提出思考：鼓勵學生在課后進一步研究宋詞，思考詞人在不同歷史背景下的創作動機和藝術追求。

6.作業布置（約5分鐘）

-課后閱讀：《聲聲慢》和《虞美人》的全文，結合注釋和背景資料進行深入理解。

-撰寫心得：寫一篇關于《聲聲慢》和《虞美人》比較閱讀的心得體會，分析兩首詞的藝術特色和情感內涵。

-預習下節課內容：預習《永遇樂·京口北固亭懷古》等詞作品，為下一節課做好準備。六、知識點梳理《聲聲慢》《虞美人》比較閱讀

一、詩歌背景

1.《聲聲慢》的作者李清照，是宋代著名女詞人，其詞作以婉約著稱。

2.《虞美人》的作者李煜，是南唐后主，其詞作情感深沉，意境悠遠。

二、詩歌主題

1.《聲聲慢》主題：抒發詞人對逝去愛情的懷念和對人生無常的感慨。

2.《虞美人》主題：表達詞人對故國的思念和對失去自由的悲憤。

三、詩歌結構

1.《聲聲慢》結構：上片寫景，下片抒情，結構緊湊，層次分明。

2.《虞美人》結構：上片敘事，下片抒情，結構完整，情感真摯。

四、詩歌意象

1.《聲聲慢》意象：梧桐、細雨、黃花等，營造出凄涼、哀愁的氛圍。

2.《虞美人》意象：虞美人、明月、流水等，表達出詞人對故國的深切思念。

五、詩歌藝術手法

1.《聲聲慢》藝術手法：運用疊詞、對仗、比喻等手法，增強了詞的藝術效果。

2.《虞美人》藝術手法：運用擬人、夸張、對比等手法，抒發了詞人的情感。

六、詩歌情感表達

1.《聲聲慢》情感表達：通過對愛情的回憶和對現實的感慨，表達了詞人內心的哀愁。

2.《虞美人》情感表達：通過對故國的思念和對自由的渴望，表達了詞人的悲憤。

七、詩歌比較分析

1.主題上的異同：兩首詞都表達了詞人對故國的思念，但《聲聲慢》更多是對愛情的懷念，而《虞美人》則更多是對失去自由的悲憤。

2.結構上的異同：《聲聲慢》結構緊湊，層次分明，而《虞美人》結構完整，情感真摯。

3.意象上的異同：《聲聲慢》意象凄涼、哀愁，而《虞美人》意象深遠、悲壯。

4.藝術手法上的異同：《聲聲慢》運用疊詞、對仗等手法，而《虞美人》運用擬人、夸張等手法。

5.情感表達上的異同：《聲聲慢》情感深沉，而《虞美人》情感悲憤。

八、詩歌鑒賞

1.品味詞句：通過品味詞句，感受詞人的情感和意境。

2.分析手法：分析詩歌中的修辭手法和表達技巧。

3.比較異同：比較兩首詞在主題、結構、意象、手法、情感等方面的異同。

4.拓展閱讀：閱讀更多相關詩詞，提高自己的鑒賞能力。七、教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還算是順利，但也有些地方感覺可以做得更好。首先，我在導入環節，通過播放音樂和提出問題，確實激發了學生的興趣，他們對于《聲聲慢》和《虞美人》有了初步的了解和期待。但是，我發現有些學生對于宋詞的背景知識還是相對匱乏，這就需要在今后的教學中加強相關背景知識的介紹。

在講解新知的過程中，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的例子來幫助學生理解。我發現，學生們對于詞中的意象和情感表達有了更深的理解，特別是在討論環節，大家都能積極地參與到討論中來，提出自己的看法。不過，我也注意到，在比較閱讀的部分，有些學生還是顯得有些迷茫，不知道如何從多個角度去分析兩首詞的異同。這可能是因為他們對比較閱讀的方法還不夠熟悉，所以我決定在課后提供一些比較閱讀的指導材料，幫助他們更好地掌握這種方法。

在鞏固練習環節，我安排了仿寫練習，讓學生嘗試運用所學知識。這個環節的效果還不錯，學生們都能根據所學的內容進行創作，雖然有些作品還不夠成熟，但至少他們有了嘗試的勇氣。在指導過程中，我及時給予反饋，這有助于他們及時調整自己的寫作方向。

課堂總結時，我盡量簡潔明了地回顧了本節課的主要內容，同時也提出了對課后閱讀和預習的要求。我覺得這一點很重要，因為高中生的自主學習能力需要不斷培養。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在講解《虞美人》時，可能過于注重情感的表