第3單元單元備課說明2024-2025學年新教材七年級語文上冊同步說課稿(統編版2024)河北專版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：第3單元《春》的教學內容，包括對文章的朗讀、賞析、以及作者背景的了解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已有語文知識密切相關，學生在小學階段已經接觸過文學作品的學習，對文學作品的欣賞有一定的基礎。本節課通過《春》這篇課文的學習，幫助學生進一步了解文學作品的閱讀方法和賞析技巧，同時培養學生對文學作品的興趣和審美能力。二、核心素養目標1.培養學生的語文核心素養，提高學生的語言文字運用能力，通過《春》的閱讀，讓學生感受語言文字的生動性和表現力。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生從文章中體會作者的情感，提升對自然美景的感悟和欣賞水平。

3.增強學生的文化意識，通過了解作者背景，讓學生認識到文學與時代、文化的緊密聯系，培養學生的文化自信。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：七年級學生對語文學習已有一定的基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。他們可能已經接觸過一些文學作品，對詩歌、散文等文學體裁有一定的了解。在詞匯積累和語法知識方面，學生已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的句子分析和理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品的學習興趣較高。他們在學習上表現出較強的自主性和探究精神，喜歡通過討論和合作來學習。學生的學習能力主要體現在對文字的理解和感悟上，他們在閱讀過程中能夠關注到作者的情感和意境，但可能在深入分析和鑒賞方面存在一定的困難。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受文學作品，而另一些學生則更傾向于靜心思考和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在閱讀《春》這篇課文時，學生可能會遇到對文中一些生僻詞匯的理解困難，以及對作者情感把握不準確的問題。此外，學生在進行文學作品的鑒賞時，可能會遇到分析技巧不足、難以深入挖掘作品內涵的挑戰。針對這些困難，教師需要引導學生通過合作學習、討論交流等方式，共同解決問題，提高學生的文學鑒賞能力。同時，教師應注重培養學生的朗讀技巧和情感體驗，幫助他們更好地理解和欣賞文學作品。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍《春》文本。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：網絡文學作品賞析視頻、相關背景資料文檔。

4.教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示等教學活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示春天的自然景觀圖片，引導學生談論他們對春天的感受和印象，激發學生對課文《春》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生已學過的文學作品的閱讀方法和鑒賞技巧，為學習新課文做好準備。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《春》的作者背景、寫作手法和文章結構，引導學生理解作者的情感表達和藝術特色。

-舉例說明：選取課文中的典型句子或段落，分析其表達效果，幫助學生理解作者的語言運用和情感傳達。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓他們分享對課文的理解和感受，鼓勵他們提出自己的觀點。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，創作一段描繪春天的短文，鍛煉他們的寫作能力。

-教師指導：巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，幫助他們發現并改正錯誤。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《春》的寫作特色和作者情感。

-引導學生反思：通過學習《春》，他們學到了哪些閱讀和鑒賞技巧，如何將這些技巧應用到其他文學作品的閱讀中。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務：讓學生閱讀課外文學作品，如《夏》或《秋》，并完成相應的閱讀筆記。

-布置寫作任務：讓學生根據所學知識，創作一篇以自然景物為主題的短文，要求表達出自己的情感和感悟。

（以下為詳細的教學步驟和時間分配）

1.導入（約5分鐘）

-展示春天景色圖片，提問：“同學們，你們對春天有什么樣的印象？”

-引導學生分享他們對春天的感受，為學習《春》做鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解《春》的作者背景，介紹朱自清及其作品風格。

-分析《春》的寫作手法，如比喻、擬人等，講解文章結構。

-舉例說明：選取“一切都像剛醒過來”等句子，分析其表達效果。

-互動探究：分組討論，讓學生分享對課文的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，創作一段描繪春天的短文。

-教師指導：巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《春》的寫作特色和作者情感。

-引導學生反思：通過學習《春》，他們學到了哪些閱讀和鑒賞技巧。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置閱讀任務：讓學生閱讀課外文學作品，如《夏》或《秋》，并完成閱讀筆記。

-布置寫作任務：讓學生創作一篇以自然景物為主題的短文，要求表達出自己的情感和感悟。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《春》的作者朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，這些作品同樣體現了朱自清對生活的深刻感悟和對自然的熱愛。

-與《春》主題相關的文學作品，如魯迅的《社戲》、茅盾的《春蠶》等，通過對比閱讀，學生可以更深入地理解春天的內涵和文學價值。

-春季的自然景觀攝影作品，如春花、春水、春雨等，這些視覺資源可以幫助學生更直觀地感受春天的美好。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《背影》等朱自清的其他作品，通過對比閱讀，探討朱自清作品中的共同主題和寫作風格。

-組織學生參觀春天的自然景觀，如公園、郊外等，讓學生親身體驗春天的氣息，并將觀察到的景物寫成日記或小作文。

-開展小組討論活動，讓學生就《春》的主題進行深入的探討，如春天的象征意義、作者對春天的情感表達等。

-建議學生觀看與春天相關的紀錄片或電影，如《春風化雨》、《春暖花開》等，通過視聽結合的方式，增強對春天的感受。

-設計一項課外閱讀報告，要求學生選擇一本與春天相關的文學作品進行閱讀，并撰寫讀書報告，分享自己的閱讀心得和感悟。

-組織學生進行詩歌創作比賽，鼓勵他們以春天為主題，創作自己的詩歌作品，通過創作，提升學生的文學素養和審美能力。

-結合《春》的內容，開展一次環境保護主題活動，讓學生思考如何保護春天的美好，培養學生的社會責任感。

-利用網絡資源，如圖書館、書店等，指導學生查找與春天相關的文學作品和資料，拓寬學生的知識視野。

-設計一次寫作實踐活動，讓學生以《春》為靈感，創作一篇短篇小說或散文，鍛煉學生的寫作技巧和創造力。七、板書設計①本文重點知識點：

-作者：朱自清

-主題：春天的美好景象和作者對春天的熱愛之情

-寫作手法：比喻、擬人、排比等修辭手法

②重點詞句：

-“一切都像剛醒過來”

-“山朗潤起來了”

-“水漲起來了”

③板書內容：

-標題：《春》

-作者：朱自清

-主題：春天的景象與情感

-景象：春山、春水、春風、春草、春花

-情感：熱愛、贊美、期待

-寫作手法：比喻、擬人、排比

-比喻：春水漲起來了，山朗潤起來了

-擬人：一切都像剛醒過來

-排比：春花、春草、春風、春水、春山八、教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經驗，發現問題，以便在未來的教學中能夠更好地改進。以下是我對《春》這一課的教學反思：

1.教學效果評估：

-學生的參與度：觀察學生在課堂上的表現，發現他們對《春》的興趣較高，課堂討論活躍，但部分學生在深入分析時顯得有些吃力。

-知識掌握情況：通過課后作業的批改，發現學生對課文的理解基本到位，但在詞匯運用和寫作技巧上還有待提高。

-情感體驗：學生在朗讀和討論過程中，對春天的美好景象和作者的情感有了更深的體會，但在如何將這種情感轉化為自己的文字表達上，還有一定的差距。

2.教學活動改進：

-提高課堂互動性：在課堂討論環節，可以設計更多開放性問題，鼓勵學生各抒己見，激發他們的思考。

-加強詞匯和寫作技巧的指導：針對學生在詞匯運用和寫作上的不足，可以設計專門的練習，如詞匯卡片、寫作模板等，幫助他們提高這方面的能力。

-增加情感體驗活動：通過組織學生參與戶外活動，如踏青、攝影等，讓他們親身體驗春天的美好，從而更好地理解和表達對春天的情感。

3.教學反思：

-課堂節奏把握：在講解新知時，要注意控制課堂節奏，既要保證學生能夠跟上進度，又要留出足夠的時間讓他們思考和消化。

-學生個體差異關注：在教學過程中，要關注到每個學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導和幫助。

-教學資源的運用：充分利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學生更直觀地理解課文內容，提高教學效果。

4.改進措施：

-在