2024年《白鵝》教案

《白鵝》教案1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、引入：

我們小時侯就學過一首詩《詠鴻》，請齊背一下。

（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）

這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態的優雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

二、檢查預習

1、區別形近字

頸（）

勁（）

項（）

侍（）

待（）

厲（）

歷（）

勵（）

吭（）

抗（）

2、易讀錯的字音

頭頸（）引吭大叫（）從容（）

大模大樣（）侍侯（）看守（）供養（）

3、易寫錯的字

脾餐

4、多音字

角

jue（）

jiao（）

模

mu（）

mo（）

三、整體感知

a）指名朗讀課文。

b）其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括，（高傲）

四、體會白鵝特點

問題：都說白鵝是一個高傲的動物，具體表現在什么地方？又是怎樣具體寫的？

方法：學生交流,讀課文，每一部分都讓學生想象，體會，有感情的‘朗讀

①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話，它會說什么進行討論。

②步態：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。

③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內容。

五、感悟寫法

問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的？

方法：

1、學生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個什么關系，（總分）

第2段在全文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）

2、學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。

說說自己從文中發現了那些寫作特點

①對比，如4、6段

②語言，風趣、詼諧、幽默，

③明貶實褒，把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來，體會作者包含的感情。（表面上說不喜

歡這只鵝，在說它的缺點，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝）

④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢?

叫的時候走起路來吃飯的時侯

六、延伸練習

仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。

《白鵝》教案2

教學目的

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾

氣、責備、臨近等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學時間

2課時

教學準備

1.學生準備：觀察（或查找）家禽一鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學

課文。

2.教師準備：課件以及相關的教學資料。

教學過程

一、創設情景引課

1.教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。

同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

請同學們相互簡單評一評。

2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白

鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3.是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，

掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4.著名藝術家豐子t豈先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字

寫出了文章一《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷.）

二、營造氛圍學課

1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難

字、難句時作上不同的標記。

2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

3.通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么?

三、生字以及詞語的處理

1.讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

2.引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減

或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。

4.引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有

個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯

系。

四、課堂作業

1.寫生字。

2.抄寫生詞。

3.自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、讀課文、理解課文

1.想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你

有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

1.課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2.課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這句話同學們交流之后的'感悟

是什么？

3.是啊！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現在你對高傲這個詞語有了哪些不同的

4.作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

5.作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對

鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

6.課件：

a）詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b）句子生動有趣：鵝的步調從容,大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一

個人侍侯不可,真是架子十足！

c）文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物

d）文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1.課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2.請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、

外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3.把說的內容整理一下，然后寫下來。

板書設計：（略）

《白鵝》教案3

教材簡析

課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象"左顧右盼，好一個高傲的動物。”

到"鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中"過渡句統領全文，接著分別從"嚴肅鄭重"的

叫聲、"大模大樣"的步態、"從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，

不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。

教學目標

1、能從"叫聲、步態、吃相"中感受白鵝的高傲。

2、有感情地朗讀課文3~7自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

3、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

教學重難點

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似

貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程

一、抓傲理脈絡

1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的?鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

出示句子：好一個高傲的動物！

3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個"，

也可強調讀出"高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。

4、作者從幾方面來描寫這只鶴的高傲？

師板書：叫聲步態吃相

二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲,理解"狂吠"，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解"不亞

于"。

充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自

己的理解。

師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

3、師與生合作朗讀這一E殳話，讀出鵝高傲的氣勢。

4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們T來當當"鵝語"小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語"小翻譯

凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說："___________________"

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說："_______________。"

讓學生當"鵝語"小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加

強與文本之間的交流。

5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

6、全班齊讀這段。

7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：”好一個高傲的動物！"

三、師小結：我們領略了白鵝"叫聲"的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就

會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的"步態"和"吃相"這兩部分寫得更有意思，請同學們自學,

下節課我們一起來探討。

板書設計

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態

吃相

《白鵝》教案4

活動目標：

1、理解兒歌內容：初步學會有節奏的朗誦兒歌。

2、樂于參與游戲活動,體驗集體游戲的樂趣。

3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

活動準備：

1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作

2、戶夕怪場地一塊。

3、游戲音樂磁帶一盒。錄音機

活動過程：

1、活動引題

(1)小朋友今天我給大家變魔術--------看看我變什么小動物了？(大白鵝)

"嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩

想不想去啊？那我們準備吧！"

（2）音樂律動入場：

"寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！"

2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦兒歌"今天我的肚子里藏著一首兒歌想要和寶寶們

玩一個很好玩的游戲，寶寶們想不想玩啊?那我們一起先來聽聽看，這首兒歌是什么樣的?（教

師配合手指搖的方式朗誦兒歌）

3、通過提問幫助幼兒理解兒歌的內容。

提問：兒歌里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？（教師根據幼兒說的內

容把兒歌帶入進去）

4、集體游戲：

剛才兒歌里的小白鵝和媽媽玩游戲，那你們想不想和媽媽一起玩這個游戲呀？

那我們就準備吧！（集體邊念兒歌邊游戲2~3遍）

5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》

寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？

呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。

活動反思：

引導幼兒進行表演、繪畫等活動來表現和擴展兒歌內容。這樣不僅能夠發展幼兒模仿語言和

運用語言的能力，還能促進幼兒積極動腦、調動多種感官參與到學習活動中，充分體驗活動及學

習語言的樂趣，并使教學與幼兒已有的知識經驗聯系起來，從而促進情感、能力、知識等各方面

在原有基礎上都能得到發展和提高。

《白鵝》教案5

［教學目標］

1、認識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

［教學準備］

多媒體課件；生詞卡片

［教學過程］

一、導入、揭題：

1、生自由談喜歡的動物。

師：同學們，你們喜歡那種動物？

師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩

如生的動物形象。

2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解"鵝"字的衍變；出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右

結構，人和動物平等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文，走近白鵝

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁,在預習的基礎上，認真默讀課文，把

有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動

腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡。

師：說說看，你們找到了哪句話？

(1)生1："好一？高傲的動物！”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的"高傲"來寫，"好一個高傲的動物！”是文章的中心句(點

擊課件)O

(2)師：有不同的發現嗎？

生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。"

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前

半句承接第一自然段的生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示

高傲表現在哪三方面呀？板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半

句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更

快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3、學習生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀T賣。全班小朋友讀一讀。

師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的.，幫助

他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中.....高傲更表

現在叫聲中：……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……

(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了

三、品讀課文，走進白鵝

1、初識高傲

師；再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是？

生："好一個高傲的動物！"

師：如果他這么說，"一個高傲的動物。"請大家比一比哪句好，好在哪兒？

生交流。

師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？)一個"好"

字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個"好"字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出

來。生讀。

2、欣賞高傲

(1)欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了睹的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧,再讀詞語。我們

把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？

(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?

師:不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數"囂"

字，有幾個口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲"，叫的表情，聲調是升

3,請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀"厲聲叫囂"。

師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀

"引吭大叫"

師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫一說話練習。

師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？

一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結果怎樣？

師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們

再讀這句話。

(3)欣賞步態的高傲，品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了"好一個高傲的動物"，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝

行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。

A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問。看是

否要梳理，

B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。

播放課件(課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場。有意思吧,誰也能演一演凈角出場，

評價。

C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀

師：傲然的意思是？查字典

聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，

把我們的感受讀出來。

四、比較閱讀，升華情感

(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出

示課件,一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。

(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。

五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看

看鵝的一絲不茍的吃相。

六、家庭作業：

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。

2、課后認真觀察自己喜歡的小動物。

《白鵝》教案6

教學目標

1.認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；

背誦自己喜歡的部分。

2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表

達對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、激情導入。

1.同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示

課文中的白鵝圖。）

2.簡介作者豐子愷。

二、檢杳預習情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準"頸、吭、倘、供"的字音和"看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲

叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周"等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是"凈角"嗎？（播放“凈角"臉譜圖像）"角"是多音字，在"角色"中讀

"jue",而不是"jia。"。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系

的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞"好一個高傲的動物"來寫。第二自然段也很

重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方

面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎么寫"為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表

達順序。）

3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的'作用。

四、學習第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲

特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫,

或者用圖畫來表示。

（點評："厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現了白

鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形

態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵬還給你留下什么印象？

學生再次交流從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠能看守門戶從“雪白的大鳥”

可以看出鵝十分可愛從“凡有生客進來想必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，

非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著

的作者的思想感情。作者表面寫白鶴高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中

認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

5.帶著感情讀"好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的

同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變育爭止的學習為動態的表演,富有創意：一是了解對詞語把握的情

況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是

在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

3.再讀"好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5.積累詞語一"步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫"。

六、積累運用，讀寫結合。

1,課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，

向別人介紹自己嗎？

出示"快樂寫話卡"：

我是一只的白鵝。

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言

重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2.練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受一理解一積累一運用”的語言學習過程。課

文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化T卜化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好

語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

總評

"課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能

力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，

每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿

了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵

循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動

的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

（在"全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動"中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一

等獎。）

《白鵝》教案7

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、

一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、

不勝其煩、架子十足"等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1.師：同學們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

教師展示圖片：

師：看到這些白鵝，你想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：同學們有沒有想起一首古詩一

生：背誦《詠鵝》"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

師：同學們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？

抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

師：請同學們相互簡單評一評。

2.師：現在我們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學們翻開書63頁，

同學們認真觀察后與自己的畫匕瞰然后說一說，評一評，議一議。

生評論。

3.師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入

微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。你們看著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把

白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章一《白鵝》.

教師板書課題：白鵝

二、初讀課文，學習生字

1.師：讓我們先來讀一讀課文。

播放媒體資源中的范讀動畫：

師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學互相聽一聽讀一

讀，開始吧！

學生同桌互讀

2.板書：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

引吭大叫供養不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

大模大樣三眼一板

教師讓學生讀黑板上的詞語，并指導個別字的讀音及"角""供"多音字。

3.師：有不理解的詞語嗎？

生：我想問老師"三眼一板”是什么意思

師：這是一個問題還有嗎?

生：奢侈

師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？生：查

字典。

生：聯系上下文。

生：請教同學。

師：那就請同學們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。

學生自主學詞。

4.師：現在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

檢杳學生的掌握程度。

提示：

左顧右盼："顧"和"盼’都是看的意思。課文里指鵝來到了f陌生的環境，東看看，西

看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫："吭"是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。三眼一

板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣,

一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花

費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都

是平常的東西，不需要什么花費。

三、再讀課文

1.師：生字和生詞我們都學會了，現在請打開課文，大聲把課文讀T賣，碰到難讀的多讀

幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。

生勾畫。

2.師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里?

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

師：第二自然段更重要，不僅聯系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個

方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲步態吃相

教師板書這三個詞。

師：我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的.？默讀第三自然段，找一個最能表現白鵝特點的詞,在旁邊寫寫自己的

看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

3.師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂"。

師：這是“厲聲叫囂"，這是古人寫的"囂"？?厲聲說明鵝怎么樣？

生："凡有生客進來??”

師："必然厲聲叫囂"（教讀）

分組練讀。

4.師：不錯。還有誰是用圖畫來表現？

生：我畫的是一只鵝。

教師把學生畫的展示給其他學生看

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

生讀。

師：就像她這樣,一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準

確，把文章寫得生動具體。以后學習中要多多體會。

5.師：剛才我們已經體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看

白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學生分組討論。

學生匯報：

生:我覺得白鵝非常"兇".

師：從哪JL看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

板書：勇敢

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能

只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸

白鵝勇敢盡職。

板書：盡職

6.師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調了"好一個"。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

生再齊讀。

7.師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：誰能聯系文中描寫鴨子和翦的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***走得時候很高傲。

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：豐老先生真不愧是大作家僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點

描寫的這么準確、形象！

板書：局促不安大模大樣

請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自

己放聲讀一讀）

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是"好一個高傲的動

物了。"

8.師：豐老先生用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意

把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

學生說

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

四、總結

師：這節課，同學們學習了很多生字生詞，還學習了課文1-4自然段，下節課我們再一起

繼續學習。

五、作業

生字、生詞抄寫。

第二課時

一、復習導入

1.師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么

特點呢？

指名學生回答。

提小：局傲。

2.師：上節課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1-4自然段，哪位同學

說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？

指名學生回答。

提示：叫聲、步態。

二、學習5-7自然段

1.師：沒錯，你看鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們

就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可

以動筆劃下來。

2.師:如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生:三眼一板、

一日三餐、一絲不茍?？

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，

從不改變。）

3.那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的"三眼一板"。

（聯系上下文，理解重點詞語）

默讀第5自然段。

生1:從"一日三餐"（吃飯的時間固定）。

生2:從"它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3:從"先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草"（吃飯的順序是不

變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后？，錯一點都不行，多有趣呀！

你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？

生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連II順序也一點都不能變，多有趣呀！誰

能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4.師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第

6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有

意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看

哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報一師評一1人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板

可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

（2）第二種情境：（一組匯報——師評一2、3人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什

么樣呀？

每個人都讀讀。

（3）第三種情況

師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

孩子1門，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

5.那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在T不就行了嗎？生：不

行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

《白鵝》教案8

活動目標：

使幼兒發準帶有e、g、h的字音。

通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

在感知故事內容的要出上,理解角色特點。

活動準備：

1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾一個（一大九小）

2.在地中間畫好長方形作河的'界線。

活動過程：

1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴

頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說：.我是小白鵝，我會河里游。■講對了，教師給

他戴上頭飾，說：.對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。婦果講錯了，教師教他,

并要求再講一遍。

2.全體幼兒沿■河■的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱

著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時，狐貍從座位上站起來。

注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐貍才能跑出來抓鵝。

3.結束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續進行游戲。

注意事項：

L游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發音正確。

2.在游戲進行中，發現幼兒而發音不準時教師也要給予糾正。

小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年

前人類已經馴養。現在世界各地均有飼養。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。

《白鵝》教案9

一、教學目標

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（二）學習作者細致觀察、準確搭摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入：

可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝，鵝，

鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童

之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，

值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在交矽1座荒村里。當時正值

戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在