15小島說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版一、設計意圖

本章節旨在通過《15小島》這篇課文的學習，培養學生對自然景觀的觀察力和想象力，提升學生的語言表達能力和審美情趣。通過引導學生分析文章中的描寫手法，激發學生對語文學習的興趣，培養他們熱愛祖國大好河山的情懷。同時，結合課文中的問題，鍛煉學生的思考能力，提高他們的語文素養。二、核心素養目標

1.文本理解：培養學生對《15小島》文本內容的深入理解，包括對自然環境描寫和人物情感的把握。

2.語言運用：提升學生的語言表達能力，通過仿寫、討論等方式，運用課文中豐富的詞匯和句式。

3.思維品質：通過分析課文中的情節和人物關系，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化自信：引導學生感受作者對大自然的熱愛，增強對祖國山水的自豪感和文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①通過對《15小島》中環境描寫的分析，引導學生學習如何捕捉自然景物的特征，并用恰當的詞語進行描繪。

②引導學生體會文中人物的情感變化，學習作者如何通過細節描寫表達情感，培養學生的同理心。

2.教學難點，

①如何幫助學生理解文中抽象的自然景象與人物情感之間的關系，使其能夠內化并應用于自己的寫作中。

②如何引導學生進行有效的文本解讀，通過比較、分析等方式，挖掘文本的深層含義，提升學生的文學鑒賞能力。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學校圖書館資源、網絡教育資源平臺

-信息化資源：《15小島》課文原文、作者介紹、相關圖片和視頻

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如島嶼模型）、課堂討論、小組合作學習五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《15小島》的寫作背景和作者情感。

設計預習問題：圍繞《15小島》的景物描寫，設計問題如“作者是如何描繪小島的？”、“這些描寫對小島的形象有何作用？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生對小島的自然景觀和人物情感有初步的認識。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解小島的自然環境和作者的情感態度。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《15小島》的背景，為課堂學習做好準備。

培養學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示小島的照片或視頻，引出《15小島》的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解如何通過景物描寫來表達情感，結合《15小島》中的具體例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小島景物描寫與人物情感的關系。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和課堂活動中的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解景物描寫與情感表達的關系。

活動教學法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解景物描寫在文學作品中的作用。

通過實踐活動，培養學生的合作學習和批判性思維能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作練習，要求學生模仿《15小島》的描寫手法，寫一段關于自己熟悉景物的片段。

提供拓展資源：推薦與自然景觀相關的書籍或文章，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成寫作練習。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行自主學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作練習和拓展閱讀，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升寫作技巧和審美能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提升學生的寫作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學生的知識面和視野。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-自然景觀文學作品：推薦閱讀與自然景觀相關的文學作品，如《瓦爾登湖》、《沙與沫》等，幫助學生理解自然描寫與情感表達的關系。

-地理知識拓展：介紹世界各地的自然景觀，如中國的桂林山水、埃及的金字塔、澳大利亞的大堡礁等，拓寬學生的地理視野。

-環境保護意識：引入環境保護的相關知識，如海洋污染、森林砍伐等，引導學生關注自然環境的保護。

-藝術欣賞：推薦觀看與自然景觀相關的電影或紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，通過視覺藝術感受自然之美。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：

-閱讀與自然景觀相關的文學作品，如《瓦爾登湖》中的梭羅對自然的觀察和思考，讓學生體會作者如何通過文字描繪自然景觀。

-閱讀《沙與沫》中的紀伯倫的詩句，感受詩人對自然和人生的獨特見解。

-地理知識學習：

-通過地圖和地理書籍，了解世界各地獨特的自然景觀和地理特征。

-利用網絡資源或實地考察，了解家鄉或周邊地區的自然景觀和生態環境。

-環境保護實踐：

-參與學校或社區組織的環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，增強環保意識。

-關注環保組織的動態，了解環境保護的最新政策和行動。

-藝術欣賞體驗：

-觀看《地球脈動》等紀錄片，感受自然界的壯麗和生命的奇跡。

-參觀自然博物館或藝術展覽，通過視覺藝術欣賞自然景觀的藝術表現。

-寫作實踐：

-模仿《15小島》的寫作風格，嘗試創作一篇關于自己家鄉或旅行經歷的自然景觀描寫文章。

-參加學校組織的寫作比賽或發表自己的作品，提升寫作能力和自信心。

-小組合作：

-與同學組成小組，共同研究一個自然景觀，通過調查、采訪、寫作等方式，完成一個小型的研究報告。

-在課堂上分享小組研究成果，培養學生的團隊合作能力和表達能力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在《15小島》的教學中，我嘗試通過多媒體展示小島的風光，讓學生身臨其境地感受自然之美，激發他們的學習興趣。

2.小組合作學習：我設計了小組討論環節，讓學生在合作中學習，通過互相交流，加深對課文內容的理解，同時也培養了他們的團隊協作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂教學中，我發現部分學生參與度不高，對于一些問題回答得不夠積極，這可能是由于課堂氣氛不夠活躍，或者問題設置不夠吸引人。

2.學生個性化關注不足：在教學中，我可能過于關注整體教學進度，而忽視了學生的個性化需求，部分學生可能對某些知識點掌握得不夠扎實。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂提問和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如角色扮演、小組競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.加強個性化教學：針對學生的學習差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習內容，確保每個學生都能有所收獲。

3.豐富評價方式：除了傳統的課堂提問和作業評價，我還將引入