范進中舉

教學目標

1.了解《儒林外史》及作者,了解古代科舉制度。2.學習運用對比和夸張進行諷刺的手法。3.通過比較范進中舉前后人物語言和動作等的變化,分析人物形象,概括人物性格。4.感受封建社會的黑暗以及人與人之間關系的淡漠,認清封建統治者構建一張龐大官僚統治網絡支撐封建社會基礎的實質。

教學重難點

1.重點:(1)感知文章內容,理清小說故事情節。(2)分析人物形象,學習人物描寫的方法。2.難點:學習文中夸張、對比的諷刺表現手法。

教學過程

第一課時一、導入新課“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”。“金榜題名”可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情。試想,插花游街,衣錦還鄉,該是何等的榮耀!于是就有了一代又一代士子的“十年寒窗”,于是有人“金榜題名”,有人美夢成空。這不,報錄的人來了,范進中舉了。今天,就讓我們一起去看看吳敬梓筆下的范進,中舉之后的故事……二、自主學習成果展示1.學生查閱資料了解作者及作品。(1)作者簡介吳敬梓(1701—1754),字敏軒,又字文木,號粒民,安徽全椒人,清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起,是一個具有儒家正統思想的知識分子,對吳敬梓的思想有一定影響。吳敬梓不善于治理家業,卻喜歡慷慨資助別人。父親死后,沒幾年家產便變賣殆盡。他二十三歲中秀才,此后科場一直不利,到三十歲還沒考上舉人。家業蕩盡,功名又無希望,被族人視為敗家子,于是遷居南京,靠賣文和朋友接濟為生,生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落,他飽嘗了世態炎涼,逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛,產生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游,長期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他對官場的腐敗、儒林的墮落有了較深刻的認識。這一切使他胸中郁結了憤世嫉俗之情。乾隆元年(1736),安徽巡撫推薦他去參加博學宏詞科考試,他抱著鄙薄功名富貴的態度,托病拒絕了。乾隆十六年(1751),皇帝南巡,別人都去恭迎“盛典”,他卻“企腳高臥向栩床”,表示了對最高統治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫成的。(2)《儒林外史》簡介《儒林外史》是一部以知識分子為主要描寫對象的長篇小說,是一部典型的諷刺小說。小說描寫了一些深受八股科舉制度毒害的儒生形象,反映了當時世俗風氣的敗壞。全書共五十六回,約成書于乾隆十四年(1749),起初以抄本傳世,后于嘉慶八年(1803)初刻。《儒林外史》以寫實主義的手法描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現,一方面真實地揭示了人性被腐蝕的過程和原因,從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端、禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷;另一方面熱情地歌頌了少數人物以堅持自我的方式完成對人性的守護,從而寄寓了作者的理想。《儒林外史》中白話的運用已趨純熟自如,人物性格的刻畫也頗為深入細膩,尤其是采用高超的諷刺手法,使該書成為中國古典諷刺文學的佳作。【知識鏈接】魯迅評價：“吳敬梓《儒林外史》書，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書”。(3)故事背景“范進中舉”這個片斷選自《儒林外史》第三回《周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報》。小說描寫廣東學道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，范進參加了這場考試。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。胡子花白的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與他的遭遇非常相似。周進最初考了許多年，連秀才也沒有考上，后來幾個商人替他捐了一個監生，他才得以考上舉人，不久考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，在童試中將范進的文章看了幾遍后將他錄為第一，后范進考中舉人。2.了解科舉制度相關知識。科舉制度始于隋唐,隨著封建社會的日趨沒落,科舉制度從內容到形式都越來越腐朽。明代開始實行八股取士,考試限定由四書五經命題,寫文章必須“代圣人立言”,不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉合等八股格套,從而鉗制住人民的思想,培養忠順的奴才。許多讀書人都把舉業當作人生第一要義。他們寒窗苦讀,皓首窮經,精神空虛,百無一能,成了科舉考試的奴隸。他們一旦科舉得中，或把持官府，或橫行鄉里，而科舉落第者則偽裝名士，爭做統治階級的幫閑或幫兇。【知識鏈接】八股文八股文是中國明朝（公元1368年——公元1644年）和清朝（公元1644年——公元1911年）時期，科舉考試時所采用的專門文體。因為它要求文章中應有四段對偶排比的文字，一共八部分，所以叫八股文。“股”是對偶的意思。

八股文的題目都出于中國古代的兩本很古老的教科書《四書》、《五經》，論述內容以中國古代的哲學家的注解為準，結構體裁有一套硬性的規格。全文由破題、承題、起講、入題、起股、中股、后股、束股等各部分組成，作用互不相同。每一部分的句數、句型也都有嚴格的限定。明清科舉簡表考試級別考中身份稱謂院試(童生試)生員秀才鄉試（三年一試，也稱秋闈）舉人第一名:解元會試（次年舉行，也稱春闈）貢士第一名:會元殿試進士(分三甲)一甲前三名分別稱:狀元、榜眼、探花3.積累生字詞。(1)學生自由朗讀,圈畫出文中的生字詞,并注音。作揖(yī)帶挈(qiè)相公(xiàng)燙酒(tàng)行事(háng)長親(zhǎng)醺(xūn)腆著(tiǎn)啐(cuì) 簇擁(cù)僥幸(jiǎo)解元(jiè)軒敞(xuānchǎng)錠子(dìng)攥(zuàn)諱(huì)不省人事(xǐng)行瘟(wēn)踹在(chuài)商zhuó(酌)星xiù(宿)zhēn(斟)酒zhāi(齋)公wù(兀)自wǎn(綰)頭發滾zhòu(皺)桑zǐ(梓)zhuō(拙)病(2)結合文中的語境理解詞意。作揖:兩手抱拳高拱,身子略彎,向人敬禮。倒運:倒霉。帶挈:提攜。文中指“讓你沾我的光”。見教:指教(我)。拙病:難治的病。商酌:商量斟酌。權變:隨機應變。綰發:把頭發盤繞起來打成結。僥幸:由于偶然的原因而得到成功或免去災害。軒敞:高大,寬敞。不省人事:指人昏迷,失去知覺。也指不懂人情世故。不由分說:不容分辯。三、學習新課步驟一:整體感知,把握情節1.默讀課文，找出文中的小說三要素。明確:主要人物：范進、胡屠戶、張鄉紳、老太太等。情節：范進中舉前后，周圍人對他不同的態度。環境：封建科舉制度下的世態人情。2.速讀課文,小組合作給課文分段并歸納段意。明確:全文可分成兩個部分。第一部分(第1~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。第一層(第1段):寫范進進學回家,丈人胡屠戶前來賀喜。第二層(第2段):寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉試,遭到拒絕和辱罵。第二部分(第3~11段):寫范進中舉后的情景。第一層(第3~5段):寫范進上集賣雞和中舉后喜極而瘋。第二層(第6~9段):寫胡屠戶治瘋。第三層(第10~11段):寫張鄉紳拜會和胡屠戶受贈。3.請學生簡單復述故事情節。明確:引子——屠戶賀喜;開端——范進借錢;發展——范進賣雞;高潮——范進發瘋,屠戶治瘋;結局——鄉紳拜訪。步驟二:細讀課文,分析情節研讀“范進發瘋”這一精彩片段，仔細思考下列問題。1.范進發瘋的過程可以分為幾個階段？2.文中運用了那些描寫來刻畫范進的瘋態？（找出關鍵的詞語）3.范進的發瘋說明了什么？明確：①昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極時的動作,用“往后一交跌倒,牙關咬緊,不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中的“噫”字寫出范進驚喜過望的心情。②瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫,寫足了范進的瘋勁。用重復的語言,寫出范進狂喜的心情。③跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進一腳踹在塘里的丑態,“頭發都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強烈的諷刺意味。④瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫,寫盡范進的瘋態。范進的發瘋說明：①在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。②因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態。③揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。作者運用生花妙筆把這個人物喪魂落魄的丑態、狂態刻畫得淋漓盡致，入木三分。范進長期遭白眼，一旦考中，如發生天旋地轉的變化，感情上承受不了。絕大多數知識分子聽任封建統治者擺布，背后隱藏的是悲劇，既可憐又可悲。四、課堂小結課文用對比的手法描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,批判的鋒芒不僅指向科舉制度,更是指向整個封建社會。第二課時一、導入新課上節課我們學習了《范進中舉》這一課,理清了故事情節,分析了范進發瘋這一重要情節。這節課我們繼續深入研讀課文。二、學習新課步驟一:合作研討,研讀人物小組合作探究：跳讀課文，圈畫出描寫胡屠戶、鄉鄰和張鄉紳的語句，思考他們在范進中舉前后態度發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？試總結他們所代表的這一類人物形象。1.胡屠戶明確:中舉前中舉后稱呼現世寶爛忠厚沒用的老爺賢婿老爺說話的態度訓斥狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝所帶的禮品一副大腸一瓶酒七八斤肉四五千錢對嫁女的解釋倒運長到三十多歲畢竟要嫁與個老爺對相貌的評價尖嘴猴腮不三不四品貌又高體面的相貌對才學的評價也不是你的文章……舍與你的才學又高能否考中癩蝦蟆想吃天鵝肉畢竟要嫁與個老爺對親家母稱呼你那老不死的老娘你老太太胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度形成了鮮明的對比，形象地表現出他嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。胡屠戶的態度轉變，正好反映出一種社會現象，時人對權貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。2.張鄉紳張靜齋是城中望族，之前與范進素不相識，為什么會來拜會范進，而且還又送銀又送房？明確:張靜齋的目的是為了結交新貴，鞏固和擴大自己的權勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結黨營私之風盛行。3.眾鄉鄰范進中舉后鄉鄰“有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的”,范進瘋了都是眾鄉鄰來幫忙,這表現了什么?明確:眾相鄰在范進中舉前對他漠不關心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。表現出眾鄰居對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情，封建社會的世態炎涼。4.范進1.填寫表格，看看范進中舉前后有什么變化？明確:中舉前中舉后吃每日小菜飯豬油兩三回餓了兩三天沒有早飯米餓得看不見眾鄉鄰拿蛋送酒背米捉雞胡屠戶送肉住茅草棚張鄉紳送三進三間房屋用無盤費去應考無錢打發報錄人眾鄉鄰搬桌椅屠戶、張鄉紳送錢地位被胡屠戶罵得狗血淋頭無人理會無人幫助胡屠戶奉承恭維眾鄉鄰幫辦各種事情張鄉紳拜訪拉攏2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。明確:①熱衷功名。范進可謂窮盡一生的精力致力于科舉考試,雖然屢遭挫敗,仍寄望甚深,直到五十四歲才考中秀才;后來他打算去應鄉試,卻被胡屠戶奚落,叫他死心,但他寧可讓家人挨餓也要再去應考;及至中舉,他竟然歡喜得發了瘋,這是范進熱衷功名的最具體的表現。②怯懦麻木。胡屠戶在范進中秀才后,盛氣凌人地辱罵他,說他是“現世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒用的人”,他只是唯唯諾諾,還說“岳父見教的是”;他向胡屠戶借盤費,胡屠戶用不堪入耳的言語罵他,甚至罵他母親是“老不死的老娘”,他也毫不生氣,充分表現出范進逆來順受、怯懦麻木的性格。③迂腐無能。家里窮得沒有飯吃,范進手足無措,要等母親“吩咐”,才慌忙出去賣雞,可是他在集上一步一踱,東張西望,老半天仍未能把雞賣出,證明他平日只埋首讀書,缺乏謀生技能;鄰居告訴他考中了舉人,他以為別人騙他,無奈地請人家不要和他開玩笑,以及他喜極發瘋的狼狽相,都說明范進迂腐無能。④虛偽奸詐。范進中舉后,張鄉紳來訪,并赤裸裸地和范進套關系,以求日后能互相幫助,范進假惺惺地推辭后接受了他的東西,這體現了范進的虛偽;為了不給自己留下不敬老丈人的污點,范進從張鄉紳給他的銀子里取出六兩多銀子給胡屠戶,這體現出范進為人的奸詐。【知識鏈接】貴為鄉人畏，賤受鄉人憐。——吳敬梓步驟二:深入探究,體味主題1.從這種種的變化中，你看到一個怎樣的社會？明確:封建科舉制度下，讀書人苦苦掙扎，性格扭曲；讓我們感受到當時封建社會嫌貧愛富、趨炎附勢的人情世態。2.學習本篇課文的一個難點,就是欣賞本文的諷刺藝術。諷刺有多種表現形式,如對比、夸張、反語以及直接寫實等。請同學們思考本文主要運用了哪幾種諷刺形式?并做具體說明。明確:本文主要用了對比、夸張和直接寫實三種諷刺形式,我們結合胡屠戶這一形象來逐一進行說明。(1)對比。胡屠戶對范進的前后態度變化。①對范進的稱呼:“現世寶窮鬼”——“賢婿老爺”。②對范進外貌的描述:“尖嘴猴腮”——“品貌又好”。③賀禮:“一副大腸和一瓶酒”——“七八斤肉,四五千錢。”④動作:“腆著肚子去了”“一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”——“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”“那手早顫起來”“千恩萬謝,低著頭,笑迷迷的去了”。通過對比,表現出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張。胡屠戶打了范進之后,“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來”。眾人回家時,“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”。這種細節上的夸張,用漫畫式的筆法表現出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態。(3)直接寫實。文章最后一段描寫了胡屠戶接受范進贈銀的情景。這一片段里,作者用“攥”“舒”“縮”“揣”這四個動詞,勾畫出胡屠戶這個見錢眼開、貪財虛偽的市儈小人相。細節的真實生動,語言的簡潔準確,傳神地刻畫了人物性格特征,極大地增強了諷刺藝術的魅力。三、課堂小結通過對《范進中舉》這篇課文的學習,我們認識了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象,看到了窮秀才范進中舉前后的令人啼笑皆非的生活經歷。本文深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。如今,科舉制度早已被廢除,我們有著公平、健康的選拔人才的方式,希望同學們可以珍惜每一個機會,好好努力,實現自己的理想。四、拓展延伸1.范進中舉,喜極而瘋,是喜劇還是悲劇?結合課文的具體描寫,談談自己的看法。明確:示例我覺得是悲劇,范進雖然中舉了,但他把一生都浪費在科考中,束縛在科舉制度的框架內,獨立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實范進只是我國封建社會眾多讀書人中的一個,相對于大多數人,范進算是幸運的了,畢竟,他中舉了。但很多人,只能淹沒在歷史的滾滾紅塵之中,這不僅是個人的悲哀,更是國家的悲哀、民族的悲哀。2.你怎么看待封建社會的科舉考試?你又怎么