12？（3？（4師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通？（5(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”6的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”7？（(1)挨挨擠擠一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：2.提示方法：我們該怎樣去學習？(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”8？）？（？（）：有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微9還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不二、讀課文，了解內容。？（（）（）（）？（？（上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就②找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個詞語什么都沒有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何`如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境亡羊補牢()？（？（？（？）？（？（一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉？）？（①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”？（開11、畫楊桃？（？（？）貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑？（？（“棘手”的事指什么事?？（？（1“絕招”的意思。(可以通過查字2重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練【習作】？（？（？（_______________________了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所↑↑↑來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他情他的舉動。可是，有人說，那些人很多是為獲取他，就是傻瓜，就是受騙上當。請大家討論：我們20、媽媽的賬單？（太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理？（“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習（）地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。？（僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫？（的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲？（證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、25、太陽是大家的寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮面包店？（“震后，中國政府……最嚴重的布邁爾代斯。”“來到這座城市……堅持戰斗。”搜尋著廢墟下的幸存者……”？（“雖然這個地方不屬于中國……前往救援。”！）態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景）？誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習我國的“神舟5號”飛船已實現了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”），｜｜｜｜冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神天物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅？（人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》三年級下冊教材介紹和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部好，愛護周圍環境，怎樣看問題，怎樣想問情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神母對自己的關心愛護，分別編在“愛護周圍環進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀），聽到、想到些什么；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，如體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優美的語言，如要求把喜歡的句子抄下來，等等。教學時要注意：落實導語中的要求（記下自己的的勞動、贊美創造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清較；體會關鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶會現象聯系起來學，如“非典”時期貓狗等的遭）；品，兼顧城鄉生活，內容上有對時間的感悟、有對殘疾人平等權利的尊重、有對待同學間小摩擦的正確態度，有伙伴間的有趣“較量”等。本組涉及到的語文能“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關資料；加強寫話練習，由讀第五組圍繞親情、友情來組元，也是比課文由近及遠，涉及到愛父母、愛朋友、愛陌生性學習，與課文的學習互為補充、互相促進，強的語文能力方面的主要內容有：認識33個生字，會寫42個字；美親情，這樣的思路是為了更好整合學習內容，為文，背誦相關部分；關注表達特點；收集有關資摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結合的寫話練習。教學時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結合具體課文和事例，如《教師教學用書》中表演把握課文內容；積累生動的語句；寫單元讀后感等。教學時要注意：本組所點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優二、教案是教師的教學設計和設想，是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、重點、難點。設計教學過程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智聽取名家的指點，吸取同行經驗，但課總還要自己親自去上，這就決授，關鍵在于教師要能”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老師請教．而不要照消化，吸收，獨立思考，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色”課堂教學散文”或者是課本劇。所以，開頭，經過，結尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學進程常思維的積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方點，難點，疑點，和關鍵。學生能在什么地方出現問題，大都會出現什么問題，怎樣引導，要考慮幾種教學方案。出現打亂教案現象，也不要緊張。要因勢利導，耐心細致地培養學生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟①教學性課件的應用必須是能優化課堂教學結構，提高課堂教學效②可操作性課件的操作要盡量簡便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學生③科學性課件制作要符合科學性，不要出現知識性的錯誤。否則用對比，前景與背景對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少每屏文字顯示數量，盡量用配音⑤藝術性一個課件的展示不但要追求良好的教學效果，而且不能太大，要適當地留有時間、空間給學生思考、消化。避免因信息⑦適度使用“寸有所長，尺有所短”。要注合，優勢互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數學的方程求演示實驗更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區別。論文案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教學情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎轉化的事例，我們可以從教學學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可這是一所農村初中校，這是一個活蹦亂跳的班級，這是一堂臨時前天，教研組長臨時通知我說今天要開一堂學校的公開課，并說要請攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時間準備，太急了！按照教如此，并且時間這么急，有點趕鴨子上架的意思。沒辦法了，只好抓【案例描述】課前，同學們紛紛走進多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創設了這樣一個情境：同學們，現在老師有個問題需要大家幫幫忙。這時，學生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢拋出了這的風光；夏東海準備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準備行李的時候犯愁了，該如何準備去兩地旅游的衣物呢？請大家幫幫們開始活躍起來，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其并給學生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來好戲開場：我模仿電區的名稱、簡稱和行政中心”，鞏固了舊知識也初步認識了冬季我國月平均氣溫圖”，指導學生閱讀了本圖的圖例，接著要求學生討論幾生很容易就得出結論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，橫斷山區，從而復習了地形對氣候的影響這一知識點。最后，我請一名學生上臺計算出了海口和漠河的溫差是44℃。經過一步步的啟發和引導，培養了學生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國南北氣溫差別很大”的結論，從而也驗證了上個環節中同學們的并和“1月平均氣溫圖”進行比較，同時按冷和夏季最熱的地方在哪里呢？”這時，有學生說冬季最冷地方在黑龍江，夏季最熱的地方在海南。為了驗證學生的答案，我引導學生們根據氣溫的南北差異并結合農業生產的實際，我國從南到北劃分——“我國溫度帶的劃分”。在學生們看圖的時候，我很論并且得出答案。至此，本課在老師的引導下，在融洽的氣氛中，學【案例反思】高漲，氣氛空前活躍。我想，難怪新課程要提出“學習對生活有用的地理”這一理念。地理教學與學生生活經驗的融合是實現新課程目標的有效策略，結合生活實際讓學生學習一些對生活有用的地理知識，不僅可以豐富教材內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，還教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，而這一切的實現就需要融洽的師生關系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激身發展有用的地理”，而讀圖和作圖以及應用知識解決有關地理問題力，所以值