部編版語文七年級下冊第19課《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》教學設計2一.教材分析《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》是部編版語文七年級下冊第19課的內容，本節課的兩首詩分別是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和英國詩人雪萊的《西風頌》。這兩首詩都是膾炙人口的佳作，具有很高的文學價值和思想深度。普希金的詩歌以抒發對生活的熱愛和對理想的追求為主題，鼓勵人們在逆境中保持樂觀，堅定信念。雪萊的詩歌則以大自然為背景，表達了對自由、平等、正義的追求和對人類命運的關切。這兩首詩的導入可以讓學生感受外國文學的魅力，拓展視野，提高文學素養。二.學情分析七年級的學生已經具備一定的詩歌鑒賞能力，他們對詩歌的語言、形象、情感等方面有一定的認識。但與此同時，學生對外國詩歌的理解可能存在一定的障礙，如詩歌背景、文化差異等。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的認知水平，善于引導他們深入文本，體會詩歌的內涵。此外，學生對詩歌的個性化解讀能力有待提高，教師應鼓勵學生積極思考，表達自己的見解。三.教學目標知識與技能：讓學生掌握兩首詩歌的基本內容，了解詩人的生平背景及詩歌創作的年代，提高學生的詩歌鑒賞能力。過程與方法：通過對比分析，讓學生學會從不同角度審視詩歌，提高他們的文學素養。情感態度與價值觀：培養學生對生活的熱愛，堅定信念，激發他們對美好未來的向往。四.教學重難點重難點：詩歌的意境、情感及文化內涵的理解。突破策略：通過對比分析、討論交流等方式，引導學生深入文本，體會詩歌的內涵。五.教學方法啟發式教學：教師引導學生主動思考，發現問題，解決問題。對比法：讓學生學會從不同角度審視詩歌，提高他們的鑒賞能力。情感教學：激發學生的情感，讓他們在感受詩歌美好的同時，領悟詩歌的內涵。六.教學準備教師準備：熟悉教材內容，了解學生學情，設計教學環節。學生準備：預習兩首詩歌，了解詩人生平背景。七.教學過程導入（5分鐘）教師以生動的語言簡要介紹普希金和雪萊的生平背景，激發學生的學習興趣。呈現（10分鐘）教師分別呈現兩首詩歌，讓學生初步感受詩歌的美。操練（10分鐘）教師引導學生朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的韻律美。同時，教師提出問題，讓學生思考詩歌的主題及內涵。鞏固（10分鐘）教師學生進行小組討論，讓學生從不同角度審視詩歌，提高他們的鑒賞能力。拓展（10分鐘）教師引導學生結合自己的生活經歷，談談對詩歌主題的理解和感悟。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的美好內涵及對生活的啟示。家庭作業（5分鐘）讓學生選取一首自己喜歡的詩歌，進行深入鑒賞，并結合自己的生活談談感悟。板書（5分鐘）教師根據教學內容，設計簡潔明了的板書，幫助學生記憶和理解。教學環節時間呈現10分鐘操練10分鐘鞏固10分鐘拓展10分鐘家庭作業5分鐘在完成《外國詩兩首-假如生活欺騙了你》的教學設計后，進行教學反思是十分重要的。這不僅有助于教師了解自己的教學效果，還能發現課堂實施過程中存在的問題，從而找到解決辦法和改進措施。以下是對該教學設計的反思。教學反思1.課堂實施過程中遇到的問題問題一：在導入環節，學生對詩人普希金和雪萊的生平背景興趣不高，導致課堂氛圍較為平淡。問題二：在呈現環節，由于詩歌的韻律和節奏難以把握，學生在朗讀時顯得不夠自然，影響了詩歌美的體驗。問題三：在操練環節，學生對于詩歌主題的思考不夠深入，討論時停留在表面，難以觸及詩歌的深層內涵。問題四：在拓展環節，學生的生活經歷與詩歌內容關聯不緊密，導致談論的感悟缺乏個性化，顯得較為籠統。問題五：在家庭作業環節，學生對于選擇詩歌和結合生活的要求理解不夠，作業提交的質量參差不齊。2.解決辦法及改進措施解決辦法一：針對導入環節的問題，可以通過多媒體手段，如播放與詩人有關的視頻資料，或利用圖片、音樂等元素，營造氛圍，激發學生的興趣。改進措施二：在呈現環節，教師應先行示范朗讀，注意語音語調的把握，然后引導學生跟讀，體會詩歌的韻律美。解決辦法三：操練環節中，教師可以設計一系列問題，引導學生從多個角度分析詩歌，如形式、意象、情感等，以促進學生深入思考。改進措施四：拓展環節中，教師可以引導學生從個人經歷出發，找到與詩歌的共鳴點，鼓勵學生表達真情實感。解決辦法五：對于家庭作業，教師應明確作業要求，提供詩歌選擇的方向，并鼓勵學生在作業中展現個性化的解讀和感悟。3.改進后的教學實施改進后的教學實施應注重以下幾個方面：導入環節：利用多媒體手段，如播放普希金和雪萊的詩歌朗誦視頻，或展示與詩人相關的圖片、音樂等，以此吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。呈現環節：教師先行示范朗讀，注意語音語調的把握，然后引導學生跟讀，體會詩歌的韻律美。在呈現詩歌的同時，教師可適當介紹詩歌的創作背景，幫助學生更好地理解詩歌。操練環節：教師設計一系列問題，引導學生從形式、意象、情感等多個角度分析詩歌，如詢問學生對詩歌中某個特定句子的理解和感受，或討論詩歌中的修辭手法等。鞏固環節：在小組討論中，教師應引導學生從個人經歷出發，找到與詩歌的共鳴點，鼓勵學生表達真情實感。教師可在學生討論的基礎上進行總結，加深對詩歌主題的理解。拓展環節：教師可以學生進行詩歌創作或仿寫，讓學生嘗試將自己的情感和生活體驗融入詩歌中，從而提高學生的文學創作能力。小結環節：教師應總結本節課的學習內容，強調詩歌的美好內涵及對生活的啟示，并鼓勵學生在日常生活中保持對詩歌的熱愛和欣賞。家庭作業環節：教師應明確作業要求，提供詩歌選擇的方向，并鼓勵學生在作業中展現個性化的解讀和感悟。同時，教師應認真批改作業，給予學生及時的反饋和指導。通過以上改進措施，教師可以更好地引導學生進入詩歌的世界，提高他們的文學素養和審美能力。同時，教師也應在教學過程中不斷調整教學方法，以適應學生的需求和反應，確保教學目標的實現。作業設計1.詩歌抄寫與背誦要求學生選取本節課學習的任意一首詩歌，進行抄寫并背誦。抄寫時注意詩歌的格式和字詞的正確書寫，背誦時注意語音語調的把握。此作業旨在幫助學生記憶詩歌，感受詩歌的語言美。2.詩歌解析報告學生選擇一首自己喜歡的詩歌，從形式、意象、情感等角度進行深入解析，并撰寫成報告。報告應包括詩歌的基本內容、創作背景、解析過程和個人的感悟。此作業旨在提高學生的分析能力和表達能力。3.詩歌創作與分享學生嘗試創作一首詩歌，將自己的情感和生活體驗融入其中。創作完成后，學生在班級內進行分享，大家互相評價，教師進行總結指導。此作業旨在激發學生的創造力，提高他們的文學素養。4.生活與詩歌的主題討論學生在家中與家人或朋友進行討論，探討詩歌中的生活哲理如何與現實生活相結合。討論后，學生撰寫一篇短文，記錄討論的過程和自己的感悟。此作業旨在引導學生從詩歌中汲取智慧，指導自己的生活。專家點評在教學設計中，作業設計是一個重要的環節，它可以幫助學生鞏固課堂所學，提高學生的實踐能力。以下是對以上作業設計的專家點評：詩歌抄寫與背誦這一作業設計簡潔明了，能夠有效地幫助學生記憶和理解詩歌。通過抄寫，學生可以加深對詩歌字詞的印象；通過背誦，學生可以感受詩歌的韻律和節奏。這一作業設計符合學生的學習需求，能夠有效地提高學生的詩歌鑒賞能力。詩歌解析報告這一作業設計具有深度，能夠引導學生從多個角度分析詩歌，提高學生的分析能力。同時，撰寫報告的過程也是學生思考和表達的過程，有助于提高學生的表達能力。這一作業設計具有一定的挑戰性，能夠激發學生深入學習詩歌的興趣。詩歌創作與分享這一作業設計富有創意，能夠激發學生的創造力，提高他們的文學素養。通過創作詩歌，學生可以將自己的生活體驗和情感表達出來，從而提高他們的文學創作能力。同時，分享和評價的過程也有助于提高學生的表達能力和評價能力。生活與詩歌的主題討論這一作業設計具有生活化，能夠引導學生從詩歌中汲取智慧，指導自己的生活。通過與家人或朋友的討論，學生可以將詩歌中的生活哲理與現實生活相結合，從而提高自