《慢性子裁縫和急性子顧客》小學語文教案設計

《慢性子裁縫和急性子顧客》教案設計一、教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是統編版小學語文三年級下冊第八單元的一篇課文。這篇課文主要講述了一個急性子顧客在四天內不斷改變自己做衣服的要求，而慢性子裁縫卻始終不緊不慢應對的有趣故事。課文以對話推動情節發展，生動地刻畫了急性子顧客急于求成、性子急躁的特點和慢性子裁縫慢條斯理、不慌不忙的性格，通過兩者鮮明的對比，讓讀者在忍俊不禁的同時，也能體會到故事中蘊含的道理，如在生活中要根據實際情況合理安排計劃，做事情不能過于急躁或拖沓等。二、學情分析三年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠讀懂簡單的記敘文。他們對故事性強的課文比較感興趣，而且這個年齡段的學生已經有了一定的生活經驗，對于性格差異有一定的認知基礎。但是，他們對于從故事中準確提煉深刻道理的能力還有待提高，在理解人物對話中所蘊含的情感和細節描寫方面也需要進一步的引導。三、教學目標1.會認“縫、箱”等11個生字，會寫“性、卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3.理解課文內容，能根據提示復述這個故事，懂得在生活中要根據實際情況合理安排計劃，做事情不能過于急躁或拖沓的道理。四、教學重難點1.教學重點-正確認讀和書寫生字詞，理解課文中出現的詞語的意思。-通過分角色朗讀課文，體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。-能夠根據提示復述故事內容。-教學重點闡述：在認讀生字詞方面，例如“箱”字，學生容易與“相”字混淆，教師要通過字形比較、字義講解等方法幫助學生準確認讀。在理解人物性格特點時，通過人物對話中的用詞、語調等方面進行分析。如急性子顧客“等不及”“趕忙”等詞體現他的急躁，而慢性子裁縫“不緊不慢”“您別急”等話語體現他的慢性子。在復述故事環節，要引導學生抓住關鍵的時間節點（第一天、第二天、第三天、第四天）和顧客每次的要求變化以及裁縫的回應來進行復述。2.教學難點-深入理解故事所蘊含的道理，并能聯系生活實際談談自己的感悟。-教學難點闡述：三年級的學生生活經驗有限，對于故事中蘊含的做事情要根據實際情況合理安排計劃，不能過于急躁或拖沓的道理理解起來可能比較抽象。例如，有的學生可能不理解為什么急性子顧客頻繁改變要求是不合理的，教師可以引導學生假設自己是裁縫或者顧客，從不同角度去思考如果這樣做會帶來什么后果，如可能會浪費布料、浪費時間等，從而加深對道理的理解。五、教學方法1.情境教學法-在課堂上創設裁縫店的情境，讓學生仿佛置身于故事發生的場景中。例如，在教室的一角布置一個簡單的裁縫店場景，擺放一些布料、剪刀、尺子等道具。讓學生分別扮演慢性子裁縫和急性子顧客，進行對話表演。這樣可以讓學生更加直觀地感受到人物的性格特點和故事的情節發展。2.朗讀指導法-采用多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀、教師范讀等。在朗讀過程中，教師對學生的朗讀進行具體的指導。比如，對于急性子顧客的話，要讀得快而急，語調較高；對于慢性子裁縫的話，則要讀得慢而沉穩，語調較為平緩。通過朗讀，讓學生體會人物的性格特點。3.問題引導法-設計一系列有啟發性的問題引導學生思考。如“急性子顧客為什么一天一個想法？”“慢性子裁縫的慢有什么好處和壞處？”“如果你是顧客或者裁縫，你會怎么做？”這些問題可以激發學生的思維，幫助他們深入理解課文內容。4.小組合作法-組織學生進行小組合作學習。例如，在討論急性子顧客和慢性子裁縫的性格特點時，讓小組成員互相交流自己的看法，然后共同總結。小組合作可以培養學生的合作意識和團隊精神，同時也能讓學生從不同的角度思考問題。六、教學過程1.導入新課（3分鐘）-展示一些不同風格的衣服圖片，提問學生：“同學們，你們喜歡這些衣服嗎？如果你們想要做一件衣服，你們希望裁縫是怎樣的一個人呢？是動作很快，還是慢慢做呢？”引發學生的興趣，從而引出今天要學習的課文《慢性子裁縫和急性子顧客》。1.1初讀課文，整體感知（12分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。-檢查生字詞的認讀情況。-出示生字卡片，指名認讀“縫、箱、夸、歪、承、袖、襯、衫、負、泄、藝”等生字，其他學生跟讀。對于容易讀錯的字，如“縫”在這里讀“féng”，教師進行重點強調。-開火車讀詞語“性子、布料、交貨、笑話、大方、夸獎、道理、實在、提前、服務、襯衫、對不起、搖頭、負責、手藝”，要求讀得準確、流利。-指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。-讀完后，請學生概括課文的主要內容。教師引導學生抓住主要人物（慢性子裁縫和急性子顧客）以及主要事件（顧客在四天內不斷改變做衣服的要求，裁縫不緊不慢應對）來概括。1.2精讀課文，分析人物性格（20分鐘）-再讀課文，找出描寫慢性子裁縫和急性子顧客的語句，并用不同的符號標記出來。-分析急性子顧客的性格特點。-學生匯報找到的描寫急性子顧客的語句，如“顧客噌的一下子跳起來：‘這么慢啊！’”“顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：‘我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。’”教師引導學生從這些語句中的動作描寫（“噌的一下子跳起來”）和語言描寫（“我可等不及”）來體會顧客的急性子。-讓學生模仿顧客的語氣讀一讀這些句子，感受顧客的急躁。-分析慢性子裁縫的性格特點。-學生匯報描寫慢性子裁縫的語句，如“裁縫說：‘我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。’”“裁縫又補充了一句：‘不過，我指的是明年冬天。’”“裁縫不緊不慢地說：‘還沒開始裁料呢。’”教師引導學生從這些語句中的語言描寫（“我是個性子最慢的裁縫啊”“不緊不慢”）來體會裁縫的慢性子。-請學生模仿裁縫的語氣朗讀這些句子，體會裁縫慢條斯理的態度。-分角色朗讀課文，進一步體會人物的性格特點。-先讓學生同桌之間分角色朗讀，互相糾正讀音和語氣。-然后請幾組同學在全班面前分角色朗讀，其他同學認真傾聽并評價，評價的標準包括是否讀出了人物的性格特點、讀音是否準確等。1.3深入理解，體會道理（15分鐘）-引導學生思考：急性子顧客和慢性子裁縫這樣的性格在故事中帶來了什么結果呢？-學生通過閱讀課文，總結出顧客因為急性子不斷改變要求，而裁縫因為慢性子還沒有開始做衣服。-教師進一步提問：“從這個故事中，我們可以得到什么啟示呢？”-讓學生小組討論，然后每組派代表發言。有的學生可能會說做事情不能太著急，要考慮清楚；有的學生可能會說也不能太慢，要合理安排時間等。-教師總結歸納：在生活中，我們要根據實際情況合理安排計劃，做事情不能過于急躁或拖沓，否則可能會事與愿違。-聯系生活實際，讓學生談談自己身邊有沒有類似急性子或慢性子的人，他們的行為帶來了什么結果。-例如，有的學生可能會說自己的媽媽是個急性子，做事情很快但有時候會出錯；有的學生可能會說自己的爺爺是個慢性子，做事慢吞吞的，經常錯過一些好機會等。1.4復述故事（15分鐘）-教師給出復述故事的提示：按照時間順序（第一天、第二天、第三天、第四天），顧客的要求是什么，裁縫是怎么回答的。-讓學生先自己在座位上練習復述，然后小組內互相復述，互相補充和糾正。-請幾位同學在全班面前復述故事，其他同學認真傾聽并進行評價。評價的內容包括是否按照提示復述、語言是否流暢、是否抓住了關鍵內容等。1.5課堂練習（10分鐘）-字詞練習-看拼音寫詞語。-xìngzi（）bùliào（）jiāohuò（）-答案：性子布料交貨-給下列加點字選擇正確的讀音。-縫（féngfèng）補裁縫（féngfèng）-答案：féng、fèng-閱讀理解練習-閱讀課文片段，回答問題。-顧客泄氣了。但裁縫又拍拍他的肩，說：“您放心，憑我的手藝，不用接袖子也能給您做出一件最漂亮的春裝。”-顧客感動極了：“那太謝謝啦。您真的不用接袖子？”-裁縫說：“根本不用。”-顧客擔心地問：“可是，您怎么知道我要做春裝呢？”-裁縫說：“您剛一進店我就知道了，您這性子急得呀，我還沒開始裁料呢，您就已經在想改做春裝了。”-問題：從這段對話中可以看出顧客和裁縫分別有什么特點？-答案：顧客的特點是性子急，容易被裁縫的話影響情緒（從“泄氣”“感動極了”“擔心地問”可以看出）；裁縫的特點是慢性子，而且很了解顧客的急性子（從“您剛一進店我就知道了”可以看出）。1.6課堂總結（5分鐘）-教師和學生一起回顧本節課的內容。-教師強調：通過學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文，我們認識了急性子顧客和慢性子裁縫這兩個性格鮮明的人物，還懂得了在生活中要根據實際情況合理安排計劃，做事情不