9古詩(shī)三首雪梅課堂實(shí)錄四上9《古詩(shī)三首》

-《雪梅》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“吟誦"的誦讀方式，通過(guò)吟誦感悟古詩(shī)韻味，想象畫(huà)面，理解《雪梅》詩(shī)中之意、詩(shī)中之事；

2.運(yùn)用“聯(lián)想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩(shī)詩(shī)中之理，聯(lián)系自我生活進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)“吟誦"的誦讀方式，通過(guò)吟誦感悟古詩(shī)韻味，想象畫(huà)面，理解《雪梅》詩(shī)中之意、詩(shī)中之事；

2.運(yùn)用“聯(lián)想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩(shī)詩(shī)中之理，聯(lián)系自我生活進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：清晨，春雪隨風(fēng)飛舞，一樹(shù)梅花在雪中悄然綻放。雪潔白無(wú)暇，梅暗香浮動(dòng)。白雪包裹梅花，梅花映襯白雪。如此有雪、有梅的情境，你想起了哪首詩(shī)？

生：《雪梅》

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)，今天讓我們走近《雪梅》，進(jìn)入別樣的詩(shī)詞世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入雪梅的境界中去。

二、讀進(jìn)去，詩(shī)之韻

1.了解平仄規(guī)律。

請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀。

學(xué)生朗讀。

師：古人是怎樣讀詩(shī)的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，師讀。

師：聽(tīng)了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生發(fā)言師評(píng)

師：這些符號(hào)叫平仄。橫線(xiàn)表示平聲，一般是聲調(diào)中的一聲和二聲，豎線(xiàn)表示仄聲，一般是三聲四聲。還有一種入聲字，不遵循我們的聲調(diào)規(guī)則，現(xiàn)在不多。古詩(shī)誦讀的規(guī)則就是平長(zhǎng)仄短。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)平仄規(guī)律來(lái)試著讀一讀。（生讀）

生讀

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)一：你注意到了平仄規(guī)律，抓得很準(zhǔn)。（也可以做相應(yīng)指導(dǎo)：某某字可以讀得再長(zhǎng)一些，仄聲字不用特意加重語(yǔ)氣。）

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)二：你注意到了誦讀“白"字要短促有力，有韻味。

師：讓我們一起來(lái)誦讀一遍。

生齊誦。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們的誦讀注意到仿佛讓我看到飄飄揚(yáng)揚(yáng)的大雪。

2.嘗試學(xué)習(xí)吟誦。

師：有學(xué)者研究古人讀書(shū)除了這樣注重平仄規(guī)律誦讀，還有一種是吟誦，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

師：你聽(tīng)到了什么樣的聲音？

生：有曲調(diào)，就像唱歌一樣。

師：聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，曲調(diào)優(yōu)美。

師：老師特別喜歡這種曲調(diào)，也學(xué)習(xí)了這首詩(shī)的吟誦，我來(lái)試一試。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師的吟誦也注意到了平仄的規(guī)律，讓我們一起學(xué)一學(xué)吧。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲吟誦。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)一：同學(xué)們的吟誦清亮悅耳，韻律優(yōu)美。

PPT出示：吟誦具有極大的作用，當(dāng)你拖長(zhǎng)了聲音來(lái)吟誦的時(shí)候，就會(huì)讓你更富有聯(lián)想能力。”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】：吟誦，是古人的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)吟誦，可以幫助我們更好理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的韻律之美。

三、講出來(lái)：詩(shī)之意

1、抓住“梅雪爭(zhēng)春"發(fā)揮想象

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們吟完這首詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的雪，怎樣的梅？

生發(fā)言。

生寫(xiě)板書(shū)。

師：同學(xué)們的描述，讓我們看到了雪和梅爭(zhēng)相展現(xiàn)自己最美的姿態(tài)，她們仿佛在爭(zhēng)論誰(shuí)才是報(bào)春的使者。

師：他們?cè)趺礌?zhēng)春的呢？這位雪同學(xué)，你會(huì)對(duì)梅說(shuō)什么？

生表達(dá)：雪對(duì)梅說(shuō)：___________

師：這位梅同學(xué)，你會(huì)對(duì)雪說(shuō)什么？

梅對(duì)雪說(shuō):___________

同學(xué)發(fā)言。

2、抓住“閣筆”發(fā)揮想象

師：這兩位梅花和兩位雪花爭(zhēng)相展現(xiàn)自己，爭(zhēng)論誰(shuí)才是報(bào)春的使者，同學(xué)們有定論嗎？誰(shuí)更勝一籌呢？

生：不能，各有各的好吧。

師：那詩(shī)人能輕易地評(píng)判嗎？

生：不能。

師：你是如何知道的？

生：詩(shī)中寫(xiě)“騷人閣筆費(fèi)評(píng)章"

師：“費(fèi)評(píng)章”指的是什么意思？

生：我知道“費(fèi)評(píng)章"指的是不容易評(píng)價(jià)。

生：你是怎么知道的？

師：你很會(huì)讀書(shū)，利用注釋理解關(guān)鍵詞的意思。

師：是啊，確實(shí)不容易，不容易到詩(shī)人“閣筆”，“閣筆"是——

生：停下筆。

師：詩(shī)人為什么停下筆，可能是因?yàn)椤?/p>

生：他聞到了梅花香。

生：他看到了雪花飄落。

師：所以他停下筆來(lái)去干什么？

生：他可能走到窗邊走看風(fēng)景。

生：他可能轉(zhuǎn)頭看向雪中的梅花。

3、整體想象，講述詩(shī)人賞花的經(jīng)歷。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人，把這段賞梅的經(jīng)歷講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

清晨，我坐在窗邊讀書(shū)寫(xiě)詩(shī)，這時(shí)，_________，我停下筆，__________。只見(jiàn)________，此情此景，我不禁吟出“梅_________，雪__________”。

請(qǐng)同學(xué)們小組交流，講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

生：表達(dá)

師評(píng)價(jià)：美妙的情境，美妙的畫(huà)面，令人神往。

4、聯(lián)系古詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)

師過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人吟出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香"以此作為定論，遜、輸是什么意思？

生：比不上

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

生：梅花比雪少一點(diǎn)白，但雪卻比梅花少一點(diǎn)香氣。

師：三分白、一段香具體是多少呢？

師出示詩(shī)句：竹外桃花三兩枝，七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量詞表達(dá)的都是——

生：一點(diǎn)點(diǎn)、很少（生也可能會(huì)說(shuō)多，這里要引導(dǎo)。）

過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)都是一點(diǎn)點(diǎn)的意思。

四、想開(kāi)去：詩(shī)之生發(fā)

1、聯(lián)系生活，思辨解詩(shī)

師：詩(shī)人最后認(rèn)為“雪只比梅多一點(diǎn)點(diǎn)，梅比雪多一點(diǎn)點(diǎn)”，你覺(jué)得他更喜歡誰(shuí)？或者兩者都喜歡？

生：我覺(jué)得他兩者都喜歡，因?yàn)槊泛脱┒几髯杂懈髯缘膬?yōu)點(diǎn)。

生：我覺(jué)得他喜歡梅花，因?yàn)樵?shī)人說(shuō)梅只是比不上雪的白，而說(shuō)梅是贏了雪的。

師：你見(jiàn)解獨(dú)特，非常棒。

師：梅有梅的優(yōu)點(diǎn)，雪有雪的好處。就像每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有辦法說(shuō)你就一定比別人優(yōu)秀，也不能說(shuō)你就一定比別人差。

師：原來(lái)，詩(shī)人是在借梅和雪告訴我們這樣一個(gè)道理：

生齊讀：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們應(yīng)該正確看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)。

師：但是如果你覺(jué)得詩(shī)人僅僅只是借雪梅表達(dá)這樣的道理，那就太小瞧他了。他還有另外一首《雪梅》，讓我們一起來(lái)讀讀吧。

2.拓展《雪梅》其二，理解詩(shī)中理

師：出示《雪梅》其二，讓我們也用平仄規(guī)律來(lái)讀一讀。

生齊讀

師：你還讀出了什么？

生1：沒(méi)有雪，梅就不精神了。

師：為什么梅在雪中反而顯得更有精神？

生：因?yàn)檠┍緛?lái)就寒冷，在寒冷之中還能開(kāi)放，更顯得梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

生：沒(méi)有雪，梅就不可愛(ài)了。

生：沒(méi)有梅，雪太單調(diào)了。

師：原來(lái)，梅與雪是缺一不可的，只有結(jié)合在一起，才能組成這十分的春色。（板書(shū)：十分春）此時(shí)，你又明白了怎樣的道理？

生：講述其中的道理。

3.拓展生活中的情境。

師：是呀，梅和雪各有自己的特色，梅有梅香，雪有雪白。梅花之香氣因雪而愈發(fā)悠長(zhǎng)，才能展現(xiàn)梅之品格，雪因梅的點(diǎn)綴才顯活潑。二者合一才能構(gòu)成一幅完美的圖畫(huà)，引發(fā)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，詠詩(shī)展現(xiàn)美好景色。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，在生活中，我們只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互協(xié)調(diào)，共同努力，才能共同創(chuàng)造一個(gè)完美的世界。你在生活中是否也遇到過(guò)詩(shī)中的情境？

示例1：班上某某同學(xué)會(huì)彈鋼琴，但唱歌不好聽(tīng);某某同學(xué)擅長(zhǎng)唱歌，于是六一兒童節(jié)上，他們倆一彈一唱，表演了一場(chǎng)好節(jié)目。這真是“有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人"。

示例2：

爸爸和媽媽共同養(yǎng)育我，但是爸爸雖不注重細(xì)節(jié)，卻重在對(duì)我的毅力的培養(yǎng)，媽媽重在對(duì)我生活的照顧，正是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

生發(fā)言

五：寫(xiě)下來(lái)：詩(shī)之運(yùn)用

師：詩(shī)人的創(chuàng)作來(lái)源于生活，我們也和詩(shī)人有共同的經(jīng)歷，那就讓我們把自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)一寫(xiě)吧，照例子這樣寫(xiě)，展現(xiàn)自己生活中的啟發(fā)與收獲。

生寫(xiě)，展示與發(fā)言。

評(píng)價(jià)：令人印象深刻。思想深邃。很有哲理。文筆優(yōu)美。情真意切。

六：拓展提升，豐富“梅”文化

師：同學(xué)們知道嗎？梅和雪都作為詩(shī)人最喜歡的事物留存于古詩(shī)之中，尤其是梅花，在嚴(yán)寒中，開(kāi)百花之先，獨(dú)天下而春。它已不僅是一種花卉，已成為了一種文化意象，以它高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格，代表了一種傳統(tǒng)文化精神。

師：在不同人眼中，梅花的形象是不同的：

盧鉞借