2024年《自然之道》優秀教學設計

《自然之道》優秀教學設計1

一、談話導入，讀題質疑

1、引入：孩子o,大自然氣象萬千，充溢朝氣，也充溢了神奇，今日我們就將走進大自然，

去了解大自然，一起學習第九課，齊讀課題

2、理解課題是什么意思？（自然規律）

作者用自己的親身經驗在告知我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思索：看看課文里都寫了哪

些人物動物，他們之間發生了什么事?讀書的時候,有什么不明白的，可以在旁邊做好標記。可

以放開聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2.出示詞語，檢查認讀與理解狀況。

師：課文讀完了，詞語是不是都駕馭了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了,那這個愚不行及的意思你知道嗎？生答。

在字典里啊，"及"的意思是比得上，那愚不行及誰能說說！生說。

通過查字典理解了關鋌字的意思，就能精確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。師：

你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他

同學在你的練習本上寫。‘愚蠢"

師：同學們，我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，者巧對

了嗎？請你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告知大家要把愚字寫正確，關鍵的筆順是什么

呀？o同學們看，就是這一長豎然后再寫提最終一點。現在大家會寫了嗎？

師：你看，預習的時候不僅要讀準字音，還要預習字形，試著再寫一寫，這樣預習就更有效

了！誰再來說說"蠢"字，怎樣才能寫美麗？

師:視察地真細致，這春字的一撇一捺要伸展。一起來看我寫。寫愚字要留意中間要一長豎，

心'字要拖住，寫蠢字要留意，春字要伸展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能

寫美麗。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了T牛什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發生了什么是啊？看著黑板，誰能用幾句簡潔的話來說說！請你一

師：剛才他把內容說得很詳細，語言可以再簡潔些！我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看

到食肉鳥在啄一只幼龜我汨勸向導救了它結果卻損害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？

師：恩，這回說的比較簡潔了，也很清晰了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清晰他們之

間發生的事，用幾句簡潔的話就能把文章的主要內容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感愛好，這大自然啊，就像是一本恒久讀不完的書啊，讓我們一起走

進課文吧！

三、深化研讀，體會文意

(-)學習課文3-5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事，究竟是看到了什么情節，讓

我們的向導有著迥然不同的看法？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四

自然段！

1.指生讀第3、4自然段，思索：是什么樣的情景讓我們的向導有著迥然不同的看法？

2、我們的向導原委看到了什么樣情景，使他有著迥然不同的看法？讀讀文章中的句子。（生

讀有關的句子）

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵查外面是否平安。學生

齊聲讀句子。

指T立學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵同伴

們特別信任你。

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定辦法的時候，一只嚼鶉突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，

企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現有什么不同呢？

讀第四自然段，思索我們和向導的看法有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們看法是：板書：驚慌、著急

請讀一讀有關的句子:我和同伴驚慌地看著眼前的一幕，其中一位著急地對向導說："你得

想想方法啊！"

師：嘲鴉啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜的頭，誰再讀讀？

師：我聽出了你的著急，看到此情此景，游客們當然擔憂了，我們一起來讀讀吧！（齊讀）

師：我們這么的焦急，向導的看法是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

出示句子：向導若無其事地說："叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"

師：若無其事是什么意思啊？

師：這下就理解精確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？

4.老師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現的回答：（1）向導沒有憐憫心；（2）向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法

可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）或許他也沒有意識到事情的

后果會那么嚴峻；（4）或許他更喜愛鳥類，他希望饑餓了的嘲鶉有口飯吃；（5）他這樣做的

目的只是想給其他人T教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向導特別不情愿去做這件事情。但是看到同伴們焦急心、里過意不去就只好抱起小海龜，

根據我們的要求把小海龜放進了大海。）

師：是啊，向導特別不情愿去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜得救了，我們應當感到興奮，但是作者在后面的課文里卻寫道："我們干了一件

愚不行及的蠢事。"這究竟是什么緣由呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了T牛愚不行及的.蠢事?

學生可以從多個方面去說，留意表達的依次。

1、說到偵察兵時，

2、老師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出一

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）

4、師問生：假如你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告知大家，你們為什么要爭先恐后的爬

出來？

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他確定看到外面沒有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假

如遇到什么危急，他會返回巢穴中的。）

這說明白向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成

百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜

被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼

龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想："我就要見到我敬愛的媽媽啦！突然一只鯉鳥飛速地

俯沖下來用勁地啄它的頭,小幼龜被這樣的突然攻擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。

那只鯉鳥并沒有放棄對幼龜的攻擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里用勁地啄，幾下子就把幼

龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鯉

鳥興致勃勃地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來綻開想象，選出其中一種狀況寫一寫，看誰寫的詳細形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就一

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，突然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就———

只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在這時一

一只幼龜經過奮力地爬行，最終到達了海邊，它激烈地想："我最終可以在漂亮的大海里生

活了。”突然一

學生讀自己寫的句子。

師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，連忙學著向導的做法在海灘上營救著小

海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了,對小幼龜的彌補也是小心翼翼的。所以一

6、出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出快樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了多數的小幼龜而興奮地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？

它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應當為我們救了

你而感到興奮呢？

學生回答。

師總結：我們好心卻做了這愚不行及的盒事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以一出示句

子：我和同伴漸漸地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“假如不是我們，

這些海龜根本就不會受到損害。"

從這兩句話，你體會到了什么？（難過）板書：難過

（2）匕俄句子，體會"悲嘆"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

師：加上"悲嘆"好在哪里？（能體現出向導極度哀痛難受的心理。）

板書：哀痛

"根本"可以換成什么詞語？

向導為什么會如此哀痛？（特別自責、懊悔一幼龜的災難他有不行推卸的責任）師：是

啊，幼龜的美妙愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。

四、總結提升

師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的方法，可是現在，看著沙灘上血跡斑璉的幼

龜的殘體，回想我們當時的做法，假如你就是游客，你想說些什么呢？

師：假如你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應當堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的八大自然原本是那樣的奇妙，

每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道

大家剛才提到了，我們應當遵循規律（板書：遵循），了解規律，敬重這些規律，才不會好

心辦了壞事，這也是自然之道所要告知我們的。

師：同學們，大自然有許很多多的奇妙。我們可以多讀讀課文,多看看課外書，從書中接著

探究大自然的奇妙！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家舉薦一本

書《大自然的奇妙》,大家課下可以找來讀一讀，信任你會有更多的收獲！

板書：

自然之道我們驚慌著急

（遵循）向導若無其事極不情愿

《自然之道》優秀教學設計2

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的依次，講解并描述了一個

發人深省的故事：一群旅游者出于憐憫心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到

錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到損害。揭示了"自然之道不行違”的自然規

律。

同學具有劇烈的新奇心，喜愛探究大自然的奧妙，對自然現象有著關注的熱忱。所以對于這

篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同

學酷爰大自然，更重要的是啟發同學學會理性地考慮，進而引導同學

維護大自然，探究自然的規律，并學會擅長從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為

人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文實力培育的同時，

加強與科學學科的聯系，注意學科整合，搜集有關資料進行溝通，引導同學到大自然中找尋、發

覺、

培育同學了解大自然、探究大自然的深厚愛好。

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊

含的道理，幫助同學形成正確的情感、態

度和價值觀。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

一、復習導入

回憶上節課內容，用’先……再然后......"說說本文寫了T牛什

么事？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感爰好的內容，可以多讀幾遍，

不懂的問題，請在書上做好記號。2、指名分節朗讀，留意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1?4自然段。

⑴讀明白了什么清說說？

⑵提出不明白的問題探討溝通。

⑶當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鴉啄食時，對此"俺們"與向導的看法有什么不同？找

出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態語言

俺們

向導

2、向導和"俺們"為什么有完全不同的看法呢？

3、最終向導在什么狀況下救那只幼龜？

4、扮演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱

藏的'對"自然之道"的真知灼見。

5、感悟啟示：

假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件

事中受到了教化，得到了啟示。請把你的收獲告知給大家。這是一篇反映人與自然的關系

的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什么呢？課文

通過詳細事例告知俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們

的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次專心讀課文，細細體會吧。

四、拓展延長

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到

自然的懲辦的事例？

例舉一、兩件，在《［上說一說，議一議。

9、自然之道

"俺們"救一只幼龜誤導眾幼龜一眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道一^事與愿違）

《自然之道》優秀教學設計3

這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學

生在詞語歸類中明確文中各個角色的看法，并親自演讀，體會心情，并由此歸結出疑問，為什么

各自所持看法會有如此反差，進而引出其次條主線，抓住兩個關鍵句子：

①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的"

②我們干了一件愚不行及的蠢事，通過學生的自獨自悟和相互溝通初步理解“自然之道"，

因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。

1、情感朗讀，理解內容,體會思想感情；

2、初步理解自然之道。

一、出示詞語歸類題目

探出欲出又止突然啄著急驚慌冷淡

極不情愿魚貫而出結伴而出偵察躊躇不前

若無其事爭先恐后拉&

幼龜一（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結伴而出）

我們一（著急驚慌）

向導一（若無其事冷淡極不情愿）

嘲鴿一（突然啄拉到）

1、讀課文3~5自然段，請找一找上述詞語并歸類:

⑴學生溝通匯報，找出相應句子完成上述歸類。

⑵生自由選擇句子（可以是"幼龜""我們""向導”"嘲鶉”的相關句子）朗讀，自讀自

悟，體會以上關鍵詞語所蘊含的.情感和心情。

⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀,個別競賽讀）師指導評價（幼龜:

表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到攻

擊時驚慌擔憂的心情。向導：冷淡，與我們形成劇烈的對比。嘲鶉：看到美食，急迫捕獵的心情）

2,再次朗讀3~5自然段，提出疑問：

⑴為什么向導的看法那么冷淡、極不情愿，并說"叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？

（與我們的看法形成劇烈的對比）

①自讀自悟，初步感受“自然之道"，幼龜出巢偵察，嘲鴉捕食是自然之道，向導的冷淡若

無其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚貫而出是因為得到了錯誤的信念，我們違反了

自然之道……

②各生溝通，初步理解。

⑵我們干了怎樣T牛愚不行及的蠢事？

①讀文溝通，同桌互說。

②全班溝通（有了以上基礎，生基本能理解我們干了一件愚不行及的蠢事，出于對小幼龜的

憐憫，我們卻違反的自然之道……）

3、再次朗讀3~5段，體會各種情感，感悟"自然之道”.

《自然之道》優秀教學設計4

本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生相識到要根據自然規律辦事，同時

培育學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的實力。因此，在設計本課時，努力創設情

境，讓學生充分以主子翁的姿態去思索，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的依次為

線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提

高學生的學習愛好。

1、學問和實力：

⑴相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”

等詞語。

⑵有感情地朗讀課文,理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、過程和方法：

⑴創設情境，入情入境；

⑵自讀表演，理解內容；

⑶品詞品句，積累感悟。

3、情感和看法：

(1)豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的愛好。

⑵懂得做事要遵循自然規律。

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

一、談話揭題，初解‘道"

1、同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比，充溢朝氣，也充溢神奇。在這漂亮的陽春三月，

老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探究大自然的奇妙，好嗎？

這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事一9、自然之道（板書課題），齊

讀讀題。

2、讀了課題，你知道這里的"道"是什么意思？（規律）

“自然之道"指的是什么意思？（大自然中的規律）

3、那今日要學的這篇課文究竟要告知我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。

［此處對"道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的.質疑，可激發學生探究的欲望，激

起學習的愛好。］

二、自主學習，感悟‘道"

1、同學們，今日老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島

旅游的飛機起飛了，請大家系好平安帶。

（課件出世界地圖）

趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告知你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實

地視察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）

［第一自然段內容簡潔明白，以觀看課件的直觀演示輕松奇妙帶過。］

2、你了解太平洋綠龜嗎？

（課件出示綠龜圖）

⑴學生自由讀其次自然段.

⑵指名溝通。（學生有的溝通的是書上講的，有的是課夕颼集的）

過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的學問。

［培育學生搜集資料的實力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的學問是對課本學問的

補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。］

3、同學們，漂亮的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

（課件出示嘲鴉咬啄幼龜圖后故作驚異）咦，你們怎么了?一個個露出那么驚異的表情！你

們望見了什么？

⑴抓緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你會表演了，老師

也知道你就讀懂課文了，但要留意演出嘲鵠和幼龜的動作。

⑵指名表演，老師相機引導學生突出幼龜"探出、欲出又止、躊躇不前"，嘲箱"突然飛、

啄、拉”等動作

［老師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦

調動多種感官，主動思索，主動參加，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］

4、看到眼前發生的這一幕，我們的看法和向導有什么不同？自由讀課文4自然段，用橫線

劃出我們和向導神情的詞。

（1）學生溝通。我們"驚慌、著急"，向導卻"卻若無其事"地答道："叼就叼去吧，自然

之道，就是這樣的。"

⑵你讀懂了"若無其事"嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀

這句話嗎？指名讀。

（3）向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

（4）同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？老師相機就學生的發言為以下的問題。

⑸老師相機采訪"向導”扮演者：

XX向導，我們這么驚舞，你卻若無其事，怎么會是這樣的看法？

XX向導你既然知道不能這樣做為什么做自己不愿做的事？你為什么不給"我們"說明？

（狀況非常緊急、用實踐來教化他們）

（6）齊讀，讀出向導的若無其事，我們的驚慌。

［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思索，

充分法發表自己的見解，正是給學生供應了語言運用、自主拓展的機會，培育了學生的語言表達

實力，拓寬了學生的思維。］

過渡：我們勝利地解救了一只幼龜，是干了一件宏大的事嗎？（不是）我們干的是T書十么

事？

5、"我們干了T牛愚不行及的蠢事。"（課件出示這句話）誰讀懂了"愚不行及"，我們

究竟干了一件什么蠢事？那么，后來究竟發生了什么？

（1）自由讀5~8自然段，思索以上問題。

⑵學生溝通：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）

幼龜：”魚貫而出、爭先恐后、結隊而出"。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察

兵進了大海，我也可以平安進入大海了；到了洶涌澎湃的天海，我要好好游個泳……）

食肉鳥："很多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲"。假如你就是這些嘲鴉，它們又會想些什

么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

［讓學生以主子翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘

學生學習的潛能，訓練口語表達實力。］

（3）看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些

綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，一多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

（4）我們失落地走在沙灘上，引讀"向導一邊走一邊悲嘆："假如不是我們，這些個海龜根

本就不會受到損害。"（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難受）你能讀出向導悲嘆的語句嗎？

指名讀，齊讀。

［引導學生品詞、品句，讓"情"由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課恒久姓"語"，

深刻體會作者所要表達的思想感情。］

三、總結拓展，升華“道"

1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么

教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？

（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到愛

護；違反這個生存的法則和規律，大自然就受到損害。）相機板書。

［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對"道"的理解。］

2、你接觸過這樣違反芻然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違反"自然之道"？（學生充分

溝通課外學問：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育

參天大樹……）

［拓展溝通，課內外學問的溝通，已靜靜拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走

入大自然、了解大自然、探究大自然規律的愛好，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而

是走向生活，走向社會。］

《自然之道》優秀教學設計5

學習目標

1、相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事"

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自

然規律的教化.

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的愛好。

第一課時

閱讀"單元導讀"，引入新課

1、指名讀"單元導讀’，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今日，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板

書課題）

自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字,找誕生詞，查字詞

典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義

就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如："欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或舉薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句

子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解"自然之道"的‘含義并從中受到啟發，

有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟"蠢事"

1、出示句子："我們干了一件愚不行及的蠢事。"

這是一件什么"蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五

自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理.解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。

表演后評價，老師引導學生抓住"欲出又止""躊躇"評議"幼龜"的表演，并理解這兩個詞語

的意思比較書寫“幼"和"幻"字引導學生抓住"突然""啄""拉"評議的表演范寫"啄"

字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如："著急""若無其事""冷淡""極不

情愿""頹廢"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通過范讀、

仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演，老師采訪"向導"扮演者：你說"叼就叼

去吧，自然之道，就是這樣的"，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了T書十么樣的“蠢事"？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了T牛蠢事。

我們干了T牛愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是"愚不行及"。然后范

寫"愚蠢"，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

其次課時

導讀課文，感悟"啟示"

1、視察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，綻開想象：食肉鳥是怎樣"飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句

話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5、比較句子，體會"悲嘆""根本"在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說："假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。"

b.向導一邊走一邊發出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

6、感悟啟示：同學們，假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受

到了教訓I,得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示"，畫出其中一句話,

并齊讀："假如不根據自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。"

明確要求，啟動"綜合性學習”

1、讀一讀"綜合性學習"支配，說一說活動方式與要求。

2、分組協商：打算怎樣開展這次活動。

3、全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

4、課余時間學生分頭行動，老師剛好了解狀況。

《自然之道》優秀教學設計6

一、教學目標

1、學問目標：駕馭本課生字詞。

2、實力目標：有感情甥讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事

要遵循自然規律的教化。

3、情感目標：豐富見聞,激發學生探究大自然規律的愛好。

二、教學重難點

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

2、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的爰好。

三、教學方法讀出感唔法

教學過程：

（一）看圖想象，解口慘狀

同學們，這節課我們接著學習第九課，請大家齊讀課題。經過上節課的學習，我們已經知道

課文講的是掰口同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（損害了很多海

龜的事）。這就是課文的插圖。

（二）探究緣由，逐步悟道

一、從圖片上我們感受到很多的小海龜受到了海鳥的攻擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這

一慘狀的緣由是什么?請同學們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不行及

的蠢事）結合課文說一說，這件愚不行及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）

二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學生質疑）

三、整理學生的問題

a、我們救幼龜的緣由是什么？

b、為什么說救一只幼龜是一件愚不行及的蠢事？

現在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文,找出相關的語句并做好批注。

四、溝通,匯報以上問題。

讀完了課文，我們先來探討第一個問題

1、"我們"救幼龜的緣由是什么？誰來讀讀你從文中找出相關的句子。

a:望見探頭幼龜遇險

出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。正值幼龜

躊躇不前時，一只嘲鴿突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

讓我們一起來讀讀這段文字。

在讀的過程中，哪些詞語讓你有特殊的感受？

2、點撥："欲出又止"是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，

這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語一躊躇不前。

小幼龜的欲出又止完全是有道理的。因為：正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鴿突然飛來，它用

尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

3、你們了解嘲鴉嗎？它是一種異樣猛烈的海鳥，不僅捕獲體型小的動物，有時甚至攻擊跟

狗一樣體型浩大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此猛烈的天敵，境況多么危急，這個

場面多么令人驚慌、擔憂啊！此時此刻，假如你在場，心情會怎樣？（驚慌、揪心）來我們一起

來讀一讀

b、不顧向導的勸阻

師：（過渡）此時此刻，面對一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能麻木不仁？

假如你在現場，面對這樣揪心的一幕，你會怎么做？

那文中的我和同伴的反映是什么？請同學們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。

課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？一誰來讀讀這個句子，文中是用哪些詞語形容我們

的心情嗎？驚慌、著急

是啊，我們焦急，我們揪心，再來讀讀這個句子。向導的看法怎樣？可是向導卻若無其事。

誰來讀讀向導的話.文中用了哪一個詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個句子.讀到這

里，你對向導說的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書：自然之道，就是

這樣的

師：向導的冷淡，招來了同伴的'一片"不能見死不救”的呼喊。看來，我們救它的看法很

堅決。

師：向導在我們無知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

出示：向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶉眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪

地飛走了。

想一想，這個句子中的哪個詞語進一步說明白向導的冷淡？"極不情愿"，向導不情愿是為

什么？是不想救海龜嗎？——是因為他知道"自然之道，就是這樣的。"現在，我們再來回讀

這一段的內容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的看法。

2、看來救海龜是天經地義的，是人之常情，那為什么說救一只幼龜是T牛愚不行及的盒事？

師（過渡）一只可爰的幼龜得救了，我和同伴以為做了T牛好事，可是出人意料的事發生了。

出示:然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚

貫而出）

師：為什么它們會成群的出來呢？假如你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒

回來，你會怎么想？（哇，外面很平安，快爬呀，機不行矢......）

師：是啊，帶著一份憧憬,一份期盼，海龜們爭先恐后地結伴而出。課文是怎樣告知我們海

龜之所以結伴而出的緣由的？

出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵"，一旦遇到危急，便會返回龜巢。那只

幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很平安，于是爭先恐后地結伴而行。

師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風景.可就在這

時，天空中出現了幾十只食肉鳥。假如你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿

佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜的血跡……）

師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜

們帶來了滅頂之災。

三、設法補救，深化相識

1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜得到錯誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘忽然變成

了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣概

等方面說，可以用上"有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫

聲、還建議大家用上"有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

2、面對這樣的慘況，向導是怎么做的？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？

（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔奔跑/抓緊、快速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌

補我們帶給幼龜的損害。

3、出示：不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出快樂的叫聲，響徹云霄。此時向導又

怎樣？向導一邊走一邊發出悲嘆："假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。"

（1）向導為什么而悲？為什么而嘆？

（2）我們再來對比一下事情前后他們的看法，一起先我和同伴的看法是著急、驚慌，現在

是震驚、懊悔，向導一起先是冷淡、而現在是悲嘆。

（3）師：我們再來回想一下向導說的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還

會勸說嗎？你還會請求嗎？你還會指責嗎？現在你對向導的話，有更深的理解了嗎？（自然之道

就是自然的規律）

4、寫話練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你

想說；假如你是親身經驗這件事的作者，你想說.

（四）回來升華，真誠解"道"

1、師：我們本想幫助幻龜，結果卻讓很多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，

它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然到處有規律，要遵循規律，利用規律，為人類造福。）作

者經驗這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當人自

作聰慧時，一切都可能走向反面。一伯羅蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向導的這句話：

自然之道，就是這樣的。

2、向導那看似平淡的一句話，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了

解自然之道，違反自然界的規律，受到了大自然的懲處。你了解哪些？（《拔苗助長》《被喂飽

的熊是死熊》《一個小村莊的故事》）

（五）走出文本,內化"道"

1、完成小練筆。

2、走進大自然，留心視察一下，生活還有哪些違反自然規律的行為。

板書設計：

9、自然之道

自然之道，就是這樣的。

遵循愛護

違反損害

《自然之道》優秀教學設計7

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文根據事情發展的依次，講解并

描述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于憐憫心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里

的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到損害.揭示了"自然之道不行違”的自

然規律。

學生具有劇烈的新奇心，喜爰探究大自然的奇妙，對自然現象有著關注的熱忱。所以對于這

篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學

生酷愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思索，進而引導學生愛護大自然，探究自然的規

律，并學會擅長從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與

文本對話，在讀中感悟,在進行語言訓練和語文實力培育的同時，加強與科學學科的聯系，注意

學科整合，搜集有關資料進行溝通，引導學生到大自然中找尋、發覺、培育學生了解大自然、探

究大自然的深厚愛好。

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊

含的道理，幫助學生形成正確的情感、看法和價值觀。

理解向導的話，體會文章所表達的'思想感情。

一、復習導入

回憶上節課內容，用‘先……再……然后......”說說本文寫了T牛什么事？

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感愛好的內容，可以多讀幾遍，

不懂的問題，請在書上做好記號。

2、指名分節朗讀，留意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1~4自然段。

⑴讀明白了什么清說說？

⑵提出不明白的問題探討溝通。

⑶當那只出來偵察的幼龜即將被嘲箱啄食時，對此“我們”與向導的看法有什么不同?找出

文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

神態語言我們向導

2、向導和"我們"為什么有完全不同的看法呢？

3、最終向導在什么狀況下救那只幼龜？

4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的夕漾下所隱藏的對"自然之道”的真知

灼見。

5、感悟啟示：

假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教化，得到了啟示。

請把你的收獲告知給大家。

這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面

前，我們人類該做些什么呢?課文通過詳細事例告知我們：假如不根據自然規律辦事，往往會產

生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次專心讀課文，細細體會吧。

四、拓展延長

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲處的事例？

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

9、自然之道

"我們"救一只幼龜誤導眾幼龜一眾幼龜被海鳥啄食

（違反自然之道一^事與愿違）

《自然之道》優秀教學設計8

教學目標：

1、相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫"旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”

等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自

然規律的教化。

3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的愛好。

教學重點：

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教化。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，大自然氣象萬千，漂亮無比；充溢朝氣，也充溢了神奇，今日，我們就走進大自然，

了解大自然，探究大自然的‘內在規律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文.要求：把課文讀精確、讀通順.

4、初讀溝通：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？

三、入情入境，感悟‘蠢事"

1、出示句子"我們干了一件愚不行及的蠢事。"

方法：這是T牛什么"蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五

自然段。

2、讀中理解

(1)請一個學生朗讀第三自然段，老師抓住“半吐半吞"、"躊躇"引導學生抓住"突然"、

"啄"、"拉"。

(2冼找出第四自然段中表示感情和表情的翔吾，如"著急"、"冷淡"、"若無其事"、

"極不情愿"、"頹喪"，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導學生通

過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。"叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的"，引導

學生初步理解這句話的意思。

3、探討：我們干了T牛什么"蠢事"？

4、比較句子：

我們干了T牛蠢事？我們干了一件愚不行及的蠢事？

注：通過匕啜，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是"愚不行及"。

四、本課小結

原來想幫助幼龜，結果卻讓許很多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了

我們怎樣的啟示呢？

其次課時

一、導讀課文，感悟’啟示"

1、請大家看看這幅插芻,想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再