第6課西方的文官制度說課稿--2024-2025學年高二上學期歷史統編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以統編版歷史選擇性必修1國家制度與社會治理中“第6課西方的文官制度”為教學內容，結合高二學生的認知水平和歷史學科特點，設計以下教學思路：

1.引導學生回顧已學知識，如中國古代的官員選拔制度，為學習西方文官制度奠定基礎。

2.通過對比分析，讓學生了解西方文官制度的特點及其發展歷程。

3.以案例講解，深入剖析西方文官制度對國家治理的影響，提高學生對國家制度的認識。

4.組織課堂討論，引導學生思考我國公務員制度與西方文官制度的異同，培養學生的批判性思維。

5.結合現實，探討我國公務員制度的改革與發展，激發學生對國家治理的興趣。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在：

1.培養學生的歷史思維，通過對比分析，提高其歷史解釋能力，理解不同文化背景下國家治理制度的形成與發展。

2.增強學生的批判性思維，使其能夠從多角度審視和評價西方文官制度對我國公務員制度的影響與啟示。

3.培養學生的家國情懷，通過學習西方文官制度，反思我國公務員制度的改革與發展，激發學生為國家和民族治理貢獻智慧的責任感。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習了中國古代的官員選拔制度，了解了科舉制的起源、發展及其影響。此外，學生還對我國現行的公務員制度有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對了解不同國家的政治制度表現出濃厚興趣，具備一定的歷史分析能力。在學習風格上，學生善于通過案例分析和討論來深入理解知識點，喜歡結合現實進行思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能對西方文官制度的發展歷程及其特點理解不夠深入，容易混淆不同國家的文官制度。此外，學生在分析我國公務員制度與西方文官制度的異同時，可能會受到思維定勢的限制，難以全面客觀地進行評價。四、教學方法與策略1.采用講授法介紹西方文官制度的基本概念、發展歷程和特點，確保學生掌握必要的基礎知識。

2.設計課堂討論，讓學生分析西方文官制度對國家治理的影響，并通過角色扮演活動模擬文官選拔過程，增強學生的參與感和理解力。

3.運用案例研究法，選取典型國家的文官制度進行深入分析，引導學生發現制度差異及其背后的社會文化因素。

4.使用多媒體資料，如視頻和PPT，直觀展示不同國家的文官制度，幫助學生形成直觀認識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括西方文官制度的歷史背景和發展資料，要求學生了解其基本框架。

設計預習問題：如“西方文官制度是如何形成的？”“它對國家治理有哪些影響？”

監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，及時提供輔導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據資料了解西方文官制度的基本情況。

思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，記錄下自己的理解。

提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生獨立思考和自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源的共享和學習的監控。

作用與目的：

為課堂學習打下基礎，幫助學生構建對西方文官制度的初步認識。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹西方國家的歷史背景，引入文官制度的話題。

講解知識點：詳細講解西方文官制度的特點和運作機制，如公務員考試、選拔和培訓等。

組織課堂活動：分組討論西方國家文官制度對國家治理的影響，分析其利弊。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如文官制度與政治腐敗的關系等。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生分組討論，分析案例，探討文官制度的實際應用。

提問與討論：學生對課堂內容提出疑問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統講解西方文官制度的核心內容。

實踐活動法：通過案例分析，讓學生在實踐中理解文官制度的作用。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解西方文官制度，掌握分析歷史問題的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置比較中西方文官制度的作業，讓學生深入分析兩種制度的異同。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站，供學生進一步研究。

反饋作業情況：批改作業，給出具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，對比分析中西方文官制度。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入研究文官制度。

反思總結：學生總結學習過程，提出自己的見解和改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探究，提高學習的深度。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我監控能力。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，拓展學生的知識視野，提升學生的歷史思維能力和批判性思維。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握西方文官制度的基本概念、發展歷程和主要特點，如考試錄用、職位分類、培訓制度等。通過對西方文官制度的學習，學生能夠將其與中國古代的科舉制度進行對比分析，理解兩種制度的異同。

2.分析能力方面：學生在學習過程中，能夠運用歷史思維分析西方文官制度對國家治理的影響，如提高政府效率、減少腐敗等。同時，學生能夠結合具體案例，探討文官制度在西方國家政治、經濟和社會發展中的作用。

3.批判性思維方面：學生在學習西方文官制度的過程中，能夠從多角度審視和評價該制度，如分析其優點和不足，以及在不同國家背景下的適應性。此外，學生還能夠結合我國公務員制度的實際情況，提出自己的見解和建議。

4.合作與溝通能力方面：在課堂討論和小組活動中，學生能夠積極參與，與同伴進行有效溝通，共同探討問題。學生在討論中能夠充分表達自己的觀點，傾聽他人意見，形成共識。

5.自主學習能力方面：學生在課后能夠主動拓展學習，利用教師提供的資源進一步了解西方文官制度的發展動態和改革趨勢。同時，學生能夠對自己的學習過程進行反思和總結，提出改進建議。

6.家國情懷方面：通過對西方文官制度的學習，學生能夠認識到我國公務員制度在借鑒和改進過程中所取得的成果，激發學生為國家和民族治理貢獻智慧的責任感。

7.實踐能力方面：學生在學習西方文官制度的過程中，能夠結合實際案例，探討我國公務員制度的改革與發展。學生能夠運用所學知識，分析我國公務員制度在選拔、培訓、考核等方面的現狀和問題，提出具體的改革建議。七、教學反思與改進這節課結束后，我針對教學過程和學生的學習效果進行了深入的反思。我發現雖然學生在西方文官制度的知識掌握、分析能力和批判性思維等方面取得了明顯的進步，但仍然存在一些不足之處，需要我在未來的教學中進行改進。

首先，在設計課堂活動時，我發現部分學生在參與討論和角色扮演環節中表現出一定的拘謹和放不開。這可能是由于學生對西方文官制度的了解不夠深入，或者是對課堂活動的參與度不夠高。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加更多的背景資料和案例分析，幫助學生更好地理解西方文官制度，提高他們的參與度。

其次，我在批改作業時發現，部分學生在分析西方文官制度對國家治理的影響時，仍然存在一定的表面化和片面化問題。這可能是因為學生在分析問題時缺乏深入的思考和對歷史背景的全面了解。為了改善這個問題，我打算在課堂上更多地引導學生進行批判性思考，鼓勵他們從多角度分析問題，并提供更多的歷史背景資料，幫助學生建立全面的歷史觀。

此外，我也注意到在課堂討論中，部分學生對自己的觀點不夠自信，容易受到他人意見的影響。為了培養學生的自信心和獨立思考能力，我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作的方式，讓學生在小組內部充分討論，形成共識后再向全班分享。這樣既能提高學生的合作能力，也能增強他們對自身觀點的信心。

1.豐富課堂活動形式，增加更多的案例分析和小組討論，提高學生的參與度和積極性。

2.提供更多的背景資料和歷史文獻，幫助學生全面了解西方文官制度的發展歷程和特點。

3.引導學生進行批判性思考，鼓勵他們從多角度分析問題，并提出自己的見解。

4.強化學生的自主學習能力，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀和資料收集，提高對歷史問題的認識。

5.在課堂討論中，更多地采用小組合作的方式，培養學生的合作能力和自信心。八、