2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第三單元開發手機應用11手機指南辨方向》說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本節課內容選自2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第三單元開發手機應用11手機指南辨方向》。本節課旨在讓學生了解并掌握使用手機指南針進行方向識別的基本方法，培養學生動手實踐能力和解決問題的能力。本節課與實際生活緊密相連，通過學習，學生能夠掌握手機指南針的使用技巧，為日常生活提供便利。二、核心素養目標1.信息意識：培養學生主動獲取、分析手機應用相關信息的習慣，提高學生在實際問題中發現信息需求、利用信息技術解決問題的能力。

2.計算思維：通過手機指南辨方向的學習，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力，使其能夠運用計算思維分析問題、設計解決方案。

3.信息社會責任：引導學生正確使用手機應用，遵守網絡安全規范，培養其在信息社會中的責任感和道德素養。三、學習者分析1.學生已經掌握了手機基本操作，了解了一些常用應用軟件的使用方法，對計算機編程有初步的認識。

2.學習興趣：學生對手機應用開發充滿好奇，希望了解如何利用手機解決實際問題；學習能力：學生具備一定的邏輯思維和動手實踐能力，能夠跟隨老師完成簡單的編程任務；學習風格：學生喜歡互動式、實踐性的學習方式，對直觀的教學內容更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解手機指南針的原理和使用方法時，可能會因為理論知識較為抽象而感到困惑；在動手實踐過程中，可能會遇到操作失誤、程序運行錯誤等問題，需要教師及時指導和鼓勵。四、教學資源1.硬件資源：智能手機、計算機

2.軟件資源：手機指南針應用、編程軟件

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：教學PPT、教學視頻

5.教學手段：小組討論、任務驅動、現場演示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過校園網絡教學平臺發布預習資料，包括手機指南針使用教程和相關的編程知識，明確要求學生在課前了解手機指南針的基本功能和使用方法。

設計預習問題：設計問題如“手機指南針是如何工作的？”和“你能想到哪些生活中可以使用手機指南針的場景？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺統計功能監控學生預習情況，及時跟進。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，理解手機指南針的工作原理。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用教學平臺實現資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前掌握手機指南針的基本知識，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際案例分析，如迷路時如何使用手機指南針定位方向，激發學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解手機指南針的編程接口和調用方法，結合實際代碼示例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組編程任務，讓學生嘗試編寫一個簡單的手機指南針應用。

解答疑問：及時解答學生在學習和實踐中的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生分組討論，共同完成編程任務。

提問與討論：學生在遇到困難時提問，與同學和老師討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解手機指南針的編程原理。

實踐活動法：通過編程實踐，加深對知識點的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解手機指南針的編程原理，掌握編程技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置編寫一個完整的手機指南針應用的作業，鞏固學習內容。

提供拓展資源：提供相關的編程論壇和書籍，鼓勵學生進一步探索。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業：學生獨立完成作業，加深對知識點的應用。

拓展學習：利用拓展資源，探索更多手機應用的編程知識。

反思總結：學生總結學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索更多編程知識。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學生在課堂上學到的知識點，提高學生的編程實踐能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.掌握了手機指南針的基本操作和使用方法：通過本節課的學習，學生能夠熟練地打開手機指南針應用，理解指南針的各個指示功能，如方向、角度等，并能夠根據指南針指示進行方向判斷。

2.理解了手機指南針的工作原理：學生通過學習了解到，手機指南針利用內置的磁力感應器來檢測地球磁場，從而確定手機的方向。這一過程使學生認識到手機硬件與軟件的結合，加深了對信息技術原理的理解。

3.學會了使用編程軟件調用手機指南針的接口：在本節課的實踐環節中，學生通過編程軟件學會了如何調用手機指南針的接口，獲取方向數據，并利用這些數據進行簡單的應用開發。

4.提升了問題解決能力：在課堂活動中，學生面對實際問題，如如何利用手機指南辯方向進行導航，能夠積極思考，提出解決方案，并在實踐中不斷調整優化。

5.培養了團隊協作能力：在小組編程任務中，學生分工合作，共同完成一個簡單的手機指南針應用。這一過程使學生體會到團隊協作的重要性，提高了溝通與協作能力。

6.增強了信息意識：學生通過學習了解到，手機指南針不僅可以用于日常導航，還可以結合編程技術，開發出更多實用的應用。這使學生認識到信息技術的廣泛應用，增強了信息意識。

7.提升了自主學習能力：在預習環節，學生通過自主學習，提前了解手機指南針的相關知識。在課后拓展環節，學生利用拓展資源，自主探索更多編程知識。這些過程都有助于培養學生自主學習的能力。

8.形成了良好的信息道德素養：在學習過程中，學生遵守網絡安全規范，尊重知識產權，培養了良好的信息道德素養。

9.增進了對信息技術學科的興趣：通過本節課的學習，學生對手機指南針的編程和應用開發產生了濃厚的興趣，為后續學習更多信息技術知識奠定了基礎。

10.提升了綜合素質：本節課的學習不僅使學生掌握了手機指南針的編程和應用開發技能，還培養了學生的團隊合作、溝通表達、創新思維等多方面的綜合素質。七、教學反思與改進在教學《開發手機應用11手機指南辨方向》這節課后，我對整個教學過程進行了深入反思，總結出以下幾點體會和改進措施。

首先，關于教學內容的設計，我覺得在講解手機指南針的工作原理時，可能過于側重于理論知識，導致部分學生感到抽象難以理解。未來，我計劃通過更多的實際案例和動畫演示來幫助學生形象地理解指南針的工作原理，使知識點更加生動有趣。

其次，在課堂實踐環節，我發現有些學生在編程時遇到了困難，這可能是因為他們對編程基礎知識的掌握不夠扎實。針對這一問題，我計劃在后續的課程中加強對編程基礎知識的復習和鞏固，確保學生在實踐環節能夠順利進行。

此外，我也注意到學生在小組合作中存在著溝通不暢的問題，這影響了他們的協作效率。為了改善這一情況，我打算在課堂上加入更多的小組溝通技巧培訓，讓學生學會如何更有效地交流和協作。

1.教學內容反思與改進：

在講解手機指南針的工作原理時，增加實際案例和動畫演示，讓學生更加直觀地理解。

在編程實踐環節，加入更多基礎知識的復習，確保學生掌握必要的編程技能。

2.教學方法反思與改進：

在小組合作活動中，增加溝通技巧的培訓，提高學生的團隊協作能力。

采用更多的互動式教學方法，如提問、討論等，激發學生的學習興趣和參與度。

3.教學資源反思與改進：

更新教學資源，引入更多與手機應用開發相關的案例和資料，豐富教學內容。

利用在線平臺，提供更多編程練習和教程，方便學生自主學習和鞏固。

4.教學評估反思與改進：

設計更多的評估活動，如課堂小測驗、編程作品展示等，及時了解學生的學習情況。

收集學生的反饋意見，了解他們的學習需求和困難，針對性地調整教學計劃。八、內容邏輯關系①手機指南針的基本操作和使用方法

-重點知識點：手機指南針的界面布局、功能按鈕、使用步驟

-重點詞匯：指南針界面、方向指示、校準、鎖定

-重點句子：正確使用手機指南針，首先要確保手機屏幕向上，然后點擊屏幕進行校準。

②手機指南針的工作原理

-重點知識點：磁力感應器、地球磁場、角度計算

-重