2024年《安塞腰鼓》教案

《安塞腰鼓》教案1

教學目標：

1、整體感悟，發表見解。

2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受"安塞腰鼓"所宣泄的生命力量。

3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時安俳：

2課時

教學設計：

一、課前三分鐘

二、導入新課

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道："安塞腰鼓表演起

來有股能勁，揮槌有㈱艮勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！"今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》

這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的、氣勢，感受其中的生命律動。

三、研習課文

（-）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）°

2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

（1）這篇文章要表達什么?

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

（二）品讀，重點突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的

雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎

樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）O

②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一包可成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

A、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

B、驟雨/一樣，是急促的儆點；旋風;一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；

火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓！（感情

充沛，富有感染力）

D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界

立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，

一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅

要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎一這是安塞腰鼓的"形"；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的"意"；

"使人想起……使人想起……使人想起……”一聯想和想象是聯結"形"與"意"的紐帶。

2、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現"安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用

由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部

分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請寫一句話：的安塞腰鼓。

四、結束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富

有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

五、布置作業

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習第二題

《安塞腰鼓》教案2

教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關

鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發學生的思維，針對疑點積極引

導。

一、教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。3.體會語言的節奏美、詩意美。

二、課型設計品讀課

三、預習要求

1.落實字詞，會讀會寫.2.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢.

四、教學設想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所

以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言.整個過程又以“朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、

評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學.安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術,

充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象

的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情

緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學過程

（一）朗讀、感知

①導入在我們中國古老的黃土地上早就有我們自己的搖滾和勁舞。”一方水土養一方人，

一方山水有一方風情"。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟

著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原…幻燈片3）

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與

自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，

他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族

的藝術奇葩——安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高

原的奇特風景。

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學生齊聲朗讀課文,用"的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好

是文中的內容。（幻燈片5）

④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。（學生小組討論交流）

教師統一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。（幻燈片7）

"壯闊""豪放""火烈"。（學生從文中找出關鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結構。學生快速默讀課文，教師提示：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分

別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。

屏幕展示課文結構圖（幻燈片9）

（三）討論文章的主題.學生發言，教師歸納：屏幕展示（幻燈片10）

文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強

健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的'特點。表達出

作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

（四）朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發的后生莢，你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噬溜溜

的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂

舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇活L蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花

一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;（幻燈片11）

2品讀句子;（幻燈片12）

3品讀修辭。（幻燈片13-14）

教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢.

（五）美讀課文。替換式美讀，感受語言的節奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。

①讓學生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

黃土高原上，

爆出一場多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

一安塞腰鼓！

學生反復朗讀。

③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流e

學生代表可試加朗讀,學生可予以評價.

3.練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。

初一語文教案欄目

《安塞腰鼓》教案3

學習目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

教學難點:品味排比句的作用、氣勢與激情

預習?導學

1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。

瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）

冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）

戛然（）閉塞（）束縛（）

2.填空

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）看你，（）

著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（）于那

農民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇偉磅礴的能量！

3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.

4.文中大量地使用了明的修辭手法來表現安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?

5.學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調,然后推薦代表,比賽朗讀。

課文研討

一、片斷播放，高聲誦讀，麟口氣勢

1、知內容。

自由朗讀課文，試用"的安塞腰鼓"對安塞腰鼓進行評價.可填詞、短語、句子，最好是文

中的內容。（盡量多找）

2、明結構。

文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示

腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話：

二.品讀賞析，學習句式

1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“好，好在"這一句式進行賞析評點.

（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行）

2.仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉、師長、親人等）

三.深入理解，互動釋疑：

（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!（"那

么一股勁"要"掙脫""沖破""撞開"什么?是什么"束縛""羈絆""閉塞"了"刃陷一股

勁"?）

（2）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以

釋放出那么奇偉磅礴的能量!（過著貧困生活的.農民，哪里來的那么強大的力量?）

（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么"多水的江南"打不

得這樣的腰鼓?）

（4）它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以

釋放出那么奇偉磅礴的能量！

（5）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到

另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。（為什么聽到這樣的"雞啼"？）

教（學）后記：

同步練習

閱讀

⑴但是：

⑵看！

（3）一捶起來就，/百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的

面前。（），是急促的鼓點；0,是飛揚的流蘇；（），是蹦跳的腳步；（），是閃射的瞳仁；（），是強

健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界

立即變得亢奮了。

(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動！

(9)好一個安塞腰鼓！

(10)百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面

了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

(11)百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現眾的心上，觀眾的心也暮然變

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

(12)隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土

浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……

1.給選文劃分層次，并概括各層意思。

第一層：(段至段)。

第二層：(段至段).

2.將"忘情了"、"沒命了"、"發狠了"三個短語填入文中橫線上，依次是

,為什么這樣排列？

3.文中括號中依次填的短語是。

4.品味下列語句的意義：

Q)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界

立即變得亢奮了。

(2)容布導束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(3)百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

5.第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場面的。

6.第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。

《安塞腰鼓》教案4

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力

量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、

雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的

活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文

章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，

顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比,交錯出現，一個接

一個，使內容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。

2、感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言,并了解排比、反復及短句的表達效果。

3、品味文章意蘊內涵，發表自己的見解。

理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養學生健

康的審美情趣。

看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。

本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的

筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象、

揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解，是教學

重點。

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。學

生對其缺乏形象的直接的感受.因此，采用多媒體教學，效果會好些.教這樣的文章，尤其要注

意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了.

I朗讀（設計說明:通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

I揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句,應當仔細揣摩品味。）

I遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。）

教師：1、腰鼓的表演片段

2、課文朗讀錄音

學生：L掌握生字詞

2、搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況

（一）導入，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面。附"這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月

鑄造了它/秦皇漢武的戰車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了

它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安

塞腰鼓正是它個性的噴發.今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂一^安塞腰鼓！

（二）生命之節奏——感受安塞腰鼓

組織學生收看安塞腰鼓視頻片段，結合課文內容用以下句式說話：

提示：“好一個的安塞腰鼓！你看（聽）……"

L教師邊放視頻片段邊結合課文內容進行點撥，突出以下幾點：A、火烈的舞蹈場面。

B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

2、學生自由發言，各抒己見。教師給予適當的評價。

（三）生命之華美一欣賞課文美點

第2/4頁

[T賣品語言]

1、師：當你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種影湃的震撼，你的感覺

如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

①、尋找自己認為寫得精彩的‘地方或感受最深的語段，請用"我喜歡句子，因為"的句式

進行評點。

教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

教師舉例我喜歡"這腰鼓使冰冷的空氣立即變得燥熱了使恬靜的陽光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了"句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓

的特點。

②學生間互相交流

③教師作適當的點撥，引導學生探究美源

小結：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

排比、反復的運用：語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。

虛實結合：引發讀者無盡的遐想。

以動襯靜：突出表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

［二讀品氣勢］

L范讀：針對課文的5~13自然段組織學生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

2、仿讀：學生以小組為單位進行朗讀訓練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀.其他同學進行評價.

4、齊讀課文的7段或9~13段

［三讀品內涵］

"好一個安塞腰鼓「作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安

塞腰鼓的深廣內涵，把你能理解的結合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家

共同解決。

第3/4頁

在教師示范的基礎上，讓學生進行獨立思考思考后在組內討論交流然后在班內自由發言。

在討論發言中，應允許并鼓勵學生質疑,也要鼓勵其他學生就此展開討論,進行答疑。因為這種

質疑解疑的過程，實際上也正是對文章內涵逐步了解、不斷深入的過程。

（-）教師示范，”好一個黃土高原！"或"好一個黃土文化"（課文19~22自然段）

（二）學生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達成共識。

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量!

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿希望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

好一個……

（四）、生命之暢想

1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫.

（1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。

（2）、發揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現的畫面描述出來。（可以模仿第七自

然段）

（五）生命之思索

1、師：黃土高原上月的原生態的，摒棄了世俗雜質的生命力量，正是我們民族性格的寫真。

同學們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝獻一句人

生格言，寫下來好嗎？

2、學生擬寫格言，集體交流。

（六）生命之旗幟

《安塞腰鼓》教案5

安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于

生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，

效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角

色，教起來就輕松多了。

一、導人新課

同學們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的

搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一安塞腰鼓。今天，我們

就來學習——篇描寫安塞腰鼓的散文。

二、熟悉課文

請同學們大聲朗讀課文。

三、放教學錄像

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時,

放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。

要求學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

四、理解課文主旨

1、要求學生離開課文談自己看了錄像后的觀感：

在學生談觀感時，教IJ幣可從以下幾個方面適當引導：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地

理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

⑵它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合請。人的表演和

樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人

威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

⑶安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴涌。

2、結合這些感受再來琢磨文章的,語言，理解文章的內涵：

品味并說明下列語句的意義：

(1)它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋

放出那么奇偉磅礴的能量！

明確：也許很多人認為。黃土地的農民已經被歲月的風霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

⑵多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓.

明確：江南的流水已經蝕消廠生命的元氣。已經沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。

⑶當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

明確：人們已經被生命的力量所折服所感動所沸騰，當腰鼓戛然而止時，人們已經不習慣這

樣寂靜、冷清的世界了。

⑷耳畔是一聲渺遠的雞啼。

明確：當鼓聲停止后,人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼反襯寂靜。

⑸請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時代背景里進行思考，并談談

自己的理解。

參考：我們的民族顯然經歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地

重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進了一個令人振奮和自豪的新時代，只要我們

立足本土，放眼世界，大膽創新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。

五、歸納本文的寫作特點

這篇文章，內容和形式高度統一。請同學歸納寫作特點，提示：

從句式、修辭和節奏角度思考。

參考：

1、鏗鏘的短句;

2、激昂的排比；

3、疾猛的節奏。

《安塞腰鼓》教案6

一、教學目標：

1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現出的陽剛之美。

2、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

3、理解HE比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。

二、教學重點：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、、整體感知，理解文章的內容。

三、教學難點：

1、探討文中一些句子的深刻含義.

2、排比、比喻、反復等手法的運用及其作用。

四、教學方法：

多媒體呈現、師生交流互動

五、教學時數：兩課時

六、教學內容及步驟：

第一課時

（一）、導入課文：

由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國"腰鼓之鄉"

等情況導入課文。

（一）、第一板塊：表演與范讀的‘欣賞。

1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。

2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。

3、師生共同欣賞圖文結合流動的文章朗讀。

(三)、第二板塊：朗讀探討與整體感知。

1、點將朗讀圖文結合的第一部分。

2、學生齊讀幻燈片中的運用了反復手法的語句。

3、投影展示課文朗讀技巧指點，學生齊讀燈片中語句。

4、文章內容整體感知，幻燈片展示感知內容。

(四)、第三板塊：文章內容探討：

1、投影展示探討內容：

(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓?

(2)、作者怎樣表現安塞腰鼓舞姿的特點？運用了哪些修辭方法？

(3)、身臨腰鼓的表演現場，作者產生了哪些聯想？

(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？

(5)、你從腰鼓的表演中，產生了哪些心靈的震撼？

2、文章精妙語句探討：

(1)、排比句：

(2)、比喻句:

(3)、反復句：

3、聯想畫面的想象：

(1)、落日古戰場

(2)、電閃與雷鳴

（3）.人的大徹大悟

4、同義詞與反義詞演練。

（1）、"這腰鼓”這一段運用了哪些反義詞？有何好處？

空氣（一）

陽光（一）

世界（一）

（2）、請給下面的詞配上一個同義詞

忘情（）閃射（)

火烈（）亢奮（)

晦暗（）羈絆（)

搏擊（）輻射（)

第二課時

（一）、文章難讀字音檢查:

飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）

驀的（）詢）燒灼（）輻射（）

（二）、第四板塊質疑探究：

聯系上下文，品味語句，結合完成課后練習二

（三）、文章小結.

（四）、第五板塊：學以致用，課夕由展

仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即

變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使-------------------------------------------，

使-------------------------------------------。

《安塞腰鼓》教案7

1.經過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學習排比的修辭手法。

3.領略深沉的意蘊。

經過朗讀，品味文章中排比的作用。

感受文章的節奏美、詩意美以及生命的律動。

1課時.

視頻導入

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進西北，去領略西］匕特有

的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧！

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設計意圖：讓學生經過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來

的活力與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發了學生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學生讀后談感受。）

明確：氣勢修辭

（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點很多運用不一樣形

式的排比。）

師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點、作用。

一捶起來，就發狠了，忘情了，沒命了！

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是治口影的匆匆變幻。每

一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！

（生歸納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設計意圖：經過朗讀，讓學生理解本文語言的特點,并進行提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的.排比、句子之間的排比、段與

段之間的排比。訓練學生提取信息的本事。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設計意圖：經過朗讀，體會排比句的節奏、氣勢與活力。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一齊理一理。

（設計意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

抒發感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿

力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種

奔騰的力量，從而受到感染。

（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的

能量。）

我來創作

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧!

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）

結束語

《安塞腰鼓》是一篇文質兼美、氣勢恢弘的散文，它展現了我們中華民族生生不息、澎湃激

揚的活力。而這種活力與活力，作者正是經過一組又一組的排比式抒情表現了出來。讓我們記住

這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。

《安塞腰鼓》教案8

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美.

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學重難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的美.

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

同學們見過"搖滾"和"勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的

搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩安塞腰鼓。

1、演示"安塞腰鼓"表演的畫面，學生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面,此時內心洋溢著怎樣的感情？

（學生自由回答，談一談觀后感,可以從聲響、畫面等方面談。）

2、導入：俗語說："一方山水養一方人，一方山水有一方風情。"產生于黃土高原上的安

塞腰鼓，粗獷、碓渾、動力十足.今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的風采和魅力。

（本課導入的設計，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生,許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）

（2）指導朗讀.

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面、贊頌了那股噴涌而出的、

不可扼制的生命力?因此，"發狠了，忘情了，沒命了"三個短句要讀得簡潔有力「'驟雨一樣……

強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有鼠根天性的節奏，來表現腰鼓場面的火烈、豪放、動力

十足；最后，"多么壯闊、多么豪放、多么火烈"，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激

越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。）

（3）學生組內自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

（"閱讀是學生個性化行為".這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

2、知內容.

學生自由朗讀課文，用"好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價.可填詞、短語、句子；

最好用文中的內容。

（學生各抒己見，可能有如下一些答案："壯闊"、"豪放"、"火烈"、"有力"、"一

捶起來就發狠了，忘情了,沒命了"、、"好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等.）

3、明結構。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3大部分。第二部分為文章的主體部

分。

"好一個安塞腰鼓！"反復出現，怎么讀？

（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之

情。）

三、作業

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦.

第二課時

一、復習。

二、設疑過渡

三、精讀文章，品味語言

1、尋美點。

A、從語句上看

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）…的'句式或用"好，好在”

這一句式進行評點。

可能出現的答案有：

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噬溜溜

的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂

舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇活慳一樣.是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊看，疚速地搏擊著，大起大

落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都

是光和影的匆匆變幻.

B、從用詞方面說：

(1)”緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過"一句中"呆呆地”用得好，

好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

(2)"茂騰騰的后生""噬溜溜的南風"中的"茂騰騰""嚶溜溜”用得好，好在疊詞的運

用使語言親切富有韻味。

(3)"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世

界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點.

C、從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣

勢。

(2)”驟雨一樣,是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿"寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面.

(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

D、從寫法上說：

(1)"耳畔是一聲渺遠的雞啼"寫得好，好在“以聲寫靜"，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，

充滿畫面美。

2、『步美南川練。

可以模仿合唱的形式。1-4自然段由女生讀，5-17自然段由男生讀。18—20自然段老

師朗讀。

（目的：指導學生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言,

理解語言中包孕的對人的旺盛的生產力的贊美之情。）

四、布置作業

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結束語

有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，臥微有股

虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！“劉

成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結束本課學習。

板書設計

痛快了山河

好一個一安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案9

教材分析

七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然

三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。《安

塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可能地把視覺形

象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容,品味有張力的語言,

從而提高自己的文化素養和審美情趣。

學情分析

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點

撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有

意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養其能

力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程

度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的.年齡特征和學情特點，讓他們聯系自己

的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主

旨。

教學理念

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美.

本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的

朗讀方法。

教學目標

1知識與能力

(1)通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

(2)品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。

2情感態度價值觀

體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發學生對人生的思

考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習.

教學重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

教學難點

品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

教學方法

1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課

堂的廣度。

2、誦讀導學。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握

朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述

自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案10

1.教學目標

⑴品味賞析關鍵語句，體會散文語言的節奏美、詩意美。

⑵反復誦讀，體會文章鏗鏘激越的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。

⑶理解散文是對生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的奔騰和升華，從而

培養學生熱愛生命、珍惜生命的.情感。

2.教學重點、難點

⑴反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

⑵品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。

⑶多角度理解本文的主旨，教育學生要珍愛生命。

3.教學方法

誦讀法、聯想想象法、探究法.

4.教具

安塞腰鼓表演的熱烈場面的錄像、投影儀、錄音機及示范朗讀帶、多媒體CAI課件。

5.課時安排

兩課時

第一課時

1.教學內容

⑴生字詞。

⑵充分誦讀，整體感知文意，理清結構。

⑶學生主動合作探究、質疑問難，師生互動交流。

2.教學過程

⑴導入：同學們，我們偉大的中華民族有著悠久的歷史和繁榮的文化,如古樸高雅的旗袍,

香醇可口的美酒，格調清新的文賦，舒緩纏綿的樂曲……（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）大

家說，這是什么表演？對，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板書課題）

⑵作者簡介：劉成章，19xx年生，陜西省延安市人。19xx年畢業于陜西師范大學中文系。

現任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲

首屆魯迅文學獎。

劉成章筆下的"散文"確有大氣象、大境界

《安塞腰鼓》教案11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章情感。

2、理解文中短句的運用及排比、反復的作用。

3、感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

教學重點：

理解排比、反復的作用，精讀重點句子。

教學難點：

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學過程：

一、課前預習：

1、讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

二、創設情境，導入新課

（多媒體演示"安塞腰鼓"表演的畫面,學生欣賞。）

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情？

（學生自由回答，同時交流杳閱的“安塞腰鼓”的資料。）.

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗

獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓,去感受一下它

的風采和魅力。

（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子

就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）

三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

思考：你對這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內容?作者要表達什么感情?文中哪些話

可體現?（學生暢所欲言，言之有理者應鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直

按、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自己的口語表達能力，又營

造了自主輕松的課堂氛圍。）

2、指導朗讀.

教師指導："第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量.中間部分是鼓聲響起來，語

調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。"

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

（"閱讀是學生個性化行為".這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，

有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

四、精讀賞析，問題探究

師：生命因力量而得到演泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看

作者是怎樣體現生命的律動的。

（提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛

濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）

學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些

問題學生未提出，教師又認為重要的.，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的

效果。

共同研討句子：

1、"驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。"

（運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘.）

2、"百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓

面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。"

（"碰撞”化無形為有形.寫出了鼓聲的力度."山崖驀然變成牛皮鼓面了"，運用比喻，

寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆"反復

出現，造成一種回環音的效果。）

3、"百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然

變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。"

（"遺落"表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產

生共鳴；運用比喻，形象傳神。）

4、短句的運用：為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節

奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如"忘情了,沒命了"。找出自己喜愛的短句，感情朗讀。

（學貴有疑，在這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。

學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間,加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教

學重難點也得到很好的解決。）

五、寫作練習，遷移鞏固

學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫f令你

難忘的場面，100字左右。

（這一環節體現了反饋原理，學生在充分讀的基礎上，為自主寫作提供了有利條件和自由空

間。再次對教學重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學知識成為自己能運用的果實.）

六、相關資料

1、劉成章,生于1937年，陜西延安市人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文學會常

務理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎.

2、安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來發展為民間舞蹈，新年一過，冬閑

的農民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習俗，繼而發展成文藝表演。

《安塞腰鼓》教案12

教學目標：

（-）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑒賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦

法》的相關知識。

教學重難點：

1.引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生

命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

教學方法：

L朗讀法:通過多種形式的朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感