教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“雙減”背景下技術賦能家校社協同育人體系構建研究課題設計論證1.研究現狀目前，家校社協同育人面臨著諸多挑戰。一方面，協同目標不一致，家庭、學校、社會教育有各自的作用，但教育動機卻不一致，甚至不顧孩子的身心發展規律，朝著不同方向發力，讓孩子長期感到焦慮和壓抑。另一方面，協同主體缺失，家校關系長期處于失衡狀態，社會教育也常常被忽略，家長過分依賴學校教育或極度不信任學校教育，都會導致不良后果。此外，協同資源分散且缺乏流動，家校社協同共育機制不完善，社會培訓機構野蠻生長，教育資源利用不當，學校教育與家庭教育的合作機制也存在問題。然而，隨著“雙減”政策的推進，協同育人呈現新樣態，也面臨新挑戰和新機遇。“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔和校外培訓負擔，促進學生的全面發展，這就要求完善家校社協同機制，構建良好教育生態。2.選題意義“雙減”政策提出要完善家校社協同機制，技術賦能可促進家校社協同育人體系的構建。家校社協同育人對于培養青少年全面發展和建設高質量教育體系具有重大意義。家庭教育是孩子成長的基礎條件，學校教育是孩子成長的必備條件，社會教育是孩子成長的保障。技術賦能可以深化共育理念，提升共育認識，讓家庭、學校和社會教育協同發力，幫助學生全方位發展。3.研究價值通過技術賦能，可提高教育教學的及時性和全面性。家長可以通過網絡與老師們互動溝通，了解孩子的日常表現、學習進度等信息，及時掌握教育動態和教學成果。同時，技術賦能可以優化教育資源配置，提高教育服務的普及率和效率，打破區域限制，覆蓋更廣泛的學生群體。此外，技術賦能還可以拓展教育輔導，實現家庭、學校、社區三方面的教育輔導和協同合作，增強校內管理，為學生、教職員工和家長提供更全面、更便捷的信息服務。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標在“雙減”背景下，本研究致力于構建技術賦能的家校社協同育人體系，以促進學生全面發展，提高學習效果和體驗。具體目標包括：利用技術手段打破傳統教育中家庭、學校和社會之間的壁壘，實現信息的即時溝通與交流，讓學生在不同場景中接受一致的教育影響。通過數字化技術提供個性化的教學資源和學習輔助工具，激發學生的自主學習和探究能力，滿足學生個體差異的需求。促進家庭和社會積極參與學生教育，家長與教師密切聯系，共同關注學生學習進展，為學生提供全面發展的機會和資源。借助在線評價、電子評語等方式實現評價和反饋的及時性和全面性，教師通過數據分析挖掘學生問題，提供個性化指導和輔導。2.研究內容明確數字化賦能家校社協同育人的目標和原則：目標是促進學生全面發展，提高學習效果和體驗。原則包括以學生為中心，注重個體差異，發揮家庭和社會積極作用，借助技術提高師生互動合作效果，注重評價反饋的及時性和全面性。借助現有數字化技術實現家校社協同育人：利用智能手機、平板電腦等移動設備實現家校社即時溝通和信息交流，方便家長了解學生學習狀況；運用網絡平臺和教育應用軟件提供個性化教學資源和學習輔助工具，促進學生自主學習；利用人工智能技術提供個性化教學和評價。促進家庭和社會積極參與：家庭作為孩子第一個學習場所，家長應積極參與孩子學習活動，關注學習進展，與教師建立密切聯系。學校與社區、企業、社會組織等合作，為學生提供全面發展機會和資源。注重評價和反饋的及時性和全面性：利用在線評價、電子評語等方式及時給予學生學習和發展的反饋信息。教師通過數據分析挖掘及時發現學生問題和困難，提供個性化指導和輔導。創新教育教學模式和方法：教師不斷學習和更新數字化技術知識，靈活運用技術工具和資源，為學生創造豐富多樣的學習環境和體驗。學校和教育管理部門提供數字化技術設備和資源，培養專業教師隊伍，建立有效指導機制和評價體系。3.重要觀點技術賦能是推進教育改革的重要舉措：技術賦能家校社協同育人能夠促進學生全面發展，提高學習效果和體驗。在“雙減”背景下，需要政府、家庭、學校、社會共同努力，利用數字化技術構建協同育人體系。關注數字鴻溝等問題：數字鴻溝可能導致一部分學生無法享受到數字化賦能家校社協同育人的機會，加大教育不平等現象。因此，需要加強數字化設備和資源的普及，為每個學生提供平等的數字化學習條件。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路在“雙減”背景下，本研究遵循特定的思路推進技術賦能家校社協同育人體系構建。首先，深入分析當前家校社協同育人的現狀和問題，明確研究的切入點和重點方向。通過對現有文獻的梳理、案例的剖析以及實地調研等方式，全面了解協同目標不一致、協同主體缺失、協同資源分散等問題的具體表現和影響因素。接著，依據分析結果確定明確的研究目標和內容。以促進學生全面發展、提高學習效果和體驗為核心目標，圍繞明確數字化賦能家校社協同育人的目標和原則、借助現有數字化技術實現家校社協同育人、促進家庭和社會積極參與、注重評價和反饋的及時性和全面性以及創新教育教學模式和方法等內容展開深入研究。然后，積極探索技術賦能的方法和途徑。利用信息技術改善信息交流，通過智能手機、平板電腦等移動設備實現家校社即時溝通和信息交流，方便家長了解學生學習狀況；運用信息技術優化教育資源，建立數字化資源庫和共享池，實現異地、多角度地共享教育資源；借助信息技術拓展教育輔導，通過線上輔導教學、遠程答疑等手段增強學生學習信心；利用信息技術增強校內管理，運用校園網、教學管理系統等為家長提供更全面的信息服務。最后，構建協同育人體系并進行實踐驗證。通過建立聯絡渠道、實現教學資源共享、智慧化管理教育信息以及深入體驗家校社協同育人模式等方式，打造技術賦能的家校社協同育人體系，并在實際教育場景中進行應用和檢驗，不斷完善和優化體系，確保其有效性和可行性。2.研究方法本研究采用文獻研究法、案例分析法、行動研究法等多種研究方法。文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解家校社協同育人的理論基礎、研究現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持和參考依據。案例分析法：選取國內外成功的家校社協同育人案例，深入分析其技術賦能的方法和途徑、取得的成效以及存在的問題，總結經驗教訓，為構建技術賦能的家校社協同育人體系提供實踐借鑒。行動研究法：將研究與實踐相結合，在實際教育場景中構建技術賦能的家校社協同育人體系，并不斷進行調整和優化。通過觀察、反思、總結等方式，及時發現問題并解決問題，提高研究的實效性。3.創新之處利用技術創新家校社協同育人模式。在“雙減”背景下，借助數字化技術，如智能手機、平板電腦、人工智能等，打破傳統教育中家庭、學校和社會之間的壁壘，實現信息的即時溝通與交流，為學生提供個性化的教學資源和學習輔助工具，激發學生的自主學習和探究能力。同時，促進家庭和社會積極參與學生教育，形成家校社協同育人的新模式。注重評價和反饋的及時性和全面性。利用在線評價、電子評語等方式，及時給予學生學習和發展的反饋信息，幫助學生更好地了解自己的學習情況，及時改進和提高。教師通過數據分析挖掘學生問題，提供個性化指導和輔導，滿足學生個體差異的需求。強調政府在協同育人中的元治理作用。政府作為元治理者，需要明確各方職權范圍，整合多方教育資源，搭建協同育人線上平臺，提供相關培訓和開展評估。積極推動家校社協同育人的數字化轉型，關注協同過程中可能出現的“數字鴻溝”問題，確保每個學生都能享受到數字化賦能家校社協同育人的機會。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎政策支持：“雙減”政策明確提出要完善家校社協同機制，為研究提供了政策導向。同時，《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》等文件進一步強調了家校社協同育人的重要性，為研究提供了政策依據。研究成果：目前已有一些關于家校社協同育人的研究成果，為本次研究提供了理論和實踐參考。例如，對家校社協同育人的內涵、機制與實踐路徑的探討，以及數字化賦能家校社協同育人的研究等。專業知識和經驗：研究團隊成員具備教育學、心理學、信息技術等相關專業知識，且在教育領域有豐富的教學和研究經驗，能夠為研究提供專業支持。2.條件保障技術設備和資源：學校和社會提供了智能手機、平板電腦、校園網、教學管理系統等技術設備，以及在線學習平臺、教育應用軟件等資源，為技術賦能家校社協同育人提供了物質基礎。政策支持和資金保障：政府對教育改革的重視，為研究提供了政策支持。同時，政府和學校也會提供一定的資金保障，用于研究的開展和技術設備的更新。3.研究步驟第一階段：文獻研究和現狀分析：查閱國內外相關文獻，了解家校社協同育人的理論基礎、研究現狀和發展趨勢。同時，通過實地調研、問卷調查等方式，分析當前家校社協同育人的現狀和問題，明確研究的切入點和重點方向。第二階段：探索技術賦能的方法和途徑：根據第一階段的研究結果，探索技術賦能家校社協同育人的方法和途徑。具體包括利用智能手機、平板電腦等移動設備實現家校社即時溝通和信息交流；運用網絡平臺和教育應用軟件提供個性化教學資源和學習輔助工具；利用人工智能技術提供個性化教學和評價；加強家庭和社會的積極參與；注重評價和反饋的及時性和全面性；創新教育教學模式和方法等。第三階段：構建協同育人體系并進行實踐：在第二階段的基礎上，構建技術賦能的家校社協同育人體系，并在實際教育場景中進行應用和檢驗。通過建立聯絡渠道、實現教學資源共享、智慧化管理教育信息以及深入體驗家校社協同育人模式等方式，打造技術賦能的家校社協同育人體系，并不斷完善和優化體系，確保其有效性和可行性。第四階段：總結和反思研究成果：對研究過程和結果進行總結和反思，分析研究中存在的問題和不足，提出改進措施和建議。同時，將研究成果進行推廣和應用，為“雙減”背景下技術賦能家校社協同育人體系的構建提供參考和借鑒。（全文共4063字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結