教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“普特”融合教育路徑的探索與研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值1.研究現狀近年來，普特融合教育在全球范圍內受到了越來越多的關注與重視，正逐漸成為教育領域發展的重要趨勢之一。從國際方面來看，許多發達國家較早地開啟了普特融合教育的探索與實踐，相關政策法規不斷完善，旨在保障特殊兒童能與普通兒童一樣享有平等接受教育的權利。例如，美國不僅通過立法保障融合教育的推進，還在學校層面積極落實，像美國紐約州立大學研究機構積極開展融合教育研究并開設相關專業，為融合教育培養專業人才，同時在實踐中不斷嘗試多樣化的融合模式，包括資源教室模式、合作教學模式等，以滿足不同特殊兒童的教育需求。此外，英國、澳大利亞等國家也在融合教育師資培訓、課程設置以及特殊兒童支持系統構建等方面有著諸多實踐成果，積累了豐富的經驗。在國內，隨著教育公平理念的深入人心以及對特殊兒童教育重視程度的不斷提高，普特融合教育也取得了長足的發展。部分地區已經積極響應并成為普特融合教育示范區域，通過整合區域內的教育資源，嘗試打破特殊教育與普通教育之間的壁壘，推動特殊兒童和普通兒童共同成長。然而，不可忽視的是，在推進過程中仍面臨著一些挑戰和問題。在教學資源方面，相較于普通教育，特殊教育所需的專業教材、教具以及適配的教學設施等資源還存在不足的情況，這在一定程度上限制了融合教育課程的豐富性和教學效果。師資力量匱乏也是較為突出的問題，由于融合教育對教師的專業素養要求較高，教師不僅需要掌握普通教育的教學方法，還得了解特殊兒童的身心發展特點、具備特殊教育的專業技能，而目前同時具備這些能力的教師數量還相對較少，難以滿足日益增長的融合教育需求。再者，教學針對性不足的現象也較為普遍，很多時候難以做到根據特殊兒童的個體差異制定個性化的教學方案，導致部分特殊兒童在融合教育環境中無法得到最有效的教育支持。2.選題意義理論意義：當前普特融合教育的相關理論雖有一定發展，但仍有待進一步深化和完善。本課題將系統地對普特融合教育的理論進行深入研究，從教育心理學、社會學、教育學等多學科視角出發，探討普特融合教育中特殊兒童與普通兒童相互作用、共同成長的內在機制，豐富特殊教育理論體系，為后續的融合教育實踐提供堅實的理論基石，填補現有理論研究中的部分空白，使融合教育的理論框架更加完整、科學。實踐意義：通過本課題的研究，能夠為學校和教育機構提供一套切實可行、具有較強操作性的融合教育實踐路徑。一方面，可以幫助特殊兒童更好、更快地融入到正常兒童群體中，讓他們在與普通兒童共同學習、生活的過程中，提升社交能力、語言表達能力以及適應社會的能力，減少特殊兒童因長期處于隔離式教育環境而可能產生的融入社會困難等問題；另一方面，也有助于普通兒童增強對多元差異的理解和接納能力，培養他們的包容心和責任感，促進全體學生的全面發展，提高整體教育質量，讓融合教育真正落地生根，發揮出其應有的實踐價值。政策意義：政府和教育部門在制定融合教育政策時，需要基于準確、詳實的實踐依據和研究成果。本課題通過深入調研和分析普特融合教育的現狀、問題以及影響因素等，能夠為其提供更具針對性和實效性的決策參考，助力政策制定者進一步完善融合教育相關政策法規，優化資源配置，加強師資培養等方面的政策引導，推動普特融合教育在更大范圍、更深層次得以健康、有序地開展。3.研究價值提供借鑒與參考：本研究致力于為普特融合教育探索創新的思路和實踐方案，通過對不同地區、不同類型學校的融合教育實踐進行深入考察、分析與總結，提煉出成功經驗以及存在的教訓，形成可推廣、可復制的模式和案例，為其他正在開展或準備開展融合教育的教育教學機構提供寶貴的借鑒和參考，從而帶動我國融合教育整體水平的提升，加快融合教育在全國范圍內的普及進程。構建支持系統：旨在構建一個完善的融合教育支持系統，涵蓋教學資源的整合與優化、師資隊伍的專業發展支持、特殊兒童個性化教育服務以及家校社協同合作機制等多個方面。通過這一支持系統，為教師提供更好的教學環境和專業發展平臺，使其能夠更有效地開展融合教育教學工作；為學生創造更適宜的學習條件，滿足不同學生的學習需求，促進學生的全面發展，最終提高整個融合教育的教學質量和效率，實現融合教育的可持續發展。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標深入分析普特融合教育的現狀與問題：通過全面且深入的調研，運用多樣化的調查手段，如問卷調查、實地訪談、案例分析等，對當前普特融合教育在不同地區、不同類型學校中的實際開展情況進行梳理，詳細掌握其在實施過程中所面臨的各種問題，包括但不限于教育資源分配不均、師資專業素養參差不齊、教學方法缺乏針對性以及特殊兒童融入困難等方面，為后續探索實踐路徑奠定基礎。探索契合我國國情的普特融合教育實踐路徑：在充分了解國內外普特融合教育成功經驗與先進做法的基礎上，結合我國的教育政策、文化背景、社會經濟發展水平等實際國情，從教育資源整合、師資隊伍建設、課程體系設計、教學模式創新以及家校社協同合作等多個維度出發，探尋出一套具有可操作性、可持續性且符合我國教育生態的普特融合教育實踐路徑，為推動我國普特融合教育的高質量發展提供切實可行的方案。構建科學有效的普特融合教育效果評估體系：基于教育心理學、教育學等相關理論，參考國際上已有的教育評估標準與方法，結合我國普特融合教育的特點與目標，構建一套科學合理、全面客觀的效果評估體系。該體系將涵蓋對特殊兒童在知識技能掌握、社交能力提升、心理適應狀況等方面的發展評估，以及對普通兒童在包容理解、合作互助等社會性品質培養方面的考量，同時還要對整體融合教育環境、師資教學效果等進行綜合評價，以此來精準衡量實踐路徑的有效性，并為后續的持續改進提供依據，助力普特融合教育不斷優化完善。2.研究內容普特融合教育的現狀和問題分析：運用問卷調查、訪談等多種研究方法，廣泛收集來自不同地區、不同類型學校（涵蓋普通學校與特殊教育學校）的相關數據和信息。深入了解在普特融合教育實施過程中，諸如資源配置情況（包含教材、教具、教學設施等硬件資源以及師資力量等軟件資源）、課程設置合理性、教學模式有效性、特殊兒童融入程度以及家校社協同合作狀況等方面的實際現狀。同時，對存在的問題進行深度剖析，梳理出制約普特融合教育進一步發展的關鍵因素，如資源短缺、師資不足、觀念差異等，為后續研究提供現實依據。影響普特融合教育的因素分析：從政策、經濟、文化等多個宏觀角度出發，全面分析各因素對普特融合教育的影響。在政策層面，研究國家及地方相關政策法規的制定與落實情況，探討政策對融合教育的支持力度、引導方向以及存在的政策空白或不足；在經濟方面，考量不同地區的經濟發展水平如何影響教育資源投入、師資待遇以及特殊教育設施建設等，進而影響普特融合教育的質量與普及程度；從文化角度，分析社會文化觀念中對特殊兒童的認知、接納程度以及傳統教育觀念對融合教育理念推廣的促進或阻礙作用，挖掘深層次的文化因素對普特融合教育實踐的影響機制。普特融合教育的實踐路徑研究：通過對國內外眾多成功案例進行深入剖析，總結提煉出具有借鑒價值的經驗與模式，例如國外在特殊兒童個別化教育計劃制定、融合教育師資專業培養以及多元化教學方法運用等方面的先進做法，國內部分地區在整合區域教育資源、構建家校社共育平臺以及創新融合教育課程體系等方面的有益嘗試。結合我國教育的實際國情，從資源整合、師資培養、課程設計、教學方法優化以及協同合作機制構建等多個關鍵環節入手，探索出符合我國國情、具有可操作性和推廣價值的普特融合教育實踐路徑，為教育教學機構提供具體的行動指南。普特融合教育的效果評估：依據教育評價理論以及融合教育的目標要求，構建一套系統全面的普特融合教育效果評估體系。明確評估指標，涵蓋特殊兒童的學業進步、社交能力發展、心理適應狀況、生活自理能力提升，以及普通兒童的包容意識增強、合作能力提高等多個維度；確定評估方法，綜合運用定量與定性相結合的方式，如標準化測試、行為觀察、問卷調查、案例分析等；設定評估周期，定期對普特融合教育的實踐效果進行監測與評價，以便及時發現問題、總結經驗，為調整和優化實踐路徑提供科學依據，保障融合教育的持續健康發展。3.重要觀點普特融合教育是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，是提高社會文明水平的重要體現：殘疾兒童少年同樣享有接受優質教育的權利，普特融合教育打破了傳統特殊教育與普通教育之間的隔閡，讓特殊兒童能夠進入普通學校學習，與普通兒童共同成長，在融合的環境中獲得更全面的發展機會，這是教育公平的重要體現。同時，這種融合教育模式也有助于營造包容、接納的社會氛圍，提升整個社會對特殊群體的理解與關愛，彰顯社會文明程度，促進社會的和諧進步。普特融合教育應堅持優先安置、相對集中原則，科學安置入學，加強教育教學管理：在實施普特融合教育過程中，要依據特殊兒童的個體差異、殘疾類型及程度等因素，按照優先安置、相對集中的原則，合理安排其入學方式和就讀班級，確保他們能夠在最適宜的教育環境中接受教育。同時，加強對融合教育教學過程的管理，包括師資配備、課程設計、教學方法選擇、特殊教育支持服務提供等方面，保障融合教育的教學質量，滿足不同學生的學習需求，使特殊兒童和普通兒童都能在融合的教育環境中實現良好發展。普特融合教育需要整合優勢資源和多元化的教學手段，為學生提供更加全面、多樣化的教育和培養：整合資源是普特融合教育成功的關鍵之一，需要將普通教育和特殊教育的優質資源進行有機整合，如共享教學設施、師資力量互補、課程資源互通等。同時，運用多元化的教學手段，根據不同學生的學習特點和能力水平，采用個別化教學、小組合作學習、項目式學習等多種教學方法，滿足特殊兒童和普通兒童多樣化的學習需求，激發學生的學習興趣和潛能，培養他們的綜合素質，助力全體學生在融合教育中實現全面發展。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路文獻綜述：廣泛收集國內外關于普特融合教育的相關文獻，通過圖書館、學術數據庫、教育機構官網等多渠道獲取資料。例如，參考美國紐約州立大學研究機構在融合教育方面的研究成果，以及國內一些地區開展普特融合教育實踐后形成的相關報告等。梳理這些文獻中關于普特融合教育的理論基礎、發展歷程、實踐模式、面臨問題等內容，了解當前全球范圍內普特融合教育的研究現狀以及未來的發展趨勢，為后續的研究奠定堅實的理論基礎，明確研究方向。現狀調查：運用問卷調查法，設計科學合理、具有針對性的問卷，面向不同地區的普通學校、特殊教育學校、教育行政部門、教師、學生及家長等進行發放。問卷內容涵蓋普特融合教育的資源配置情況（如教材、教具、教學設施、師資力量等）、課程設置、教學模式、特殊兒童融入程度以及家校社協同合作狀況等方面，全面收集一手數據。同時，輔以訪談法，選取具有代表性的樣本進行深入訪談，包括教育專家、一線教師、特殊兒童及其家長等。例如，訪談參與過普特融合教育實踐的資深教師，了解他們在教學過程中的實際感受和遇到的困難；與特殊兒童家長交流，知曉他們對孩子接受融合教育的期望以及擔憂等。通過問卷調查與訪談相結合的方式，深入且準確地把握普特融合教育的實際現狀以及存在的問題。影響因素分析：從政策層面出發，研究國家及地方出臺的關于普特融合教育的相關政策法規，分析其對融合教育的支持力度、引導方向以及在落實過程中存在的空白或不足。比如，考察政策在特殊教育經費保障、師資培訓要求等方面的具體規定及執行情況。在經濟方面，考量不同地區的經濟發展水平差異對普特融合教育的影響。經濟發達地區可能在教育資源投入、師資待遇、特殊教育設施建設等方面更具優勢，而經濟相對落后地區則可能面臨資源短缺等問題，進而影響融合教育的質量與普及程度，通過對比分析不同經濟水平地區的融合教育開展情況，揭示經濟因素的作用機制。從文化角度，分析社會文化觀念中對特殊兒童的認知、接納程度以及傳統教育觀念對融合教育理念推廣的促進或阻礙作用。例如，某些地區可能存在對特殊兒童的偏見，影響他們在普通學校的融入；或者傳統的應試教育觀念可能使得部分學校和教師更注重成績，而忽視融合教育中特殊兒童的個性化需求等，深入挖掘這些深層次文化因素對普特融合教育實踐的影響。實踐路徑探索：對國內外眾多成功的普特融合教育案例進行深入剖析，學習借鑒其先進經驗和做法。比如，借鑒國外在特殊兒童個別化教育計劃制定、融合教育師資專業培養以及多元化教學方法運用等方面的成功模式；參考國內部分地區在整合區域教育資源、構建家校社共育平臺以及創新融合教育課程體系等方面的有益嘗試。結合我國的教育政策、文化背景、社會經濟發展水平等實際國情，從教育資源整合、師資隊伍建設、課程體系設計、教學模式創新以及家校社協同合作等多個維度出發，探尋出一套具有可操作性、可持續性且符合我國教育生態的普特融合教育實踐路徑，為我國普特融合教育的高質量發展提供切實可行的方案。效果評估：依據教育心理學、教育學等相關理論，參考國際上已有的教育評估標準與方法，結合我國普特融合教育的特點與目標，構建一套科學合理、全面客觀的效果評估體系。該體系將涵蓋對特殊兒童在知識技能掌握、社交能力提升、心理適應狀況等方面的發展評估，以及對普通兒童在包容理解、合作互助等社會性品質培養方面的考量，同時還要對整體融合教育環境、師資教學效果等進行綜合評價。運用這一評估體系，定期對普特融合教育的實踐效果進行監測與評價，通過收集數據、分析對比等方式，精準衡量實踐路徑的有效性，及時發現存在的問題，并為后續的持續改進提供依據，助力普特融合教育不斷優化完善。成果總結：將整個研究過程中的各項成果進行系統梳理，包括對普特融合教育現狀的調研結果、影響因素分析結論、探索出的實踐路徑以及效果評估情況等內容。撰寫詳細的研究報告，在報告中清晰闡述研究的背景、目的、方法、過程、結果以及研究的創新點和不足之處等，總結研究過程中的經驗教訓，為后續進一步開展普特融合教育相關研究以及實踐工作提供有價值的參考資料，同時也便于將研究成果向更多的教育機構和相關人員進行推廣。2.研究方法文獻研究法：對國內外有關教育技術和融合教育的發展的文獻資料進行全面、深入的搜集，涵蓋學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等多種類型的文獻。例如，查閱《特殊教育研究》《中國特殊教育》等專業期刊上發表的關于普特融合教育的前沿研究成果，以及各國政府出臺的特殊教育政策文件等。對收集到的文獻進行細致的整理、分析和比較，梳理融合教育的理論演變、實踐模式發展等內容，總結不同研究的觀點、方法和結論，找出已有研究的優勢與不足，從而為本次課題的研究提供堅實的理論依據，明確研究的切入點和創新方向，避免重復前人的研究工作，確保研究的科學性和前沿性。問卷調查法：根據研究目的和內容，精心設計涵蓋普特融合教育多個方面的調查問卷，如針對普通學校教師的問卷，會涉及他們對融合教育理念的認知、在教學中實施融合教育的情況、所面臨的困難等問題；針對特殊兒童家長的問卷，會包含對孩子融合教育效果的滿意度、認為還需改進的方面等內容。在全國范圍內選取不同地域、不同類型（如城市、農村，小學、中學等）的普通學校、特殊教育學校等作為調查對象，廣泛發放問卷，確保樣本具有代表性和廣泛性。收集問卷后，運用統計學方法對數據進行整理、分析，如計算各項指標的百分比、平均數等，通過數據直觀呈現普特融合教育的現狀以及存在的問題，為后續的深入研究提供量化依據。訪談法：制定詳細的訪談提綱，針對不同的訪談對象設計不同的訪談問題。對于教育專家，著重詢問他們對普特融合教育發展趨勢的看法、當前面臨的關鍵問題及解決策略等；對于一線教師，了解他們在日常教學中實施融合教育的具體做法、遇到的困難以及對學校和教育部門的期望等；對于學生和家長，關注他們在融合教育過程中的體驗、感受以及需求等方面的內容。選取具有典型性的樣本進行訪談，如邀請在普特融合教育領域有深入研究和實踐經驗的專家學者、在融合教育工作中表現突出或遇到較多問題的教師、不同類型特殊兒童及其家長等參與訪談。訪談過程中，做好詳細的記錄，訪談結束后，對訪談內容進行整理、歸納和分析，提取出有價值的信息，深入了解各方對普特融合教育的看法和建議，為研究提供豐富的質性資料。案例分析法：從國內外眾多普特融合教育實踐案例中，精心挑選具有代表性的案例，這些案例涵蓋了不同的融合模式、地區特點以及教育階段等。例如，選取國內某個地區通過家校社協同合作推動普特融合教育取得良好成效的案例，或者國外某所學校在特殊兒童個別化教育計劃實施方面有獨特做法的案例等。對選取的案例進行全面深入的分析，詳細了解其背景、實施過程、采取的措施、取得的成效以及遇到的問題等情況，總結其中的成功經驗和值得借鑒的做法，同時分析其存在的局限性，為探索適合我國國情的普特融合教育實踐路徑提供參考和啟示，使研究成果更具實踐性和可操作性。實證研究法：在經過前期調研和篩選后，選取若干所具有一定條件和基礎的試點學校開展實證研究。在這些試點學校中，按照研究設計的普特融合教育實踐路徑進行實施，如在資源整合方面，推動普通教育資源和特殊教育資源的共享與互補；在師資培養上，開展針對性的培訓活動等。在實施過程中，運用多種方法收集數據，如觀察課堂教學情況、記錄學生的學習和發展表現、收集教師和家長的反饋意見等，對實踐路徑的有效性進行驗證。通過對比實施前后學生的各項發展指標、教師的教學能力變化以及學校融合教育氛圍的改善等情況，分析實踐路徑是否切實可行、能否達到預期的教育效果，為進一步完善和推廣普特融合教育實踐路徑提供有力的證據支持。3.創新之處系統性研究：本課題并非孤立地關注普特融合教育的某一個方面，而是從多個維度進行全面、系統的研究。在理論層面，深入探討普特融合教育的內涵、理論基礎以及與教育學、心理學、社會學等多學科之間的關聯，構建起完整的理論框架，為實踐提供堅實的理論支撐。在實踐方面，從模式設計入手，結合我國國情和教育實際，探索出適合不同地區、不同類型學校的普特融合教育模式；在實施策略上，詳細研究資源整合、師資隊伍建設、課程體系設計、教學方法創新以及家校社協同合作等各個關鍵環節的具體策略；最后在效果評價環節，構建科學合理的評估體系，對融合教育實踐的效果進行全面客觀的衡量。通過這種從理論到實踐、從模式到評價的系統性研究，全方位、多層次地剖析普特融合教育，使研究成果更加完整、科學，更具指導價值。多方法結合：在研究過程中，充分運用了多種研究方法，將文獻研究法、問卷調查法、訪談法、案例分析法以及實證研究法有機結合起來。文獻研究法為研究奠定了深厚的理論基礎，幫助了解國內外研究現狀和前沿動態；問卷調查法和訪談法能夠從不同角度收集大量的量化和質性數據，全面呈現普特融合教育的實際情況和各方的看法；案例分析法通過對典型案例的深入剖析，提供了可借鑒的實踐經驗；實證研究法則在真實的教育場景中驗證研究成果的可行性和有效性。多種方法相互印證、相互補充，克服了單一研究方法的局限性，使得研究過程更加嚴謹，研究結果更加準確可靠，能夠更全面、深入地揭示普特融合教育的本質和規律，提高研究的科學性和有效性。實證研究：通過在試點學校開展實證研究，將研究成果直接應用于真實的教育實踐中，這是本課題的一大創新亮點。在試點學校中，按照研究設計的實踐路徑進行具體操作，在實踐過程中密切關注各方面的變化情況，收集豐富的數據資料，如學生的學業成績、社交能力、心理狀態等方面的發展數據，以及教師教學能力提升、教學方法改進等方面的反饋信息。通過對這些實證數據的分析，能夠直觀地驗證研究成果在實際教育環境中的可行性和有效性，及時發現實踐過程中存在的問題并進行調整優化，確保研究成果能夠真正落地生根，為其他學校開展普特融合教育提供經過實踐檢驗的、具有可操作性的范例，有力推動普特融合教育在更大范圍內的推廣和應用。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎政策支持：國家和地方政府高度重視普特融合教育，出臺了一系列政策文件，為研究提供了堅實的政策支持。例如，《國務院辦公廳關于轉發<教育部等部門“十四五”特殊教育發展提升行動計劃>的通知》（國辦發〔2021〕60號）等文件，對特殊教育的發展方向、目標以及具體舉措等方面做出了明確要求，旨在保障特殊兒童能與普通兒童一樣享有平等接受教育的權利，這為“普特”融合教育路徑的探索與研究提供了有力的政策依據，引導研究沿著符合國家教育發展戰略的方向推進。資源保障：當前在普特融合教育領域，已經積累了較為豐富的教育資源，涵蓋了各類專業教材、教具以及適配的教學設施等硬件資源，同時在軟件資源方面，有著眾多成功的融合教育實踐案例可供參考借鑒。并且，相關研究機構和教育工作者在過往實踐中積累了豐富的研究經驗，能夠從專業角度出發，運用科學的方法為進一步深入研究“普特”融合教育路徑提供必要的支持和保障，助力研究順利開展。實踐基礎：與多所普通學校和特殊教育學校建立了合作關系，這些學校分布在不同地區，涵蓋了不同的教育階段和辦學特色，能夠為研究提供多樣化的實踐場景。通過在這些合作學校開展實地調研、教學實踐以及案例分析等活動，深入了解普特融合教育在實際操作過程中的真實情況，包括特殊兒童與普通兒童的融合狀況、教師的教學實踐反饋、學校管理層面的協調配合等方面，從而為探索有效的融合教育路徑奠定扎實的實踐基礎。2.條件保障團隊保障：組建了一支由教育學專家和技術專家組成的跨學科研究團隊，教育學專家具備深厚的教育理論基礎，熟悉特殊教育和普通教育的教學規律、課程設置以及學生發展特點等內容；技術專家則能夠從教育技術應用、資源整合與開發等方面提供專業支持。團隊成員之間分工協作，優勢互補，能夠為研究提供全方位、專業性的支持和保障，確保研究在科學、合理的軌道上推進。經費保障：積極爭取相關部門的經費支持，通過向教育部門、科研管理機構等申請專項課題研究經費，同時拓展與社會公益組織、企業合作等多元渠道籌集資金，確保研究過程中所需的各項費用得到保障，如調研差旅費、數據采集與分析費用、研究成果推廣費用等，避免因經費問題影響研究的順利進行，保障研究任務按計劃有序開展。時間保障：制定了詳細合理的研究時間規劃，根據研究的各個階段任務量和難易程度，科學分配時間節點。前期準備階段，預留充足時間進行文獻綜述、調查問卷設計等工作；現狀調查階段合理安排實地調研、訪談等活動的時間；模式設計、實施與評價階段充分考慮實踐操作和效果反饋所需時長；最后在總結與推廣階段，確保有足夠時間梳理研究成果、撰寫報告以及開展推廣活動，從而保證研究任務按時、高質量完成。3.研究步驟第一階段（前期準備）：進行全面深入的文獻綜述，通過圖書館、學術數據庫、教育機構官網等多渠道廣泛收集國內外關于普特融合教育的相關文獻資料，例如參考美國在融合教育師資培養方面的研究成果，以及國內一些地區開展普特融合教育實踐后形成的相關報告等。仔細梳理這些文獻中涉及的融合教育理論基礎、發展歷程、實踐模式、面臨問題等內容，精準把握當前全球范圍內普特融合教育的研究現狀以及未來的發展趨勢，為后續研究搭建堅實的理論框架，明確具體的研究方向。精心設計調查問卷，依據研究目的和內容，確保問卷涵蓋普特融合教育的各個關鍵方面，如教育資源配置情況、課程設置合理性、教學模式有效性、特殊兒童融入程度以及家校社協同合作狀況等。之后，面向不同地區的普通學校、特殊教育學校、教育行政部門、教師、學生及家長等廣泛開展現狀調查，全面收集一手數據資料，為深入了解普特融合教育的實際情況提供量化依據。第二階段（現狀調查）：運用多種研究方法深入了解普特融合教育的現狀和存在的問題。一方面，通過問卷調查收集到的大量數據，運用統計學方法進行整理、分析，直觀呈現普特融合教育在不同地區、不同學校中的整體情況；另一方面，輔以訪談和實地調研的方式，選取具有代表性的樣本，包括教育專家、一線教師、特殊兒童及其家長等進行深入訪談，例如與參與過普特融合教育實踐的資深教師交流，了解他們在教學過程中的實際感受和遇到的困難，與特殊兒童家長溝通，知曉他們對孩子接受融合教育的期望以及擔憂等。同時，實地考察合作學校的融合教育開展情況，觀察課堂教學、校園融合氛圍營造等方面的實際狀況，綜合多方面信息，深度剖析當前普特融合教育存在的問題及其背后的原因。第三階段（模式設計）：在充分掌握國內外普特融合教育先進經驗和實際情況的基礎上，結合我國的教育政策、文化背景、社會經濟發展水平等國情，從教育資源整合、師資隊伍建設、課程體系設計、教學模式創新以及家校社協同合作等多個維度出發，精心設計符合我國國情的普特融合教育模式。參考國外在特殊兒童個別化教育計劃制定、融合教育師資專業培養以及多元化教學方法運用等方面的成功做法，同時借鑒國內部分地區在整合區域教育資源、構建家校社共育平臺以及創新融合教育課程體系等有益嘗試，經過反復論證和優化，構建出一套具有可操作性、可持續性且適應我國教育生態的普特融合教育模式框架。第四階段（實施與評價）：選取部分具有代表性和實施條件的試點學校，