教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政研究

課題設計論證課題名稱：“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政研究一、研究現狀、選題意義、研究價值研究現狀隨著全球化進程的加快，國際交流與合作日益頻繁，多語種人才的培養成為高等教育的重要任務。然而，目前我國多語種課程建設仍存在一些問題，如課程內容陳舊、教學方法單一、缺乏實踐環節等。同時，課程思政作為新時代教育的重要理念，尚未在多語種課程中得到充分體現。選題意義本研究旨在探索“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政的有效途徑，提高多語種課程的質量和效果，培養具有國際視野和家國情懷的高素質人才。同時，本研究對于推動我國高等教育改革、提升國家文化軟實力具有重要意義。研究價值本研究通過理論探討和實踐探索，為多語種課程建設與課程思政提供有益的經驗和借鑒，有助于推動我國多語種教育的發展。同時，本研究對于提升我國高等教育質量、培養具有國際競爭力的人才具有重要意義。二、研究目標、研究對象、研究內容研究目標本研究旨在構建“理解當代中國”多語種課程體系，探索課程思政的有效途徑，提高多語種課程的質量和效果，培養具有國際視野和家國情懷的高素質人才。研究對象本研究以“理解當代中國”多語種課程為研究對象，包括課程內容、教學方法、實踐環節等方面。研究內容（1）分析“理解當代中國”多語種課程建設的現狀和問題；（2）探討課程思政在多語種課程中的實施策略；（3）構建“理解當代中國”多語種課程體系；（4）設計課程思政的教學案例和實踐活動；（5）評估多語種課程質量和效果。三、研究思路、研究方法、創新之處研究思路本研究采用文獻綜述、案例分析、教學設計、教學實踐和教學評估等方法，對“理解當代中國”多語種課程建設與課程思政進行系統研究。研究方法（1）文獻綜述法：通過查閱相關文獻，了解多語種課程建設與課程思政的研究現狀和理論成果；（2）案例分析法：選取典型案例，分析多語種課程建設與課程思政的實施策略和效果；（3）教學設計法：設計“理解當代中國”多語種課程體系和教學案例；（4）教學實踐法：在教學中實踐課程思政，觀察教學效果；（5）教學評估法：對多語種課程質量和效果進行評估。創新之處（1）構建“理解當代中國”多語種課程體系，為多語種課程建設提供新思路；（2）探索課程思政在多語種課程中的實施策略，為課程思政提供新方法；（3）設計具有針對性的教學案例和實踐活動，提高多語種課程質量和效果；（4）對多語種課程質量和效果進行評估，為多語種課程建設提供科學依據。四、研究基礎、保障條件、研究步驟研究基礎本研究基于教育科研研究專家的專業背景和豐富經驗，具有扎實的理論基礎和實踐能力。保障條件本研究得到學校和教育部門的大力支持，提供必要的研究經費和設備，確保研究的順利進行。研究步驟（1）第一階段：2024年1月-2024年3月，進行文獻綜述和案例分析，了解多語種課程建設與課程思政的研究現狀和理論成果；（2）第二階段：2024年4月-2024年6月，設計“理解當代中國”多語種課程體系和教學案例，進行教學實踐；（3）第三階段：2024年7月-2024年9月，對多語種課程質量和效果進行評估，總結研究成果；（4）第四階段：2024年10月-2024年12月，撰寫研究報告，提交課題申報書。（注：第四部分研究基礎、保障條件、研究步驟的內容根據實際情況進行補充和完善。）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對