文學短評寫作指導含義（教材P69）閱讀文學作品時，從自己的感受出發，用簡要的文字把自己對作品的理解、分析和評價寫出來，就是文學短評。文學短評屬于文學評論。文學評論是對作家、作品和其他文學現象進行評價的文章。它的任務，主要是分析作品的內容和形式，評論作家創作的得與失，總結藝術規律，幫助讀者提高閱讀、鑒賞能力，促進文學藝術事業的發展。

拓展延伸目標根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造。

選自《普通高中語文課程標準》之文學閱讀與寫作高考指向從形式上來說，就是一篇短小精悍的議論文；從考題來說，集中于散文、詩歌、小說；從切入點來說，小但是要深刻，說清楚，講透徹。文學短評寫作角度1.作者形象2.主題思想3.創作手法4.作品的構思技巧5.作品的語言

形象1.作者形象：如陶淵明，隱士情懷；如杜甫，憂國憂民；2.作品形象：如《春江花月夜》里面“月”這一意象

；3.如《竇娥冤》中竇娥的人物性格、社會意義。主題思想要評價作品的思想情感如何，如言簡意賅，如中心突出，如情感強烈。例如《登高》，憂國傷時、悲秋苦病；例如《念奴嬌·赤壁懷古》，壯志難酬的憂憤及曠達灑脫的豪情。創作手法1.修辭；2.表達方式；3.表現方式；4.敘述方式；5.抒情方式；6.意境創設；1.表達方式，如記敘、描寫、說明、抒情、議論；2.表現手法，如托物言志、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張、諷刺、借景抒情、前后照應、對比、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等；3.敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補敘等、平敘；4.描寫方式（人），如肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態描寫，細節描寫等；5.描寫方式（景物）：靜態、動態、客觀、主觀、反襯與對比描寫；6.描寫技法，如以動襯靜、動靜結合、正側結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等；7.抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古抒情、情景交融）等；8.修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代、反問、設問等；文學短評寫作建議（教材P69-P70）1.要對作品有深入的了解和把握；2.要善于聚焦，從“小”處切入；3.最好采用敘議結合的方式(結構可采用總分總）。范例呈現淺析《琵琶行》中的音樂描寫音樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。因為它那飄忽即逝的音響、旋律，是很不容易被捕捉和表現的。曲中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、難以言傳的。詩人白居易平日深厚的音樂修養和駕馭語言藝術的功力，使他筆下生花，成功地寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易筆下，那復雜多變的琵琶聲，被描繪得層次豐富、音色分明。詩人描繪音樂的手法有：一是多方設喻，以表現琵琶曲中復雜、細微的音響變化。詩人用許多形象、新鮮、貼切的比喻來描寫極難用語言摹寫的美妙樂聲，給讀者留下了十分深刻和具體的印象。如詩人以人們在生活中可以聽到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節；以小女兒般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調；以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調；以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲流動的婉轉與幽咽若凝；以“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起；以“裂帛”聲比喻四弦齊撥時樂聲的凄厲短促、直擊人心。詩人在妙喻中賦予抽象的音樂以有聲有色、具體可感的形象，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把美妙的旋律、變化的節奏表現得淋漓盡致。二是以聲傳情，聲情交融。詩人把音樂與演奏者的身世之悲、聽者的主觀感受結合在一起來寫，大大加深了讀者對樂曲內容及樂曲內在情韻的體驗。如果說琵琶女在校音定調時已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開始，她流露出的感情漸趨明朗。在對千變萬化的曲調旋律的描寫中，詩人仍然意在表現人物的感情。整個演奏過程，或低回掩抑，如泣如訴；或圓潤流美，鶯歌玉轉；或高亢明快，鐵騎交鋒，無不生動地傳達出演奏者內心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著她對人生諸般滋味的深切感受。不僅如此，音樂又將詩人的遭遇與琵琶女的遭遇聯系起來，推動故事情節向縱深發展。琵琶女身世飄零的命運，白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸，都不是偶然的。由于命運的相似，兩個萍水相逢的人才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個重彈，一個重聽。詩末六句更是寫出了悲慘的樂曲聲聲扣人心弦，滿座皆泣，尤以詩人最是心潮澎湃，以至淚濕青衫，難以自已。聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術家對人生、社會的一腔激憤不平盡情地宣泄，長詩就在這濃重的感傷氣氛中被推向高潮，戛然收束。淺析李清照《聲聲慢》中疊字的表達效果疊字，是漢語中比較特別的一種現象。作者為了表達的需要，把同一個漢字重疊起來用，一個字重疊后可能會增添某些附加意義。所以說，疊字不僅在形式上增添了語言的韻律美，而且在內容上豐富了語言的含意，有強調的作用，一箭雙雕，常被古代詩人使用。易安居士李清照的《聲聲慢》一詞運筆哀婉，凄惻動人，韻味無窮。篇首三句十四個字，實分三層，由淺而深，含意深刻。開篇“尋尋覓覓”劈空而來，側重寫行為，恰當地表達了詞人當時心中若有所失的精神狀態。詞人如此“尋尋覓覓”，到底是在尋找什么呢？是在尋找逝去的青春年華，還是在尋找流亡以前夫唱婦隨的美滿生活，抑或兩者兼而有之？我們不得而知。但詞人“尋尋覓覓”中那種孤寂空虛，卻真實可感：她在孤寂空虛中總想抓住點什么，結果什么也沒抓住，一切仍然歸于孤寂空虛。“尋尋覓覓”四字，頓頓挫挫，情附于形，恰當地渲染了情境，如僅用“尋覓”二字就顯單薄，無此效果。詞人在“尋尋覓覓”一番后，什么也沒得到，因而感到“冷冷清清”，境界更凄寂。凄凄”是外在環境與內在凄戚心情想連的關鍵，承上啟下；“慘慘戚戚”重在內心的訴說。篇首十四個字，中間用“凄凄”作媒介，由淺入深，聲情并茂。詞的下闋，“細雨”的“點點滴滴”更見環境之寂靜，無寂靜就無“點點滴滴”的感覺。同時這微弱而又凄涼的聲音又是“守著窗兒”才能聽到的。寫梧桐而在黃昏，已增悲感，何況細雨長滴，更令人悲不自勝了。“點點滴滴”四字含義甚深，形式上與開頭一樣用疊字，內容上與“正傷心”照應，對一個愁緒滿懷的人來說，這細雨不但滴在耳中，而且滴在心里。整個黃昏就這么“點點滴滴”，什么時候才完結？還要多久才能滴到天黑？天黑以后，還是這樣滴呀滴嗎？這里寫細雨滴個沒完，其實就是寫自己的愁緒沒個了結。因此逼出結句：這種種情況難道是一個“愁“字概括得了的嗎？這一反問，灌注了詞人多少難言之痛！無論是開篇的疊字，還是其后的“點點滴滴”，都鐫刻了詞人難言的沉重，無聲的哭泣。《聲聲慢》一詞最大的成功，便在于這些