誰是最可愛的人第7課魏巍目錄學習目標壹重點難點貳課堂導入叁探究新知肆課堂練習伍知識總結&課后作業陸學習目標1.了解本文所寫事件的歷史背景，積累常考詞語。2.把握文章記敘的志愿軍戰士的英雄事跡，理解志愿軍戰士的崇高品質。3.運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。4.加強愛國主義教育，增強民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。重點難點學習重點1.了解本文所寫事件的歷史背景，把握文章主要內容，理解志愿軍戰士的崇高品質。2.運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。學習難點1.運用圈點勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學習文章敘述、抒情的手法。2.加強愛國主義教育，增強民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。課堂導入2025年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰75周年。75年前，由中華優秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負著人民的重托、民族的期望，高舉“抗美援朝，保家衛國”的正義旗幟，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”，發揚高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神，同朝鮮人民和軍隊一道，歷經兩年零9個月艱苦卓絕的浴血奮戰，贏得了抗美援朝戰爭的偉大勝利。今天我們將跟隨作家魏巍的文字，拂過戰火和硝煙，走近一群“最可愛的人”。探究新知1.了解背景，檢查預習。3.批注寫法，品讀語言。2.批注內容，體會精神。1.了解背景，檢查預習。文

學常識了解作者魏巍（1920—2008），河南鄭州人，詩人、作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。畢業于延安中國人民抗日軍事政治大學，代表作：長篇小說《東方》、通訊集《誰是最可愛的人》、散文《我的老師》。建國后曾任《解放軍文藝》副總編、北京軍區宣傳部副部長、北京部隊政治部文化部部長、政治部顧問，他憑借長篇小說《東方》，在1982年獲得第一屆茅盾文學獎。文

學常識創作背景1950—1958年，魏巍三次奔赴朝鮮，本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經刊發，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。文

學常識故事背景1950年6月，美國發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅了我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛國”的正義之戰。美軍被打退到北緯38度線附近，被迫簽下停戰協議。彭德懷說:“帝國主義在東方架起幾門大炮就可以征服一個國家、一個民族的歷史一去不復返了!”抗美援朝為新中國打下幾十年和平發展的基業。文

學常識了解文體通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式，及時迅速而又生動形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁。分類：主要包括人物通訊和事件通訊兩類。特點：報道詳細深入。這是通訊區別于新聞消息的一個顯著特點，通訊報道新聞事實，一般要對事件的來龍去脈、重要環境、背景等做具體描寫。注重思想意義。通訊一般報道那些人們普遍關心的、有現實意義的題材，還特別講究主題的開掘。強調形象說話。不僅用事實說話，還要用形象說話。突出評論色彩。寫作通訊時，作者的觀點鮮明，一目了然。檢查預習堅韌（rèn）

淳樸（chún）

謙遜（xùn）

摁倒（èn）

覆滅（fù）迸裂（bèng）

臉膛（táng）

憋悶（biē）

聚殲（jiān）

什物（shí）過癮（yǐn）

掰斷（bāi）

軍隅里（yú）

犁耙（líbà）

豁亮（huò）朝鮮（xiǎn）燒著（zháo）

踹開（chuài）

短褂（guà）

形近字：淳-諄、覆-履、踹-揣-端-瑞-惴多音字：鮮、什、著易錯字：韌、遜、迸、殲、癮、耙、豁、褂檢查預習堅韌：牢固、有韌性。這里是堅強不屈的意思。淳樸：誠實、樸實。謙遜：謙虛恭敬。覆滅：滅亡。聚殲：全殲。永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不磨滅。豁亮：寬敞明亮。憋悶：心情受到壓抑的感覺。奮不顧身：奮勇直前，不顧生命。真真切切：（聽得）非常清楚確實。品質：行為、作風上所表現的思想、認識、品性等本質。氣質：指人的相當穩定的個性特點，這里指風格、氣度。2.批注內容，體會精神。批注內容1.閱讀主體部分，概括英雄事跡，體會英雄情感，理解英雄精神。①松骨峰戰斗②馬玉祥火中救小孩③防空洞中的談話對敵人的無比仇恨對朝鮮人民的愛對祖國人民的愛革命英雄主義國際主義愛國主義事跡情感精神1.概括式批注批注內容2.首尾運用了什么表達方式？表達了作者的什么感情？

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！

誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。……他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！議論、抒情

熱情贊頌志愿軍戰士是最可愛的人，贊頌志愿軍戰士的品質、意志、氣質和胸懷。2.分析式批注批注內容2.首尾運用了什么表達方式？表達了作者的什么感情？

親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……

朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？

……請你意識到這是一種幸福吧，因為只有你意識到這一點，你才能更深刻了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！議論、抒情

聯系祖國人民的幸福生活，揭示志愿軍戰士在朝鮮奮不顧身的原因，抒發對他們的熱情贊美。2.分析式批注批注內容3.結合表達方式的運用，為課文分層并概括層意。第一部分（1－3）：指出志愿軍戰士是“最可愛的人”，歌頌他們崇高的精神境界，抒發對志愿軍戰士無比的熱愛和崇敬。第二部分（4－14）：以三個典型事例表現志愿軍戰士崇高的思想品質，具體說明他們是我們最可愛的人。第三部分（15）：號召人們熱愛志愿軍戰士，再次強調他們確實是我們最可愛的人。體會精神習總書記在紀念中國人民志軍抗美接朝出國作戰70年大會上的講話

在波瀾壯闊的抗美援朝戰爭中，英雄的中國人民志愿軍始終發揚祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命，慷慨奉獻自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業而奮斗的國際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神。3.批注寫法，品讀語言。批注寫法1.文章在敘述三件英雄事跡時，所用的方法有何不同？說說表達效果。松骨峰戰斗1.讓我還是來說一段故事吧。還是在二次戰役的時候……讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。2.據這個營的營長告訴我……這個營的營長向我敘說了以上的情形……他掉了眼淚。但是，他接著說……。將營長的話與作者的敘述結合起來描述。1.用作者的話敘述描寫戰斗經過等內容，便于集中筆墨描寫壯烈的戰斗場面和推動情節發展。2.引用營長的話（包括轉述和直接引用），由目擊者來談，不但使人感到更真實可信，而且也使文章富于變化，避免了行文的單一和呆板。2.分析式批注批注寫法1.文章在敘述三件英雄事跡時，所用的方法有何不同？說說表達效果。馬玉祥火中救朝鮮小孩1.在漢江北岸，我遇到一個青年戰士……眼里的紅絲還沒有退凈。2.有一天夜里，他被一陣哭聲驚醒了……3.在漢江南岸阻擊敵人的日子里，有一天……（間接引用）4.當他敘述到這里的時候，他說：“我能夠不進去嗎？我不能！……（直接引用）將馬玉祥的話與作者的敘述結合起來。1.作者的敘述描寫，便于介紹和刻畫人物，使文章內容簡潔。2.引用馬玉祥談話的內容，除了讓讀者感到真實可信外，更便于表現戰士崇高的內心世界。2.分析式批注批注寫法1.文章在敘述三件英雄事跡時，所用的方法有何不同？說說表達效果。防空洞中的談話1.你不覺得苦嗎？

只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩！2.你想不想祖國啊？

誰不想哩，可是我不愿意回去。祖國的老百姓問，我怎么答對呢？3.對祖國對朝鮮有什么要求嗎？

想要一塊“朝鮮解放紀念章”戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。

直接引用戰士對作者所提的三個問題的回答，中間穿插描寫戰士的音容笑貌、舉止神態。

這樣綜合敘述，既便于直接表現戰士的幸福觀和他們美麗寬廣的胸懷及愛國主義精神，又使讀者有如聞其聲、如見其人之感。2.分析式批注批注寫法1.文章在敘述三件英雄事跡時，所用的方法有何不同？說說表達效果。敘述特點：自己的語言進行敘述與引用他人的話相結合。1.用自己的語言進行敘述，有利于集中筆墨發展情節；2.引用被采訪人的話，有利于真切展現人物的內心世界，并增加內容的可信度。3.二者結合，使得敘述錯落變化，既典型又生動。批注寫法2.本文具有強烈的抒情色彩，結合具體內容說說是如何增加抒情效果的。人稱

開頭三段，作者用第一、第二、第三人稱交替變換，情感顯得更加直接和迫切。中間和結尾段用“親愛的朋友們”來稱呼，拉近與讀者的距離，更加便于抒情。1.在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水……我想把……但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷……2.朋友們，當你聽到……你的感想如何呢？你不覺得……你不覺得……朋友，當你聽到……你的感覺又是如何呢？你不覺得……親愛的朋友們，當你……當你……當你……當你3.他們的品質……他們的意志……他們的氣質……他們的胸懷……批注寫法2.本文具有強烈的抒情色彩，結合具體內容說說是如何增加抒情效果的。句式：感嘆句，表達了對志愿軍戰士的熱情贊美，有力地突出主題。

（1）我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！（2）讓我們的烈士們千載萬世永垂不朽吧！（3）他們是歷史上、世界上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一切善良愛好和平人民的優秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！3.評價式批注批注寫法2.本文具有強烈的抒情色彩，結合具體內容說說是如何增加抒情效果的。句式：問句，設問、疑問、反問綜合運用，引起讀者思考，加強了贊美之情。

（1）誰是我們最可愛的人呢？我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。（2）也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？（3）朋友們，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不覺得我們的祖國有著這樣的英雄而值得自豪嗎？（4）朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？3.評價式批注批注寫法2.本文具有強烈的抒情色彩，結合具體內容說說是如何增加抒情效果的。句式：排比句，句式整齊，一氣呵成，增強了語言的感染力。

（1）他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！（2）親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候，當你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閑散步的時候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？3.評價式批注批注寫法2.本文具有強烈的抒情色彩，結合具體內容說說是如何增加抒情效果的。修辭手法（1）設問：（第2段）誰是我們最可愛的人呢?提出問題，引起讀者思考，間接點題。（2）排比：（第3段）高度概括和熱情贊頌志愿軍戰士的高貴品質。（第15段）激起讀者的聯想，把感情推向高潮。（第3段）他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！（第15段）親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿、提著書包走向學校的時候，當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……3.評價式批注品讀語言3.課文描寫生動細膩，具有很強的畫面感，請結合具體語句進行賞析。[示例一]敵人為了逃命，用三十二架飛機，十多輛坦克和集團沖鋒向這個連的陣地洶涌卷來。整個山頂都被打翻了。汽油彈的火焰把這個陣地燒紅了。……敵人的死尸像谷個子似得在山前堆滿了，血也把這山崗流紅了。描寫敵人瘋狂反撲，用敵人飛機、坦克的具體數字以及“洶涌卷來”“打翻”“燒紅”“堆滿”“流紅”等詞語，突出當時形勢的險惡，襯托志愿軍戰士的英雄氣概。4.賞析式批注品讀語言3.課文描寫生動細膩，具有很強的畫面感，請結合具體語句進行賞析。[示例二]蜂擁上來的敵人，占領了山頭，把他們壓到山腳。飛機擲下的汽油彈，把他們的身上燒著了火。這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。描寫志愿軍戰士在子彈打光以后，同敵人展開肉搏戰，用“摔”“撲”“抱”“燒”等動詞直接描寫他們的英雄行為，表現了他們對敵人的仇恨和英勇無畏的革命英雄主義精神。4.賞析式批注品讀語言3.課文描寫生動細膩，具有很強的畫面感，請結合具體語句進行賞析。【示例三】烈士們的尸體，做著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子，把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。還有一個戰士，他手里還緊握著一個