Page1《直線、射線、線段》說課稿敬重的各位評委，老師：大家好！我是勤得利中學的數學老師馮彩艷。我說課的內容是《直線射線線段》，選自滬科版七年級上第四章第2節，下面我將從以下五個方面對本節課加以說明。一、教材分析1、教材的地位與作用本節課支配在點、線、面、體內容之后，它是幾何的基礎學問，在學生今后學習中起著啟蒙和奠基的作用。2、教學目標的界定依據課標要求和本節課內容特點，針對學生已有認知水平，我確定了以下的教學目標：①學問與技能：通過操作活動駕馭“兩點確定一條直線”的基本領實；駕馭三線的表示方法。②過程與方法：通過對學問的建構，初步培育學生類比、歸納的實力以及幾何語言和圖形語言相互轉化的實力。③情感看法與價值觀：通過從實際問題中相識三線，使學生初步相識到數學與現實生活的親密聯系，感受數學的嚴謹性。3、教學重、難點重點：探究直線性質以及三線的表示方法。難點：學生初次接觸嚴密的幾何語言，因此我確定三線的表示方法及幾何語言與圖形語言之間的轉換為本節課的難點。二、學情分析七年級學生好動、新奇、好表現，但思維不夠嚴謹，語言表達也不夠規范，要讓他們正確表示三線并用語言去描述圖形，很多學生會感覺比較困難。三、教學策略分析1、教學方法分析：“送給學生一個信任，學生會還你一個奇跡”。為了給學生創設一個自由、民主的活動空間，本節課中我以參加式探究教學法為主，整堂課緊緊圍繞“動手實踐、主動探究、合作溝通”的模式，并發揮多媒體的形象、直觀功能加以協助演示，激勵學生主動參加、視察、發覺其學問的內在聯系，使每個學生都能主動思維。這樣，一方面可激發學生學習的愛好，提高學生的學習效率，另一方面拓展學生的思維空間，培育學生用創建性思維去學會學習。2、學生學法的指導：達爾文說過：“最有價值的學問是關于方法的學問”。本課圍繞“方法比學問更重要”這一新的教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破。依據學生的狀況，在課堂中我盡量為學生供應動手實踐的空間，使學生潛移默化的接受學問。幫助學生學會運用視察、分析、比較等方法，得出解決問題的方法。學生可依據自己狀況，通過多種學習方式，由被動接受學問變為主動獲得學問，讓學生真正成為課堂的主子，體驗到數學學習的樂趣。四、教學流程為了體現新課標理念，還給學生一個輕松愉悅的課堂。我把教學流程分成如下五個環節：（一）創設情境，孕育新知首先觀賞動畫片西游記中的視頻片段，從無限延長的金箍棒抽象出直線。這樣從學生特別熟識的情境入手，在吸引學生留意力的同時，自然地引出課題。（二）學問回顧，鏈接新知回顧三線的有關學問，激活學生已有信息，讓學生充分體會到數學學問來源于實際。（三）嘗試發覺，探究新知。我國聞名學者郭沫若說：“教化的目的是培育學生自己學習，自己探討，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”所以在這個環節我設計了3個探究活動：活動一：先讓學生畫圖實踐，從中得出直線性質，并運用其解決生活中的植樹問題，讓他們體會數學的應用價值。最終通過“看我72變”的環節，鞏固并拓展所學學問，同時向學生滲透分類探討的思想。數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學，通過這樣的設計可以讓學生感知數學就在我們身邊。活動二：通過幾個問題引導學生思索探討，老師適當加以補充，并類比得到射線、線段的表示方法。此環節的設計主要是考慮到三線的表示方法學生往往簡潔混淆，這樣由他們獨立發覺的才是印象最為深刻的。活動之后再配以簡潔的練習，剛好鞏固三線的表示方法。此后我設計了“老豬猜謎會”環節，這個活動既是對三線特點的總結，又顯示了數學的趣味性，同時我還剛好的利用這個契機恰到好處的對學生進行了思想道德教化，進而輕松轉入下一活動。活動三：由學生自主學習，并結合給出的引導性問題，小組合作總結出點與直線的位置關系,同時進行讀句畫圖的練習，讓學生體會文字語言和圖形語言的聯系和轉化。（四）畫龍點睛，梳理新知學問實力的提高很大程度上得益于深刻反思，此環節由學生從方法，學問，情感等方面總結，養成良好的學習習慣。（五）作業布置，內化新知結合學生實際，分層布置作業。讓學生在作業反饋中充分消化所學學問，讓不同層次學生在原有基礎上都有所提高。另外板書是課堂教學的框架，因此我在板書設計上力求條理清楚，使學生能快速抓住課堂教學的重點。五、教學設計說明以發展學生的思維實力為中心，以問題為載體，是當今世界教學改革的潮流，而本節課的設計正是依據這一原則。同時依據七年級學生心理發展特征及其所具備的學問實力而設計的。在設計的過程中，遵循老師為主導，學生為主體的教學原則。以合作探究為手段，以實力提高為目的，充分關注學生在學習活動中的各種表現。通過多種學習方式激發學習愛好、培育創新精神。對于學習困難的學生，剛好賜予引導、激勵。通過學生主動