Page11春學問與技能：1.積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。2.了解作者——朱自清。3.學習比方、擬人等修辭手法及其作用。4.理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致視察景物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發感情的方法；提高審美實力。5.培育學生酷愛祖國河山的感情和主動向上的精神。過程與方法：1.誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的誦讀中創設觀賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。2.點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，老師在疑難處賜予指導點撥。3.課堂探討、評述、借鑒。如在探討、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。情感、看法與價值觀：精確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培育酷愛生活、酷愛大自然的感情。1.誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。2.理清文章思路。領悟狀物抓住特征，寫景留意層次的寫作技巧。2課時●第一課時●一、導入新課，激趣入題1同學們，春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗散文《春》。（板書課題、作者）2依據背景材料，感知朱自清及其散文創作。這是一個一般的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就望見一群小學生在爭著搶著看一張當天的報紙，其中一個驚惶地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來。朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人。我國聞名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸實、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的簇新作風”。二、朗讀課文，初步感知1自由誦讀，積累字詞。讀準下面字的讀音。朗潤（rùn）水漲（zhǎnɡ）捉迷藏（cánɡ）應和（hè）烘托（hōnɡtuō）醞釀（yùnniànɡ）薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）2初步感知課文內容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。其次部分：（2—7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。3感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，老師作朗讀指導。本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力氣。行文語言美麗、形象生動、節奏感強，朗讀時采納的基本語調應是輕快的，各部分因內容不同可有所改變，表達盼望春天到來的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春天寵愛觀賞之情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用昂揚的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融入到課文的情景氛圍中。針對朗讀的情形，作簡短的點評。4放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，觀賞如詩如畫的春景。（1）組織學生小組探討本文語言的形式特點，請小組代表陳述，老師可作如下總結：文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕靜靜的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕快美麗；排比句和“了”字的運用，增加了語言的韻味和節奏感。（2）文章遣詞造句貼切美麗，你最寵愛哪些？談談看法，進而可仿例造句。學生可能提出的例句有：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”老師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經驗了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里醒悟過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？老師總結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也好像有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（老師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。）②“野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”請仿照這個句式造一個句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，興奮起來了，呼朋引伴地賣弄嘹亮的喉嚨。”“賣弄”說明為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手摩挲著你。”句中春風“像母親的手摩挲著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？假如將這一句改為平實說法“不錯的，春風是非常柔軟的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區分？三、感知課文思路，理清層次1提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采納跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？課文的2—7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段詳細描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）2提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔軟親切的感覺，思索它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出憧憬春天的急迫心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（老師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情。）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點詞）3朗讀8—10段，思索這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？三個形象化的比方各自成段，是依據喻體由誕生——漂亮——健康的成長依次排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適當補充比方的有關常識）。作者在完備地制作了春天的畫卷后，盡情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。四、布置作業駕馭課文生字詞，背誦全文。●其次課時●一、檢查學問駕馭和背誦狀況1聽寫生字詞。2集體背誦全文。3請語感較好的同學作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖”1集體誦讀。2小組探討，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱情、色調漂亮、味道怡人？（2）描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？（3）野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？（5）試舉出本段中選詞精確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學們的探討和推舉代表的回答狀況，老師適時引導、點評。明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態；比方、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色調，色調更為顯明，詳細生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕搖擺的野花的明麗色調。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字留意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色調與甜味相勾連；由花里的甜味聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花相襯托。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的喧鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的喧鬧景象，內涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“到處聞啼鳥”等。三、誦讀賞析“春風圖”1老師范讀。2無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的視察靜心體悟，抒寫得和諧美麗、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人感到春風的柔軟。3學生集體誦讀。四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前溝通本組的評述看法，限時5分鐘，激勵學生創新表述，激勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。老師予以點評。講義資料如下：春草圖：先正面，后側面寫春草給人的快樂與感受，充溢活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特殊親切有情趣。問：江南春雨的妙處在哪里？三個比方怎樣從不同側面寫出春雨的特點？迎春圖：全段用短句。問：為什么要引用俗語？五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美六、課堂小結朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了朝氣勃發、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，打算好了嗎？七、布置作業仿照本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比方、擬人的修辭手法。《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文，是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說，文中多音字較多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言運用精確而妥當。有大