Page1第4課時兩、三位數乘一位數(不進位)教材第11～12頁例5及相關練習。1．理解并駕馭兩位數、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，并能正確計算。2．經驗與同學溝通算法的過程，培育自主探究、合作溝通的意識，逐步養成細致審題、細心計算的良好習慣。重點：駕馭多位數乘一位數的豎式計算方法。難點：探究多位數乘一位數的算理。課件、小棒。1．口算。2×410×33×320×42．引入新課。師：大家對乘法的了解還真不少，今日我們接著來探討有關乘法的學問。1．教學第11頁例5。談話：(出示例題圖)從圖中你知道了哪些信息？你能依據這些信息提出一個用乘法解決的問題嗎？引導學生說完整：湖面上飛過3隊大雁，每隊12只。一共有多少只大雁？師：乘法算式怎么寫？學生列出算式：12×3師：你能算出得數嗎？(假如不知道怎么算，可以先擺一擺。)學生的算法可能有：(1)因為12＋12＋12＝36，所以12×3＝36；(2)先算3×2＝6，10×3＝30，再算30＋6＝36。問：計算12×3時，為什么3和個位上的2相乘后還要和十位上的數相乘？(引導說明：12×3事實上就是3個12相加得多少，從圖上看，可以先算3個2得多少，再算3個10是多少，最終再把兩次得數相加。)同桌相互說說其次種方法的計算過程。師：剛才的口算過程還可以用豎式來表示。你覺得乘法豎式在寫的時候要留意什么呢？(引導學生回憶以前學過的相關算式的豎式書寫：數位對齊，加減法從個位算起，因為有進位加或退位減。)學生指揮老師板書：12×3問：接下去怎么算呢？為什么先算個位？(防止有進位的數。)引導：先算2乘3得6，再算10乘3得30，30加6得36。(假如學生覺得有困難，再次從乘法的意義上引導學生理解算理。)依據學生回答依次板書：12↑×363036eq\a\vs4\al(,,,……3×2＝6,……10×3＝30,……30＋6＝36)指出：為了便于計算，筆算的豎式一般寫成：12×336答：一共有36只。同桌相互說說乘法豎式的書寫、計算過程。師：乘法的驗算方法許多，我們現在就用再算一遍的方法進行驗算。2．教學“試一試”。談話：你們會用這種簡潔的形式計算更大的數嗎？完成作業用豎式計算3×312。指出：用豎式計算乘法時一般把數位多的乘數寫在上面。生自己嘗試算一算，指名學生在黑板上邊寫邊說。(引導學生通過理解3×312就是3個312相加，因此3分別要和個位、十位、百位的數乘一乘。)反饋計算正確率，讓做錯的學生說說錯誤的緣由。比較12×3與3×312，總結乘法豎式書寫留意的地方。1．教材第12頁“想想做做”第1題。學生獨立完成，指名板演，并溝通計算依次。全班反饋正確率，讓做錯的同學說說錯誤的緣由。2．教材第12頁“想想做做”第3題。生獨立完成，指名溝通，全班反饋、訂正。3．教材第12頁“想想做做”第4題。指出：魚苗的單位用“尾”表示，生獨立完成，溝通、反饋。4．教材第12頁“想想做做”第5題。學生獨立完成。5．補充練習。eq\a\vs4\al(,\x(\a\al(),3,×,,2,,8,))Ｋeq\a\vs4\al(,\x(),)Ｋ×39Ｋ6Ｋ這節課你有哪些收獲？還有哪些不明白的地方嗎？兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算乘法是本單元學問學習的重點和難點。本課我采納“自主探究、合作溝通”的課堂模式進行教學，體現老師為主導、學生為主體的教學思想，努力開拓計算教學的新思路。在本節課的教學中，我在口算的基礎上重點突出筆算，使學生能正確理解和駕馭筆算“兩位數乘一位