Page3四則混合運算說課稿一、教材分析本節課是西師大版小學數學三年級上冊第5單元“四則混合運算”第一課時，這是一節新授課。本節課是在學生學習兩步計算的混合運算并嫻熟駕馭了混合運算的運算依次的基礎上進行教學的，學生嫻熟駕馭這部分內容，為學生在其次階段接著學習四則混合運算做好鋪墊，也為學生學習后面更加困難的混合運算打好基礎。本節課內容有第1~2頁例1例2，課堂活動第1~2題，練習一第1~3題。例一結合生活實際，過年買燈籠，做燈籠，引導學生從視察生活實物起先，逐步提出問題，思索問題，解決問題。例二透過一道帶有小括號的三步混合運算試題，想學習新知，復習舊知，通過課堂活動，練習等對學問進行鞏固提高。二、教學目標學問與技能：經驗探究四則混合運算的運算依次的過程，理解小括號在四則混合運算中的作用，能正確地進行漫步計算的四則混合運算。過程與方法：感受兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區分，駕馭沒有括號和帶有括號的四則混合運算的依次。情感、看法和價值觀：學會應用所學的學問，運用在生活實際中。三、教學重、難點依據教學目標我確定的教學重難點是經驗探究三步混合運算依次，并駕馭這個運算依次，能正確計算三步的沒有括號的以及帶有括號的四則混合運算。四、說教法、學法“教學有法兒教無定法”，只有方法得當，才會有效。依據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采納以學生資助探究為主，以老師指導為輔的教學方法。學習方法是自主探究、合作溝通。五、教具打算多媒體課件六、說教學過程基于對新教材新課標的的理解，并且體現出數學的思想以及數學與生活的聯系，我設計如下教學過程：（一）復習舊知教學起先之前，我會出示兩個大題1、2題，1.說說下面各題的運算依次并計算各題。185－51＋495×107－79819÷3×32.計算下面各題（1）185－（51＋49）（2）5×（107－79）（3）819÷（3×3）老師：請學生用以前已經學習的并嫻熟駕馭的學問解決題目，通過PPT出示兩個大題的計算結果，對同學們強調，運算依次不能輕易變更，失之毫厘謬以千里。透過兩道題再次總結出四則混合運算的運算依次，板書，并請學生細致領悟。板書：混合運算沒有括號的算式中既有乘除法又有加減法——先乘除、后加減只有乘除法或只有加減法——從左到右依次計算有括號的——先算括號里面的，再算括號外面的板書課題：四則混合運算（二）引入新知《數學課程標準》指出：數學教學要緊密地聯系學生的生活實際，要從學生的生活閱歷和已有的學問點動身，創設生動好玩的情境。考慮到學生們都是剛過完年回學校上課，上課起先，我讓同學們回憶過年都會置辦哪些年貨，學生們回答多種多樣，也很有愛好，為接下來的教學做好充分打算。1.教學案例1老師出示書上的教學情境圖，為便利學生學習，也為學生在兩步計算與三步計算之間有很好的過渡，我將題目“我們一共要做200個燈籠”，“4天做了80個，照這樣計算，做了7天，還剩多少個”。做了小小變動，把“4天做了80個”改為“每天做20”。同學們合作溝通探討列出算式。老師引導學生理解圖意。問：怎樣求還剩多少個，能用原來學習的學問來解決這個問題嗎？學生探討后回答。老師指導學生這樣想，要求還剩多少個，應當用200個減去做了的個數；要求做了的個數，應當用20×7；算式列成200-20×7。老師：200-20×7這個算式應當先算什么，再算什么？老師：算式的運算依次與解決問題的依次相同。同學們能計算出來嗎？學生解答后，重點就運算依次再讓學生說一說為什么要先算乘，再算減。老師：同學們對前面的學問駕馭得不錯。下面我們看這個問題要發生什么變更？把小女孩的對話框改成教科書上的對話框。讓學生視察后發覺，“每天做20個”變成“4天做了80個”。老師：題目這樣變更以后，又該怎樣解答呢？指導學生分析出右圖的解答過程，在此基礎上列出混合運算算式。老師隨學生的回答板書：200-80÷4×7。老師：從做燈籠這幅圖的要求來看，要先算什么，再算什么，最終算什么呢老師：就是說圖中要求我們先算除，再算乘，最終算減。老師邊講邊板書：200-80③÷①4×7②老師：依據我們前面學習的四則混合運算依次的要求，這道算式又該先算什么，再算什么，最終算什么呢？指導學生比照黑板上復習時板書的四則混合運算依次思索，依據“先乘除，后加減”的運算依次，確定這道題要先算80÷4×7，再依據“只有乘除法，要從左到右依次計算”的運算依次，確定要先算80÷4，再算乘法。老師：這道題的運算依次與剛才分析的圖中的要求一樣嗎？老師：說明這個算式列對了。同學們能依據這個運算依次算出這個算式的結果嗎？（指示計算，兩個學生在黑板上計算）老師指導：每算一步，要把結果寫在原來這步計算相應的位置，比如80÷4這一步的結果是20，這個結果要寫在原來80÷4的這個位置上。探討：這道混合運算和原來學習的混合運算有哪些不同？老師：多一步計算，依次的分析和計算過程都要困難一些了，但是有相同的地方嗎？（著重發覺確定計算依次的方法是一樣的）老師：對了，前面駕馭確定混合運算的運算依次的方法，在三步計算中也同樣適用。你能用你駕馭的計算學問確定下面混合運算的運算依次嗎？出示：（1）125+75×4-90(2)360÷40+17×8學生分析出運算依次以后，要求學生說一說自己是怎樣想的，然后計算出結果。2.教學案例2出示：70×（750-715÷65）。老師：和前面的混合運算比，這道題有哪些不一樣的地方？（小括號）原來我們學過有小括號的算式嗎？想一想有小括號的算式應當怎樣算？老師：能應用前面駕馭的學問分析出這道題應當先算什么，后算什么嗎？指導學生分析出這道題的運算依次是：70×③(750-715②÷65)①老師：能說說為什么要先算除和減，再算加的理由嗎？老師：老師這里還有一個問題，為什么要先算除再算減呢？引導學生思索后回答，因為除和減都在括號里，按運算依次，應當先乘除，后加減。老師：能把這道題做出來嗎？學生完成后，集體訂正。重點讓學生說一說自己的計算過程。（三）總結歸納本環節的目的是讓學生對本節課所學學問進行總結歸納，提高學生整理信息的實力。請學生閉上眼睛，細致回憶今日所學的學問，請學生在全班共享自己的收獲，是否有不懂得地方，有疑問的