PAGEPAGE1構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能1.知道物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。2.理解分子的概念。3.相識(shí)分子的特性。4.能初步運(yùn)用分子的學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。5.培育學(xué)生的視察實(shí)力，抽象思維實(shí)力，想象和分析、推理實(shí)力。過(guò)程與方法1．從生活中的宏觀現(xiàn)象引入課題步入到充溢奇妙色調(diào)的微觀世界，激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好。2．通過(guò)高錳酸鉀固體的溶解演示試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生視察、分析物質(zhì)可以分成更細(xì)小得微粒，推理得出物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的結(jié)論，引入分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。3．通過(guò)一個(gè)水分子的質(zhì)量只有3.0×10﹣26kg，一滴水放大1.0×107倍后的體積，也不過(guò)像黃豆那么大，以及1cm3的水中有約3×1022個(gè)水分子的詳細(xì)數(shù)據(jù)對(duì)比。讓學(xué)生想象并相識(shí)到構(gòu)成水這種物質(zhì)的水分子質(zhì)量小、體積小。4．通過(guò)在U形管兩端分別放蘸有濃氨水和濃鹽酸的棉花團(tuán)的“生煙”試驗(yàn)探究，及氨水使并未接觸的酚酞溶液變紅的試驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生視察想象和分析、推理得出構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。5．通過(guò)宏觀物質(zhì)100mL花生豆和100mL芝麻的體積之和小于200mL的試驗(yàn)事實(shí)，說(shuō)明酒精和水混合體積減小，水和空氣壓縮試驗(yàn)（學(xué)生試驗(yàn)）推出構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間是有間隔的。7.通過(guò)學(xué)生做操整隊(duì)，以早操隊(duì)形散開(kāi)班級(jí)體積變大的過(guò)程，是學(xué)生之間的距離變大了，而并非每位同學(xué)變胖的事例使學(xué)生形象的理解“熱脹冷縮”現(xiàn)象，不是構(gòu)成物質(zhì)的微粒變大，而是微粒之間的距離變大的事實(shí)。6．通過(guò)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)不同說(shuō)明白不同微粒的性質(zhì)是不同的。情感看法與價(jià)值觀1．培育學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的新奇心。2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，培育學(xué)生科學(xué)探究的欲望。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生視察、想象、分析，推理得出分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。2.相識(shí)分子的特征。2.能用分子的觀點(diǎn)說(shuō)明某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生由宏觀世界步入到微觀世界，使學(xué)生相識(shí)到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的以及構(gòu)成物質(zhì)的微粒的性質(zhì)。教學(xué)用品和主要教學(xué)方法：教學(xué)用品：1．課件；（PPT）2．學(xué)案；3．試驗(yàn)用品：儀器：酒精燈、試管夾、軟木塞、大燒杯（1000mL）、小燒杯（50mL）四個(gè)、膠頭滴管、U形管、棉花、一次性醫(yī)用注射器、量筒（100mL兩個(gè)、250mL一個(gè)）

藥品：碘升華管、高錳酸鉀、蒸餾水、酚酞試液、濃氨水、濃鹽酸、酒精、花生豆和芝麻若干主要教學(xué)方法：老師指導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題世界是由物質(zhì)組成的，從微觀的角度看物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？板書(shū)課題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界

創(chuàng)設(shè)情境引入新課【引入】世界是由物質(zhì)組成的，生活現(xiàn)象：1.將糖水加到水中，為什么杯中的每滴水都是甜的？2.噴灑一滴香水，為什么空氣中就有香味？3.濕衣服為什么會(huì)晾干？4.物質(zhì)為什么會(huì)熱脹冷縮？【思索】【回答問(wèn)題】用生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好。提問(wèn)如何將固體碘和高錳酸鉀分成更細(xì)小的微粒思索回答激發(fā)學(xué)生的探究欲望試驗(yàn)探究一課件展示演示1.高錳酸鉀的溶解2.碘升華老師引導(dǎo)板書(shū)：一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的完成學(xué)案視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，想象、分析，推理出物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的由物質(zhì)的宏觀相識(shí)引入到物質(zhì)的微觀相識(shí)。課件一個(gè)水分子和一點(diǎn)水對(duì)比圖形板書(shū)：二、構(gòu)成物質(zhì)的微粒的性質(zhì)：1.質(zhì)量小、體積小。觀看思索比方建立微觀概念提問(wèn)在水中加入高錳酸鉀為什么杯中的水都變成紅色的了？思索由現(xiàn)象引入探究?jī)?nèi)容。

探究試驗(yàn)二

演示探究微粒運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)（氨水揮發(fā)使另一支燒杯中的酚酞溶液變紅）。老師引導(dǎo)板書(shū):2.構(gòu)成物質(zhì)的微粒在不停的運(yùn)動(dòng)。溫度越高運(yùn)動(dòng)速率越快完成學(xué)案視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，想象、分析，推理出構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。培育學(xué)生想象、推理實(shí)力。學(xué)問(wèn)運(yùn)用【練習(xí)】我能說(shuō)明下列現(xiàn)象:1、濕衣服為什么會(huì)晾干？在陽(yáng)光下為什么濕衣服會(huì)干得快些。2噴灑一滴香水，為什么空氣中就有香味？說(shuō)明課后完成該學(xué)案內(nèi)容培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力提問(wèn)數(shù)學(xué)中1+1=2化學(xué)中1+1會(huì)大于二還是等于二還是小于二？思索用簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)引入探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

探究試驗(yàn)三課件展示

演示酒精和水的混合，學(xué)生做水和空氣的壓縮試驗(yàn)。老師引導(dǎo)板書(shū)：3．微粒之間有間隔。氣體的間隔大于液體大于固體間隔。視察記錄現(xiàn)象，分析、推理出微粒之間有肯定的間隔。由宏觀的現(xiàn)象推想構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有肯定的間隔。

提問(wèn)做早操時(shí)，大家按早操隊(duì)形散開(kāi)后，班級(jí)的體積發(fā)生了什么改變？引發(fā)這種改變的緣由是不是我們每位同學(xué)長(zhǎng)高了變胖了呢？？思索、回答體積變大了。是由于同學(xué)間的間隔距離變大了將微觀變宏觀使學(xué)生理解物體受熱膨脹的本質(zhì)緣由學(xué)問(wèn)運(yùn)用【練習(xí)】我能說(shuō)明下列現(xiàn)象1．物質(zhì)三態(tài)的改變2．物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象說(shuō)明并課后完成該學(xué)案內(nèi)容培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力提問(wèn)為什么氧氣能支持燃燒，二氧化碳能滅火解析是因?yàn)闃?gòu)成氧氣的微粒能支持燃燒，構(gòu)成二氧化碳的微粒能滅火。板書(shū)：4．同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的微粒性質(zhì)不同。探討說(shuō)明通過(guò)宏觀物質(zhì)性質(zhì)的對(duì)比推理出構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒性質(zhì)不同培育對(duì)比和推理實(shí)力

小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)會(huì)小結(jié)培育學(xué)生歸納學(xué)問(wèn)的實(shí)力鞏固練習(xí)作業(yè)課本P44-45第1、2、6題【完成練習(xí)】探討、書(shū)面完成練習(xí)鞏固、落實(shí)

板書(shū)2.2

構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）—分子一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。