第二單元課題3制取氧氣說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容為2024-2025學年九年級化學人教版上冊第二單元課題3“制取氧氣”。本課題主要包括以下內容：

1.氧氣的實驗室制取方法，包括分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等方法；

2.氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法；

3.氧氣的性質和用途，包括氧氣的物理性質、化學性質以及氧氣在生活和工業中的應用；

4.實驗操作注意事項，如實驗室制取氧氣時的安全事項、操作步驟等。核心素養目標1.發展學生的科學探究能力，通過實驗室制取氧氣的過程，培養學生的觀察能力和實驗操作技能。

2.增強學生的安全意識，使其在實驗操作中能夠遵守安全規程，形成良好的實驗習慣。

3.提升學生的科學思維能力，通過分析氧氣制取實驗中的現象，鍛煉學生的問題解決和推理能力。

4.培養學生的社會責任感，使學生認識到化學知識在生活中的應用，激發學生將科學知識服務于社會的意識。教學難點與重點1.教學重點

①實驗室制取氧氣的原理和方法，包括不同反應物的選擇和反應條件。

②氧氣的收集方法和實驗操作步驟，確保實驗的安全性和準確性。

2.教學難點

①對氧氣制取過程中化學反應原理的理解，特別是對分解反應和催化反應的深入認識。

②實驗操作的精確性和注意事項，包括實驗裝置的搭建、反應物的量取、氣體的收集等細節操作。

③氧氣性質的理解和應用，如何通過實驗現象來推理氧氣的物理和化學性質。

④實驗安全意識的形成，如何在實驗中遵守安全規程，防止意外事故的發生。教學資源1.軟硬件資源

-實驗室設備（如酒精燈、試管、導管、鐵架臺等）

-化學試劑（如過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等）

-實驗防護用品（如實驗服、護目鏡、手套等）

2.教學手段

-多媒體教學設備（如投影儀、電腦等）

-實驗演示

-小組討論

-實驗操作指導

3.信息化資源

-教學課件

-化學實驗操作視頻

-在線化學教育資源庫

4.課程平臺

-學校教學管理系統

-線上學習平臺（如班級群、學習論壇等）教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-利用多媒體展示氧氣在自然界和生活中的重要作用，如呼吸、燃燒等場景，引發學生對氧氣的關注。

-提出問題：“我們生活中離不開氧氣，那么氧氣是如何制取的呢？”

-學生自由發言，教師總結導入本節課的主題“制取氧氣”。

2.講授新課（用時25分鐘）

-實驗演示：教師演示過氧化氫分解制取氧氣的實驗，引導學生觀察實驗現象。

-講解氧氣的制取方法，包括過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀等。

-學生跟隨教師一起分析每種制取方法的原理和操作步驟。

-講解氧氣的收集方法，如排水法和排空氣法，并演示實驗操作。

-講解氧氣的性質和用途，引導學生理解氧氣的物理和化學性質。

-師生互動：教師提問，學生回答氧氣的制取方法、收集方法、性質和用途。

-講解實驗操作注意事項，強調安全意識。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分組進行氧氣制取實驗，鞏固所學知識。

-教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

-學生完成實驗后，進行小組討論，總結實驗經驗和收獲。

4.課堂小結（用時2分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結氧氣的制取方法、收集方法、性質和用途。

-學生自由發言，教師點評并給予肯定。

5.課堂提問（用時3分鐘）

-教師提問：“本節課我們學習了氧氣的制取，那么在實際生活中，氧氣有哪些應用呢？”

-學生回答，教師總結并拓展氧氣的應用領域。

6.創新環節（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如何利用我們學到的知識，設計一個實驗來驗證氧氣的性質？”

-學生分組討論，提出實驗方案。

-教師點評并選取具有代表性的實驗方案進行演示。

整個教學過程注重師生互動，充分調動學生的積極性，通過實驗演示、小組討論等方式，幫助學生理解和掌握氧氣的制取方法、收集方法、性質和用途。同時，注重培養學生的實驗操作能力和安全意識，拓展學生的科學思維能力。教學資源拓展1.拓展資源

-拓展氧氣的物理和化學性質：介紹氧氣在不同條件下的物理狀態變化，如液氧和固態氧的制備和特性；探討氧氣與其他元素或化合物的化學反應，如氧氣與金屬、非金屬的反應。

-拓展氧氣的應用領域：探討氧氣在工業生產中的重要作用，如鋼鐵冶煉、化工合成等；介紹氧氣在醫療領域的應用，如高壓氧艙治療、呼吸系統疾病的氧氣療法。

-拓展氧氣制取技術的發展：介紹氧氣工業制取的方法，如空氣分離法、電解水法等；探討氧氣制取技術的最新進展，如膜分離技術、光催化制氧等。

-拓展實驗資源：提供實驗室制取氧氣的不同實驗方案，如利用過氧化鈉、過氧化鉀等制取氧氣；介紹氧氣收集和測量的實驗技巧，如氣體收集瓶的設計、氣體壓力的測量方法。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍和文章，以增加對氧氣知識的深入了解。

-建議學生參加科學實驗競賽或科學俱樂部，通過實踐活動提升實驗操作技能和科學探究能力。

-推薦學生觀看科學教育視頻，如氧氣制取實驗的操作演示、氧氣性質實驗的探索等，以直觀的方式加深對氧氣知識點的理解。

-鼓勵學生進行小組研究項目，如探究氧氣在環境保護中的應用，或研究氧氣制取技術的發展趨勢。

-提醒學生關注日常生活中的氧氣應用，如醫療救治、體育運動中的氧氣補充等，將理論知識與實際生活相結合。

-建議學生利用網絡資源，如在線化學教育資源庫，進行自主學習和拓展閱讀，以拓寬知識視野。

-鼓勵學生撰寫科學小論文，對氧氣的某一知識點進行深入研究和闡述，提升寫作和科學思維能力。教學反思這節課從學生的反饋來看，整體教學效果是滿意的。學生們對氧氣的制取方法和性質有了更深入的理解，實驗操作能力也有所提升。但在教學過程中，我也發現了一些值得反思和改進的地方。

首先，導入環節的設計起到了很好的激發興趣的作用，學生們對氧氣的應用場景表現出濃厚的興趣。但在提出問題時，我沒有留給足夠的時間讓學生們充分思考，這可能導致部分學生沒有完全理解問題的核心。下次我會調整提問的方式，給予學生更多的思考空間。

在講授新課環節，我通過實驗演示和講解相結合的方式，讓學生們直觀地觀察到了氧氣的制取過程。但在講解氧氣性質時，我覺得自己的語言可能過于理論化，可能沒有完全貼近學生的實際認知水平。未來我會嘗試用更生動的例子來解釋氧氣的性質，以便學生更好地理解和記憶。

鞏固練習環節，學生們分組進行實驗操作，這個過程中他們的動手能力得到了鍛煉。但我也發現，在實驗操作中，有些學生對實驗步驟不夠熟悉，操作時顯得有些手忙腳亂。我應該在實驗前更加詳細地講解每一步的操作要點，并在實驗過程中加強巡回指導，確保每個學生都能順利完成實驗。

在課堂提問環節，學生們對氧氣的應用有了更多的了解，但我也發現有些學生對氧氣的應用場景還是有些模糊。我應該在提問時更加具體，引導學生深入思考氧氣的實際應用，而不是僅僅停留在表面。

創新環節的設計，讓學生們有機會將所學知識應用到新的實驗設計中，這有助于培養他們的創新思維。但我也注意到，有些學生在提出實驗方案時，缺乏對實驗原理的深入理解。我應該在未來的教學中，更多地引導學生去思考實驗背后的科學原理，而不僅僅是操作步驟。內容邏輯關系①氧氣的制取方法

-重點知識點：過氧化氫分解、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物、加熱高錳酸鉀

-重點詞：催化、分解反應、加熱、反應條件

-重點句：實驗室常用過氧化氫分解制取氧氣，需要加入二氧化錳作為催化劑。

②氧氣的收集和性質

-重點知識點：排水法、排空氣法、氧氣的物理性質、氧