2020教科版（新教材）四年級科學上冊

全部教案+教學計劃+知識點總結+單元期

中期末測試卷含答案

2020年新教科版四年級上冊科學教學計劃

2020-2021學年度第一學期

班級教師H期

本班共有學生_人，其中女生—人。經過三年級系統的科學學習，學生己掌握許多

學

的科學知識和科學方法，對科學課充滿了興趣，對科學實驗充滿了期盼，能以自己的方式

生

觀察到許多細節問題，已經具備了一定的科學觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流

情

能力等。不過，由于年齡的因素，學生在科學方面觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描

況

述的方法還不全面，對科學研究的理解能力還有待提高。還有少部分學生思想認識方面存

分

在問題，往往因為科學課是技能科而產生輕視之意。在本學期的科學教育教學活動中，教

近

師要加強這些方面的引導。

本冊教材為2020年最新制訂的教科版教材。本教材根據內容劃分單元，每個單元一

個主題。本教材共三個單元，分別圍繞“聲音”“呼吸與消化”“運動利力”三個主題展

開，每個單元又分8課，共24潦。

第一單元《聲音》單元，本單元圍繞“聲音”這個主題展開教學探究。我們生活在一

教

個充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見也摸不著，但我們卻總能感覺到它的存在，并從聲

材

音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導學生學習探究聲音是怎樣產生和傳播的，

分

我們是如何聽到聲音的，聲音的強弱、高低與什么有關系等問題，并在了解有關聲音知識

近

的基礎上，讓弦樂器發出高低不同的聲音，以及利用物體的發聲原理，制作一個簡單的小

樂器。

第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個主題編排教學內容。

在日常生活中，無論走路、玩耍、學習還是睡眠，我們的身體都在和外界進行著物質和能

量的交換。我們無時無刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣，呼出二氧化碳的

過程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需養料和能量的主要來源，我們吃進肚

子里的食物，都需要通過身體一點一點的轉化為生命所需的養料和能量，這個過程就是消

化。消化和呼吸對于維持我們的生命具有重要的意義。本單元主要引導學生感受我們的呼

吸，了解肺活量，探究呼吸與健康生活的關系。了解我們一天當中所吃的食物，了解我們

的消化器官，感受食物在口腔中的變化以及食物在身體中的旅行，懂得在飲食上注重營養

均衡，我們才能擁有一個健康的體魄。

第三單元《運動和力》單元，本單元圍繞“運動和力”這個主題編排教學內容，主要

引導學生認識重力、拉力、彈力、摩擦力、反沖力等各種各樣的力，認識到物體的靜止和

運動都與力有關。本單元以小車為主要研究對象，通過讓小車運動起來，用氣球驅動小車,

用橡皮筋驅動小車，探究小車運動與拉力之間的關系，小車運動速度與摩擦力之間的關系,

探究運動中小車的能量，用簡單的材料動手設計制作我們的小車等一系列活動，研究和認

識各種各樣的力。

第一單元《聲音》

?知道我們周圍充滿各種聲音，引導學生運用高低、強弱等詞匯描述聽到的聲音并

能給聲音進行簡單的分類。

?通過觀察發聲的物體，懂得聲音是由物體的振動產生的，并且通過物體以波的形

教

式從一個地方傳播到另一個地方。

學

?認識到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

目

?知道人耳中的鼓膜能夠感應聲波并震動，使聲音傳到內耳，引起聽覺，引導學生

標

了解耳廓和鼓膜的作用。

與

?知道聲音的強弱可以用音量來描述，物體音量的大小與物體振動幅度有著密切關

要

系；聲音的高低可以用音高來描述，物體的音高與物體振動的快慢有關。

求

?懂得物體長短、粗細不同，發出聲音的高低也就不同，短而細的物體發出的聲音

高，長而粗的物體發出的聲音低。

?在了解聲音知識及物體發聲原理的基礎上，動手制作一個簡單的樂器，引導學生

養成動腦動手的習慣，感受科學的魅力。

第二單元《呼吸與消化》

?了解人體呼吸器官的結構及各部分的特點和作用，知道呼吸是人體重要的活動，

呼吸的過程是氣體交換的過程。

?了解肺活量的概念，懂得肺活量的測量方法，知道經常參加體育鍛煉，可以增加

肺活量，增強呼吸功能，保持身體健康。

?了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的標準對所吃的食物進行分類。

?懂得食物中含有蛋白質、糖類、脂肪、維生素、無機鹽和水等豐富的營養成分，

人體所需的營養就是從各種食物中獲取的。我們要合理搭配膳食，保證營養均衡。

?了解人體消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認識到牙齒、舌

頭、胃部的作用。

第三單元《運動和力》

?懂得力的作用，知道物體的靜止和運動都需要力的作用，探究物體運動快慢與拉

力大小的關系。

?通過用氣球驅動小車，認識推力和反沖力的概念，了解推力和反沖力的作用以及

在日常生產生活中的運用。

?通過用橡皮筋驅動小車，認識彈性和彈力的概念，知道彈力的大小與什么因素有

關，認識到彈力的作用以及彈力在日常生產生活中的運用。

?認識彈簧測力計，了解彈簧測力計的原理，并學會使用彈簧測力計來測量力的大

小。

?認識摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因素有關以及摩擦力

在日常生產生活中的運用。

?知道運動的物體都具有能量，了解運動物體的能量大小與什么因素有關，并學會

利用運動物體的能量。

?在了解力的知識的基礎上，運用簡單的材料制作小車，并且使小車運動起來。

教1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導，把科學課程的總目標落實到每一節課。

學2、充分運用各類課程資源和現代化的教育技術，把科學知識更加形象直觀的展現在

措學生面前。

施3、樹立開放的科學教學觀念，在科學的教育過程中，建立學習合作小組，讓學生在

相互交流、合作、幫助、研討中學習，讓探究成為科學學習的主要方式。

4、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據，進行驗證，經過思維加

工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐中去。

5、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質，也解控制變

量對實驗的重要，并正確地看待誤差問題，引導學生養成嚴謹認真的科學態度。

教學進度安排

周次單元課題課時備注

11.聽聽聲音1

12.聲音是怎樣產生的1

23.聲音是怎樣傳播的1

24.我們是怎樣聽到聲音的1

第一單元機動

35.聲音的強與弱1

聲音2課時

36.聲音的高與低1

47.讓弦發出高低不同的聲音1

48.制作我的小樂器1

5-6第一單元整理與復習2

71.感受我們的呼吸1

72.呼吸與健康生活1

83.測量肺活量1

84.一天的食物1

第一單元機動

95.食物中的營養1

呼吸與消化2課時

96.營養要均衡1

107.食物在口腔里的變化1

108.食物在身體里的旅行1

11-12第二單元整理與復習2

131.讓小車運動起來1

第三單元機動

132.用氣球驅動小車1

運動和力2課時

143.用橡皮筋驅動小車1

144.彈簧測力計1

155.運動與摩擦力1

156.運動的小車1

167.設計制作小車（一）1

168.設計制作小車（二）1

17-18第三單元整理與復習2

19-20綜合復習綜合復習4

第一單元聲音

1.1聽聽聲音

教學目標

1、懂得我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音雖然看不見摸不著，但我們卻

總能感覺到它的存在，并且能夠從聲音那里獲得很多信息。

2、聽一聽周圍的聲音，能夠分辨出這些聲音的來源，并學會描述自己聽到的聲

音。

3、了解有關聲音的知識和相關問題，與同學進行交流。

4、聽一段簡單的樂曲，識別樂曲中的音符，說一說他們的高低順序。

教學重點

聽一聽周圍的聲音，分辨出這些聲音的來源，并且能夠用自己的語言描述這些聲

音，了解一些與聲音相關的知識。

教學難點

能夠識別聲音，并能夠描述自己聽到的聲音。

教學準備

課件、各種各樣的聲音的音頻資料、《閃爍的小星星》音樂等。

教學過程

導入新課

出示小詩

小河流水嘩啦啦，風吹樹葉響沙沙，

雨滴落下滴嗒嗒，鳥兒唱歌嘰喳喳，

青蛙開心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。

學生自由讀一讀，體會詩歌中的聲音。

教師引導：同學們，在我們周圍時時刻刻都會聽到各種各樣的聲音，對于這些司

空見慣的聲音，我們大家有沒有想過聲音是怎樣產生的？我們又是怎樣聽到聲音

的？為什么各種聲音都是不同的呢？從今天開始，我們就來學習第一單元，來探

究聲音的奧秘。

今天這節課，我們先來聽一聽各種各樣的聲音。

板書課題：1聽聽聲音

活動一：聽聲音，說來源

在我們的周圍有各種各樣的聲音，同學們，你們知道哪些聲音呢？

學生說一說自己聽到過的各種各樣的聲音。

這些聲音是不一樣的，他們有的是動物的叫聲，有的是自然界的聲音，還有的是

人類生產活動發出的聲音，下面請大家來聽一聽這些聲音是什么聲音？

教師相機播放一些聲音的音頻資料，引導學生聽一聽，并說一說這些聲音是什么

聲音？是誰發出來的？

活動二：聽聲音，說聲音

同學們，我們剛才列舉了各種各樣的聲音，知道了這些聲音的來源，那么我們聽

到的這些聲音是一樣的嗎？你能描述聽到的聲音嗎？

出示課本上描述聲音的詞匯：高、低、強、弱、悅耳、刺耳

除了課本上的這些描述聲音的詞匯之外，你還能列舉出哪些描述聲音的詞匯呢?

粗、細、低沉、尖細、短促、悠長

出示課本第3頁上面的記錄表，引導學生看一看，學習怎樣描述聲音？

下面就請大家描述一下你所聽到的聲音。

教師相機出示一些聲音，引導學生描述。

預設：

瀑布聲——響亮，震耳欲聾，永不停息。

廣場舞一一節奏感強，很響亮。

女孩子說話的聲音一一婉轉，清脆，像銀鈴一般。

下雨的聲音：

小雨一一沙沙，淅淅瀝瀝，滴答滴答。

大雨——嘩啦啦，嘩啦嘩啦。

出示詩歌《秋的聲音》節選

聽聽秋的聲音，

轟隆轟隆，

是收割機割稻谷的聲音。

嘰嘰喳喳

是小燕子和小麻雀告別的話語。

呼呼

送來陣陣撲鼻的桂花的香味。

嘩嘩

溪水彈起歡快的樂曲。

呱呱

青蛙唱起了優美的旋律。

聽聽，

走進秋，

走進這遼闊的大舞臺，

好好去聽聽

秋的聲音。

活動三：憶聲音，學知識

同學們，關于聲音，你知道哪些知識？又有哪些相關的問題呢？下面我們一起來

交流交流。

學生說一說自己知道的有關聲音的知識，并提出相關的問題。

教師引導：同學們，有關聲音的知識，我們將會在下面的學習中逐步的接觸到,

大家提出來的這些問題也會在下面的學習中找到答案。

活動四：聽音樂，辨聲音

下面我們來聽一段簡單的音樂。

教師相機播放《閃亮的小星星》音樂，引導學生聽一聽，要求：你能識別這段樂

曲中的音符嗎？它們的高低順序又是怎樣的？

學生聽音樂，邊聽邊思考。

全班交流，教師小結：通過欣賞音樂《閃亮的小星星》，我們識別了樂曲中的音

符，并且說出了他們的高低順序。

課堂總結

通過今天這節課的學習，我們懂得了我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音看

不見摸不著，但我們卻時時刻刻感覺到它的存在。這些聲音有高低強弱等各方面

的特點。下一節課我們將一起探究聲音是怎樣產生的。課后，請大家仔細聽一聽

周圍的聲音，查閱相關的資料，初步了解聲音究竟是怎樣產生的。

L2聲音是怎樣產生的

教學目標

通過彈壓橡皮筋、撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動探究聲音是怎樣產生的。

觀察幾種正在發聲的物體，初步懂得聲音是由物體的振動產生的。

觀察我們的發聲器官一一聲帶，了解聲帶的特點及作用。

教學重點

通過實驗操作，探究聲音是由物體的振動產生的。

教學難點

通過實驗和觀察，懂得聲音是由物體的振動產生的，并且尋找證據，支持自己的

想法。

教學準備

課件

學生課前認真觀察發聲的物體，并查閱資料，初步了解聲音產生的奧秘。

教學過程

一、聚焦

上一課，我們探究了各種各樣的聲音，知道聲音有的來自于動物的叫聲，有的來

自于大自然的聲音，還有的是由人類活動產生的。

那么我們能夠制造出聲音來嗎？

學生運用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。

教師引導：我們能夠聽到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同的聲音，那么這

些聲音是怎樣產生的呢？今天這節課我們就來探討這個問題。

板書課題：2聲音是怎樣產生的

二、探索

活動一：研究橡皮筋的發聲

教師出示一根橡皮筋，引導：同學們，這是一根普普通通的橡皮筋，我們可以讓

他發出聲音嗎？

實驗要求：研究橡皮筋是怎樣發出聲音的？

實驗步驟。

第1步：把一根橡皮筋的兩端固定下來。

第2步：采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發出聲音。

第3步：彈撥、拉動橡皮筋，觀察橡皮筋能否發出聲音。

第4步：觀察橡皮筋發出聲音時橡皮筋本身的變化。

學生分小組活動，探究橡皮筋是怎樣發出聲音的，并且交流討論，完成實驗報告。

教師巡視，了解學生實驗情況，并相機指導。

全班交流，出示各小組的實驗報告，交流各小組的實驗結論。

教師小結：同學們，通過剛才的實驗，我們發現拉伸、按壓、揉搓橡皮筋，都不

能使橡皮筋發出聲音，而輕輕地彈撥橡皮筋，橫向拉動橡皮筋，橡皮筋就能夠發

出聲音，并且橡皮筋在發出聲音的時候會顫動，由此我們可以得出結論：橡皮筋

的聲音是由于橡皮筋的振動產生的。

活動二：研究物體是怎樣發聲的

教師引導：同學們，剛剛我們研究了橡皮筋是怎樣發聲的，下面我們繼續來觀察

幾種正在發聲的物體，看一看他們是怎樣發出聲音的。

出示課本第5頁上面的三幅插圖，引導學生看一看。

圖片一：輕輕撥動鋼尺，讓鋼尺發出聲音。

圖片二：輕輕的擊鼓，讓鼓發出聲音。

圖片三：敲擊音叉，使音叉發出聲音。

學生分小組活動，教師提出活動要求

各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音叉，并

仔細觀察這三種物體是怎樣發出聲音的，同時用手輕輕地觸摸這些還在發出聲音

的物體，看看有什么感覺。

學生分小組活動，仔細觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發出聲音的？并用手輕輕觸

摸還在發聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺。

全班交流，預設：

生1：我發現這三種物體在發出聲音的時候，他們本身都在振動。

生2：我用手去觸摸正在發生的小鼓時，發現小鼓在振動。

生3：我用手去觸摸正在發聲的音叉時，發現音叉也在振動。

教師小結：同學們，通過剛才的實踐活動，我們發現鋼尺、小鼓和音叉在發聲的

時候，本身都在振動。由此可見，聲音是由物體的振動產生的。

板書：聲音是由物體的振動產生的。

三、研討

教師引導：同學們，剛剛我們通過實驗探究了聲音的產生。那么，你們認為聲音

是怎樣產生的呢？有哪些證據可以支持你的想法？

全班交流：聲音是由物體的振動產生的，我們從上面實驗的橡皮筋、鋼尺、小鼓

和音叉發出聲音時，他們本身在振動。從這些證據中，可以得出這樣的結論。

問題：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？

教師出示學生吹豎笛的圖片，引導學生欣賞一段豎笛吹奏的樂曲。

四、拓展

教師引導：同學們，我們人類可以通過嘴發出各種各樣的聲音，那么我們是怎樣

發聲的呢？下面我們就來了解一下我們的發聲器官。

出示課本第5頁下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學生自由讀一讀這段文字并仔

細觀察這幅圖片，了解人類的發聲器官一一聲帶，體會聲帶發聲的原理。

教師指導學生把手輕輕的放在喉結處，然后大聲的說話，認真的感覺聲帶的振動。

五、課堂總結

同學們，通過今天的學習，我們了解到聲音是由物體的振動產生的，那些發聲的

物體在發聲時，本身就會振動，從而產生聲音，而我們人類能夠說話，那是因為

我們的喉嚨里有一個能夠發出聲音，控制聲音的器官一一聲帶。那么，聲音又是

怎樣傳播出來的呢？這個問題，我們下一課繼續探討。

3聲音是怎樣傳播的

教學目標

1、知道在日常生活中，聲音會向四面八方傳播。

2、通過實驗探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環境中

是不能傳播的。

3、能夠根據聲音能在固體中傳播的原理制作一個“土電話”，并試一試，感受

聲音在固體中傳播。

教學難點

通過實驗，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

教學難點

能夠通過實驗證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。

教學準備

課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等

教學過程

一、聚焦

1、教師在講臺上敲擊音叉，問：同學們，你們能聽得到音叉的聲音嗎？

所有的同學都回答：能聽到。

2、教師引導：老師敲擊音叉的時候，坐在教室里的所有同學，無論坐在哪個位

置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺這邊傳到教室的每一個的

位置呢？今天這節課我們就來探討聲音的傳播。

3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的

二、探索

要想研究這個問題，我們仍然要通過幾個小實驗來完成。

實驗一：聲音的傳播與空氣

1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導學生聽一聽。

出示一個玻璃罩，引導：下面我們把這個正在發出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想

一想，我們還能聽到聲音嗎？

學生預測：仍然能夠聽到聽不到

2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內的空氣，引導學生再仔細聽一聽：我們還能聽到

鬧鐘發出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒有變化呢？

預設：

鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強變弱，由大變小，最終沒有聲音。

特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內的空氣，會因為操作的問題，玻璃罩內的

空氣不會抽取干凈，因此才會聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會減弱減小。

3、教師引導：當我們把正在發出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的

空氣全部抽掉，就會發現鬧鐘的聲音由大變小，由強變弱最后，最后就聽不到聲

音了，這說明什么呢？

預設：

這說明聲音的傳播是與空氣有關系的，沒有空氣或者空氣變得稀薄，都會影響聲

音的傳播。

實驗二：聲音的傳播與固體

1、出示實驗要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學在桌子另一端輕輕

抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有

什么不一樣？

2、教師強調實驗的要領：

做這個實驗的時候，教室里要保持安靜，這樣實驗效果更加明顯。

這個實驗是一個對比實驗，一位同學用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學先將耳朵

貼在桌面上仔細聽，然后耳朵不貼在桌面上再聽一聽，比較一下聽的效果，從而

得出結論。

3、全班同學認真進行實驗操作，這個實驗可以進行多次，同桌的兩位同學可以

輪流操作。

4、全班交流，說一說實驗的過程及得出的實驗結論。

5、教師小結：通過剛才大家的實驗操作，我們可以得出這樣的結論：聲音的傳

播與固體有關系。

板書：聲音能夠在固體中傳播。

實驗三：聲音的傳播與液體

1、教師引導：我們剛剛通過實驗，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關系，

聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼

續通過實驗來證明。

2、實驗材料：音叉、盛水的水槽。

3、實驗方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入

水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細聽，看是否能聽到音叉發出的聲音。

4、出示課本第7頁的插圖，引導學生仔細觀察，了解實驗方法。

5、實驗要領：擊打音叉要用力，這樣效果會更好。擊打音叉后，要立刻用音叉

接觸水面，仔細觀察水面的變化。

音叉發出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細的聽，同時教室里要保

持安靜，這樣才能得出實驗結果。

同小組的同學要互相合作，每個人可以多體驗幾次。

6、學生分小組活動，進行實驗操作，然后交流實驗現象，得出實驗結論。

教師巡視，了解學生實驗的情況，并且糾正實驗中的不當之處。

7、全班交流，學生說一說自己觀察到的實驗現象以及本小組得出的實驗結論。

8、教師小結：通過剛才的實驗，我們可以發現，聲音可以在液體中傳播。

三、研討

1、剛剛我們通過三組實驗探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關系。

聲音究竟是怎樣從一個地方到達另一個地方的呢？聲音在傳播的過程中又借助

了什么物質？

2、出示課本第8頁的資料，學生仔細讀一讀。

物體在振動時也會引起它周圍物質的振動，并通過這些物質把聲音從一個地方傳

播到另外一個地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

3、情境題

(1)有人說：宇航員在太空工作時，是聽不到聲音的，需要借助電子通訊設備

才能進行溝通。這句話對不對？為什么？

這是對的。因為太空中空氣稀薄，聲音無法傳播。因此，宇航員只能借助電子通

信設備才能進行溝通。如果我們到月球上去，會發現月球上是沒有一點聲音的。

(2)小剛說：他游泳的時候在水下也能聽到岸上的人說詬的聲音。

小剛沒有說錯，在水下確實能聽到岸上的人說話的聲音，因為聲音可以在空氣和

水中傳播。

四、拓展

1、引導：既然聲音能夠通過固體傳播，下面我們來做一個“土電話”試一試。

2、實驗材料：一次性紙杯、線繩

3、操作方法：在一次性杯底鉆個小孔，用繩子把兩個一次性紙杯連起來，這樣

一個“土電話”就完成了。

4、出示課本第8頁的最后一幅圖片，引導學生看一看，了解“土電話”的制作

方法。

5、學生分小組合作制作“土電話”。

6、全班展示制作好的“土電話”。

7、教師：同學們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來試

一試呢。

組織學生到空曠的操場上用同學們制作的“土電話”來打電話，試一試“土電話”

的效果。

8、教師：同學們，剛剛我們試驗了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？

“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？

9、教師小結：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因為聲音能夠在固體中傳播

的原理。

課堂總結

這節課通過實驗，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且根據聲

音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了“土電話”。那么，我們又是怎樣聽到

聲音的呢？下一課我們將一起來探討這個問題。

4我們是怎樣聽到聲音的

教學目標

1、觀察耳朵的結構圖，了解人耳的結構和各部分的功能。

2、知道鼓膜的特點，通過實驗探究鼓膜的作用。

3、通過學習，知道聲音通過空氣傳播到我們的耳朵，了解我們是怎樣聽到聲音

的。

教學重點

了解耳朵的結構和功能，知道我們是怎樣聽到聲音的。

教學難點

通過實驗，探究鼓膜的作用，知道我們是怎樣聽到聲音的。

教學準備

多媒體課件、耳朵結構示意圖、模擬鼓膜振動的實驗材料等等。

教學過程

一、聚焦

同學們，上課了，請大家仔細聽一聽，現在我們聽能夠聽到哪些聲音？

學生仔細聆聽我們周圍的聲音。

預設：

風聲、雨聲、呼吸聲、讀書的聲音、老師講課的聲音、走廊上有人走路的聲音、

遠處馬路上的汽車喇叭聲等等。

這些聲音有的近，有的遠，有的大，有的小，他們通過空氣傳播到我們的耳朵里，

那么，耳朵又是怎樣使我們聽到這些聲音的呢？

今天這節課，我們就來探討這個問題。

板書課題：4我們是怎樣聽到聲音的

二、探索

教師引導：大家都知道，我們是通過耳朵來聽到聲音的，那么我們的耳朵是由哪

些部分組成？每個部分又有什么特點？發揮哪些作用呢？

活動一：觀察耳朵結構圖

出示課本第9頁的耳朵結構圖，學生仔細看一看，初步了解耳朵的結構。

全班交流，教師相機補充有關耳朵的結構和功能等一些方面的知識。

人的耳朵分為外耳、中耳和內耳三個部分。

人的外耳就像一個隧道，聲音通過這條隧道到達鼓膜。

鼓膜很薄，而且有彈性，即使是輕微的聲音，它都會產生震動。

人的耳朵從外到內，分別是耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經。

活動二：探究耳廓的作用

教師引導：同學們，大家知道耳廓嗎？用手摸一摸自己的耳廓。

我們的耳廓又有什么作用呢？下面我們通過一個實驗來探究一下。

出示課本第9頁的下面一幅插圖，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解

本次實驗的方法及要求。

實驗方法：用紙卷一個喇叭，用這個“紙喇叭”聽一聽微弱的聲音，然后拿掉“紙

喇叭”再聽一聽。

實驗要求：比較兩次聽到的聲音有什么不同？

實驗要領：本次實驗是一次對匕實驗。第1次是用“紙喇叭”聽微弱的聲音，第

2次是去掉“紙喇叭”再聽一聽這個微弱的聲音。每次實驗的聲音都要小一點，

而且聲音一樣大。

全班分小組進行實驗，注意比較兩次聽到的聲音有什么不同。

教師巡視，了解學生實驗情況，并對學生加以指導

全班交流，指生說一說兩次聽到的實驗有什么不同。

預設：

使用“紙喇叭”聽微弱的聲音，可以聽得很清楚，拿掉“紙喇叭”再聽一聽，發

現聲音很微弱，聽不清楚。

交流討論：從這個實驗我們可以看出，我們的耳廓在聽到聲音這個方面起著怎樣

的作用呢？

人類的耳廓有著特殊的用途，不僅可以收集聲音，而且可以將過大的聲音進行折

射，起到保護耳朵的作用。

活動三：探究鼓膜的作用

教師引導：人們利用耳朵聽到聲音，其中鼓膜起著非常重要的作用，下面我們來

探究一下鼓膜的作用。

出示課本第10頁上面的兩幅圖，引導學生看一看，并讀一讀這兩幅圖上方的文

字，了解本次實驗的操作方法及實驗要求。

實驗材料：透明塑料杯、一塊布、橡皮筋、音叉等等。

實驗方法：

第1步：如圖所示，先把布蒙在透明塑料杯口，用橡皮筋固定，模擬鼓膜。

第2步：在鼓膜的上面放上少量的碎紙屑。

第3步：用音叉等能發出聲音的物體在鼓膜的上方制造強弱不同、遠近不同的聲

音。

實驗要求：觀察鼓膜是否發生震動，并且在記錄表中記錄觀察結果。

實驗要領：這塊布蒙在透明塑料杯口，是為了模仿耳朵鼓膜。在鼓膜的上方用音

叉制造強弱不同、遠近不同的聲音，同時要仔細觀察鼓膜是否發生震動。檢驗鼓

膜是否發生振動的標準就是看碎紙屑有沒有在鼓膜上振動。

學生分小組進行實驗，探究鼓膜的作用。

教師巡視，了解學生實驗情況。

全班交流，說一說自己觀察到的實驗現象，并說一說自己得出的結論。

教師小結：當我們敲擊音叉的時候，音叉發生振動，引起空氣的振動，空氣的振

動，又引起鼓膜的振動。

出示課本第9頁的資料，引導學生讀一讀，進一步了解耳朵工作的原理。

物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的震動又引起鼓膜的振動，聽小骨可以

將振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經產生信號，大腦接收到聽覺神經傳過來的信

號，我們就感受到了聲音。

三、研討

通過剛才的學習，我們對人耳的結構和功能有哪些新的認識？你認為鼓膜的作用

是什么？

耳廓與“紙喇叭”在聚集聲音方面有什么相似之處？

你能解釋醫生用的聽診器是怎樣工作的嗎？

聽診器里面有兩個振動片，人體器官振動時發出的聲音，通過聽診器的傳送，直

接傳送到醫生的耳朵里，聽診器利用的就是聲音在固體中傳播的原理。

四、課堂總結

這節課，我們通過學習，了解了人耳的結構和功能，知道了我們是怎樣聽到聲音

的。不過，在實際生活中，我們聽到的聲音是不一樣的。下一節課，我們將來探

討聲音的強和弱，請大家課后預習。

5聲音的強與弱

教學目標

1、通過學習，知道人們通常把輕重不同的聲音稱為聲音的強弱。

2、通過實驗，探究物體振動幅度的大小與聲音強弱的關系。

3、知道聲音的強弱可以用音量來描述，物體的振動幅度越大，聲音越強；物體

振動的幅度越小，聲音越弱。

教學重點

通過實驗，探究物體振動幅度大小與聲音強弱的關系，懂得物體的振動幅度越大,

聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。

教學難點

通過實驗，探究物體振動幅度大小與聲音強弱的關系。

教學準備

多媒體課件、鋼尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。

教學過程

一、聚焦

出示黃土高原的安塞腰鼓視頻，引導學生看一看，體會安塞腰鼓震耳欲聾的聲音,

雄偉壯觀的氣勢，激動人心的場面。

教師引導：看著安塞腰鼓，聽著安塞腰鼓的聲音，不禁讓人熱血沸騰。

再出示小雨沙沙聲，引導學生聽一聽，體會小雨若有若無的沙沙聲。

為什么安塞腰鼓讓人聽了熱血沸騰，而小雨聽起來卻若有若無？同樣是聲音，為

什么有的聲音強？有的聲音弱？聲音的強弱又是怎么形成的呢？今天這節課，我

們就來探討聲音的強弱。

板書課題：5聲音的強與弱

二、探索

教師引導，要想探索聲音的強與弱，我們還是通過幾個小實驗來探究。

實驗一：鋼尺的聲音和振動幅度

出示課本11頁的下面一幅圖片，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解

實驗操作的方法及要求。

實驗方法：像圖中那樣，將一把鋼尺的一部分伸出桌面，大約20厘米，用一只

手壓住鋼尺的一端，另外一只手撥動鋼尺的另一端，先輕輕撥動鋼尺，再用力撥

動鋼尺。

實驗要求：輕輕撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動的？再

用力撥動鋼尺，聽一聽鋼尺發出的聲音，觀察鋼尺是怎樣振動的？思考：鋼尺發

出的聲音和它的振動幅度有什么關系？

實驗要領：做這個實驗，一定要注意觀察，注意比較輕輕撥動鋼尺和用力撥動鋼

尺的時候，鋼尺發出的聲音有什么不一樣的地方？鋼尺的振動幅度有什么不一樣

的地方？再思考鋼尺發出的聲音和鋼尺振動幅度之間的關系。

學生按照要求進行實驗，仔細觀察實驗現象，并且思考問題，得出實驗結論。

交流，學生說一說實驗現象，交流實驗結論。

教師小結：通過剛才的實驗，我們發現，當我們輕輕撥動鋼尺的時候，鋼尺發出

的聲音很小，并且它的振動幅度也很小。而當我們用力撥動鋼尺的時候，鋼尺發

出的聲音很大，并且振動幅度也很大，可見，鋼尺發出的聲音的大小與鋼尺的振

動幅度是成正比關系。

實驗二：橡皮筋發出的聲音和振動幅度的關系

出示固定好的橡皮筋架子，引導：與撥動鋼尺同樣的道理，當我們用不同的力量

撥動這根橡皮筋的時候，它發出的聲音是不是一樣的呢？橡皮筋發出的聲音與它

的振動幅度又有什么關系呢？

學生分小組進行實驗，用不同的力度撥動橡皮筋，聽一聽橡皮筋發出的聲音，觀

察橡皮筋的振動幅度，思考橡皮筋的聲音與振動幅度之間的關系。

全班交流，說一說自己觀察到的實驗現象及得出的實驗結論，教師小結：這個實

驗與我們剛才第1個鋼尺的實驗是一樣的，用力撥動橡皮筋，橡皮筋就會發出很

大的聲音，而它的振動幅度也很大，相反，輕輕撥動橡皮筋，橡皮筋就會發出很

小的聲音，而它的振動幅度也很小。

實驗三：鼓聲的大小與鼓面的振動幅度之間的關系

通過鋼尺和橡皮筋的實驗，我們發現鋼尺和橡皮筋發出聲音的大小與他們的振動

幅度有關系，而且是成正比關系，振動幅度越大，聲音越大，振動幅度越小，聲

音越小。下面我們再來看一看，我們平常敲的鼓是不是也是這樣？

出示用力敲大鼓的視頻，引導學生看一看，用力敲大鼓的視頻，聽一聽鼓的聲音，

觀察鼓面的振動幅度。

再播放一段敲小鼓的視頻，引導學生聽一聽鼓的聲音，仔細觀察鼓面的振動幅度。

全班交流：鼓的聲音與鼓面的振動幅度之間有沒有關系？有什么關系？

預設：

鼓的聲音大小與鼓面的振動幅度是有關系的，鼓面振動幅度越大，聲音越大，鼓

面振動幅度越小，聲音越小。

三、研討

教師引導：剛剛我們通過三個實驗了解了聲音的大小與振動幅度之間的關系？那

么它們之間究竟是什么關系呢？

預設：

聲音的大小、強弱與振動幅度之間存在著正比關系，振動幅度越大，聲音越強,

振動幅度越小，聲音越弱。

除了以上三個實驗之外，我們還能舉出哪些事例證明聲音的強弱與物體振動的幅

度有關呢？

學生聯系生活實際想一想，列舉出相關的事例來證明聲音的強弱與物體振動幅度

有關。

預設：

出示課本第12頁下面一幅插圖，引導學生看一看。

教師做演示實驗，引導學生進一步了解聲音的強弱與物體振動幅度之間的關系。

四、課堂總結

這節課，我們學習了聲音的強弱，了解了聲音的強弱是怎么形成的，知道聲音的

強弱可以用音量來表描述，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅度越

小，聲音越弱。聲音除了有強弱之外，還有高低之分，下一節課我們來研究聲音

的高與低，課后請大家認真預習。

6聲音的高與低

教學目標

1、知道聲音有高有低，聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發出

的聲音就越高，物體振動的越慢，發出的聲音就越低。

2、通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴等實驗，探究高低不同的聲音是怎樣產生的。

3、通過不斷改變鋼尺伸出桌面的長度來探究聲音高低的變化與鋼尺振動之間的

關系。

4、學會小組之間的合作探究與討論交流，懂得合作的重要性。

教學重點

通過敲擊鋁片琴、吹奏口琴、不斷改變鋼尺伸出桌面的長度等實驗，探究聲音高

低的變化與物體振動程度之間的關系。

教學難點

通過實驗探究聲音高低的變化與物體振動之間的關系。

教學準備

多媒體課件、鋁片琴、口琴、鋼尺等。

教學過程

一、聚焦

教師分別播放高高的聲音和低低的聲音，引導學生區分這兩種聲音的不同之處。

教師引導：我們周圍到處存在著聲音，這些聲音有的高，有的低，這些高低不同

的聲音是怎樣產生的呢？今天這節課，我們就來探究這個問題。

板書課題：6聲音的高與低

二、探索

聲音的高和低，究竟與什么因素有關系呢？下面我們同樣通過實驗操作，探究這

個問題。

實驗一：敲擊鋁片琴

出示鋁片琴，引導學生仔細觀察鋁片琴的結構，說一說鋁片琴的特點。

提出實驗要求，了解實驗方法

實驗方法：敲擊鋁片琴，使它發出高低不同的聲音，仔細觀察高低不同的聲音是

怎樣產生的，與鋁片琴的結構有什么關系。

實驗要求：思考高低不同的聲音是怎樣產生的？這些高低不同的聲音與鋁片琴的

有什么關系？

學生分小組實驗，敲擊鋁片琴，使它發出高低不同的聲音，仔細觀察，并討論高

低不同的聲音是怎樣產生的？

全班交流，教師小結：一般情況下，鋁片琴的鋁片越短，發出的音量越高，鋁片

越長，發出的音量越低。也就是說，鋁片琴的高低不同的聲音與鋁片的長短有關。

實驗二：吹奏口琴

教師引導：鋁片琴的聲音高低與鋁片的長短有關，那么口琴聲音的高低又與什么

有關系呢？

出示口琴，引導學生仔細觀察口琴的簧片。

教師師范吹奏口琴，使它發出高低不同的聲音，引導：口琴聲音的高低與口琴中

的簧片有什么關系呢？

全班交流，教師小結：口琴的簧片越長，發出的音量越低，簧片越短，發出的聲

音越高。也就是說，口琴聲音的高低與簧片的長短有關。

實驗三：探究鋼尺的聲音高低與鋼尺振動的快慢之間的關系

教師出示一把鋼尺，提問：同學們，當我們彈撥鋼尺的時候，可以不斷改變鋼尺

伸出桌面的長度。當我們改變鋼尺伸出桌面長度彈撥鋼尺的時候，鋼尺發出的聲

音又有什么變化呢？下面我們通過實驗來探究這個問題。

探究的問題：不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度并彈撥鋼尺，觀察鋼尺發出的聲音

會有什么改變？振動的快慢有什么變化？

實驗要求：先確定鋼尺伸出桌面的長度，也就是說鋼尺振動部分的長度，可以選

擇5-6厘米、10-11厘米、15-16厘米、20-21厘米，再按照鋼尺振動長度的變化

順序依次進行實驗，并確定能清晰的聽到4種高低不同的聲音，如此反復實驗三

次以上，再用“高”“較高”"較低”“低”進行記錄和描述。

實驗要領：

(1)要先確定鋼尺伸出桌面的長度，我們這里設計的是4種長度，分別是5-6

厘米、10T1厘米、15T6厘米、20-21厘米。

(2)要按照鋼尺伸出桌面的長度，依次進行實驗。

(3)每種情況反復進行三次實驗，并且完成實驗記錄。

(4)在實驗的過程中，注意聽一聽鋼尺聲音的高低和鋼尺振動的快慢。

學生分小組進行實驗，教師巡視，了解學生實驗情況并相機指導。

全班交流

出示各小組的實驗記錄表，各小組匯報實驗情況及本小組得出的實驗結論。三、

研討

1、從鋼尺振動長度與聲音高低實驗的記錄表和柱形圖中，你能發現聲音高低與

物體振動之間的關系嗎？

從實驗記錄表以及柱形圖中，我們可以看出鋼尺振動得越快，發出的聲音越高,

鋼尺振動得越慢，發出的聲音越低。

2、通過以上三個實驗，你認為發聲物體的聲音高低變化有怎樣的規律？

聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發出的聲音就越高，物體振動

的越慢，發出的聲音就越低。

3、課本第15頁下面的三幅圖，學生仔細觀察，并說一說這三幅圖中的物體有什

么特點？

圖1：音叉長短不等

圖2：管子粗細不等

圖3：銅鐘大小不等

請運用今天所學的知識推測它們發出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。

預設：

圖1中音叉越短，發出的聲音越響；音叉越長，發出的聲音越低。

圖2中鋼管越細，發出的聲音越高；鋼管越粗，發出的聲音越低。

圖3中銅鐘越大，發出的聲音越低；銅鐘越小，發出的聲音越高。

四、課堂總結

今天這節課，我們學習了聲音的高低與什么有關，知道了聲音的高低可以用音高

來描述，物體振動的越快，發出的聲音就越高，物體振動的越慢，發出的聲音就

越低。我們知道了聲音的高低強弱與什么有關，那么我們就可以根據自己的需要

讓發聲物體發出高低不同的聲音。下節課我們將試著讓琴弦發出高低不同的聲音,

課后請大家認真預習。

7讓弦發出高低不同的聲音

教學目標

1、知道二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器是靠弦的振動發出高低不同的聲音的。

2、選擇一種弦樂器作為研究對象，通過小組合作，研究弦的音高與哪些因素有

關。

3、認識到小組合作的重要性，樹立學生合作交流學習的意識和觀念。

教學重點

選擇一種弦樂器作為研究對象，探究弦的音高與哪些因素有關。

教學難點

探究弦的音高與哪些因素有關。

教學準備

多媒體課件、一種弦樂器、琴弦與音高的關系記錄表等等，

教學過程

一、聚焦

1、出示二胡、小提琴、吉他、古箏等樂器，引導學生看一看，想一想這些樂器

有什么共同點？（這些樂器都是弦樂器，都依靠弦的振動發出聲音。）

2、播放二胡、小提琴、吉他、古箏等弦樂器的音樂，引導學生欣賞。

3、教師引導：像二胡、小提琴、吉他、古箏這一類樂器是靠弦的振動發出高低

不同的聲音的，那么弦的音高和哪些因素有關？今天我們就來探究這個問題。

4、板書課題：7讓弦發出高低不同的聲音

二、探索

1、教師引導：要想探索弦的音高與哪些因素有關，我們就要小組合作，依靠大

家的智慧和力量共同解決這個問題。

2、第1步：選定一種弦樂器，討論要解決的問題。

各小組討論商量，選定一種弦樂器作為本小組的研究對象。

討論交流本小組要解決的問題：探究弦的音高與哪些因素有關？

3、第2步：預測哪些因素可能會影響弦的音高，推測音高變化可能存在的規律。

教師引導：究竟哪些因素會影響弦的音高呢？下面請同學們來做一個預測。

預設一：弦的粗細

預設二：弦的松緊

預設三：弦的長短

弦的音高與弦的粗細、松緊、長短究竟有沒有關系？有怎樣的關系呢？我們進一

步來預測。

出示學生活動手冊“琴弦與音高的關系記錄表”。

各小組進行預測，并填寫好“音高變化預測”這一欄的內容。

4、第3步：在弦樂器上反復試彈，驗證預測。

教師引導：我們對弦的音高與哪些因素有關？有怎樣的關系？都做了預測，下面

我們就一一的對這些預測進行驗證。

各小組對本小組的預測進行驗證，填寫好“琴弦與音高的關系記錄表”。

5、第4步：設計能讓弦的音高發生連續變化的方案。

引導：剛剛我們初步驗證了琴弦與音高的關系，下面請同學們設計能讓弦的音高

發生連續變化的方案。

預設：

方案1：手指在一根琴弦上移動，使琴弦振動的部分越來越短，識別音高的變化。

方案2：調節這根弦的松緊程度，識別音高的變化。

方案3：手指在多根琴弦上連續移動，識別音高的變化。

學生分小組繼續驗證這些方案，進一步探討琴弦的音高與什么因素有關？

6、第5步：修正方案，并在弦上試彈，尋找影響弦的音高的因素。

學生繼續驗證這些方案，并進一步修正，在琴弦上試彈，進一步尋找影響弦的音

高的因素。

7、第6步：全班交流，并闡明自己的觀點。

預設：

生1：弦的音高與振蕩頻率有關，頻率越高，音調越高。

生2：弦的音高與琴弦的松緊有關，琴弦調的越緊，震蕩頻率就越高，音調也就

越高。

生3：弦的音高與琴弦的距離有關，固定琴弦的兩端距離越近，振蕩頻率就越高，

音調也越高。

生4：弦的音高與琴弦的粗細有關，琴弦越細，震蕩頻率越高，聲調也越高，相

反，琴弦越粗，震蕩頻率越低，音調也越低。

三、課堂總結

1、播放一段弦音樂，引導學生聽一聽，進一步體會弦樂器發出的高低不同的聲

音。

2、教師總結：今天這節課，我們探究弦的音高與哪些因素有關，知道弦的音高

與弦的頻率、琴弦的距離、粗細、松緊都有一定的關系。了解了這些，我們就可

以來制作小樂器。下一節課，我們就來動手制作我的小樂器，請大家準備好制作

樂器的材料。

8.制作我的小樂器

教學目標

1、復習弦樂器發出聲音的秘密，進一步了解弦樂器發出高低不同聲音的原理。

2、能夠根據弦樂器發出聲音的原理，自己動手制作一種簡單的小樂器。

3、在班級中展示自己的小樂器，與同學們進行交流，發現小樂器的優點，并加

以改進。

4、培養學生的合作意識以及動手和動腦的能力。

教學重點

引導學生根據弦樂器發出聲音的原理，動手制作一種簡單的小樂器，并加以改進。

教學難點

制作一種簡單的小樂器，并且展示自己制作的小樂器。

教學準備

多媒體課件、制作簡單小樂器的材料等。

教學過程

一、復習舊課

1、聲音的強弱與什么有關系？

聲音的強弱可以用音量來描述，物體振動的幅度越大，聲音越強，物體振動的幅

度越小，聲音越弱。

2、聲音的高低與什么有關系？

聲音的高低可以用音高來描述，物體振動的越快，發出的聲音就越高，物體振動

的越繆，發出的聲音就越低。

3、弦的音高和哪些因素有關呢？

弦的音高與琴弦的粗細、松緊、長短有關，琴弦越粗、越松、越長，琴弦的音高

越小，反過來，琴弦越細、越緊、越短，琴弦的音高就越大。

4、教師引導：我們了解了聲音的高低強弱與什么有關，探究了樂器發出聲音的

秘密，知道了樂器發出高低不同的聲音的原理，那么大家想不想自己動手來做一

個簡單的小樂器呢？

5、出示各種各樣的以前的同學制作的小樂器，激發學生制作樂器的欲望和興趣。

6、今天這節課，就讓我們一起來動手做一個簡單的小樂器吧。

7、板書課題：8制作我的小樂器

二、制作我的小樂器

1、第一步：設計制作方案，畫出制作的小樂器的示意圖。

討論制作小樂器，需要解決的問題

第一，用什么材料制作小樂器？怎樣讓這些材料方便的發出聲音？

第二，怎樣讓我們的小樂器發出有規律的高低不同的聲音？

全班分小組活動，各小組成員討論交流，確定本小組的制作方案，并且畫出制作

的小樂器的示意圖。

2、第二步：根據自己的設計，一邊制作，一邊修改，制作完成后，試一試自己

的小樂器能否發出有規律的高低不同的聲音。

教師強調：我們制作好的小樂器，一定要動手試一試，看一看自己的小樂器能否

發出有規律的高低不同的聲音，只有這樣，我們的小樂器才算是初步成功。

學生分小組動手制作自己的小樂器，一邊制作一邊修改，不斷的完善自己的小樂

器。

教師巡視，了解學生制作樂器的情況，并相機加以指導。

3、第三步：全班展示

教師出示課本第19頁下面的三幅圖，引導學生看一看，初步了解同學們制作的

三種小樂器。

全班分小組展示本小組制作的樂器，并且介紹自己的小樂器，其他同學認真觀察,

并聽一聽小樂器奏出的樂曲，提出修改意見。

4、第四步：學生分小組改進本小組的樂器。

三、班級演奏會

教師引導：經過我們的合作和努力，我們制作出了比較完美的小樂器。下面我們

就來開一個班級演奏會，請每小組推選一名代表，帶著本小組制作的樂器，上講

臺給大家演奏一段樂曲。

四、課堂總結

通過這節課的學習，我們不僅對第一單元進行了一個復習回顧，同時還利用第一

單元所學到的知識，與同學合作制作出了一個比較完美的小樂器。同學們，到今

天為止，我們第一單元學習結束。希望大家課后仍然能夠注意觀察我們周圍的世

界，傾聽我們周圍的聲音，進一步探索聲音的奧秘。

第二單元呼吸與消化

L感受我們的呼吸

教學目標

1、初步懂得我們的身體時時刻刻都在進行呼吸和消化，呼吸和消化對于我們生

命具有重要的意義。

2、感受呼吸的過程，了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們身體的作用。

3、觀察人體呼吸器官圖，初步了解我們人體的呼吸器官。

教學重點

了解呼吸的有關知識，感受呼吸的過程，體會呼吸對我們身體的作用。

教學難點

初步了解呼吸的有關知識，體會呼吸對我們身體的意義。

教學準備

多媒體課件、呼吸器官圖等等。

教學過程

一、聚焦

1、教師引導：我們無論是走路、玩耍，還是學習、睡眠，我們的身體都在和外

界進行著物質和能量的交換。那么我們的身體又是怎樣和外界進行物質和能量的

交換的呢？從今天開始，我們就來學習第二單元一一呼吸與消化。

2、呼吸和消化對于維持我們的生命具有重要的意義，今天這節課，我們先來感

受我們的呼吸。

3、板書課題：1感受我們的呼吸

二、學習新課

活動一：認識呼吸器官

教師引導：無論白天還是夜晚，我們都在呼吸，不間斷的呼吸成為我們的重要活

動，那么，我們的呼吸是怎樣進行的呢？

出示呼吸器官圖，引導學生看一看，初步了解人體呼吸器官的組成。

呼吸器官主要有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管和肺組成。

活動二：感受呼吸的過程

1、什么是呼吸？一呼一吸算一次呼吸。

2、吸氣的過程

引導學生做吸氣的動作，感受一下吸氣的過程，反復進行三次。

指生說一說吸吸氣時的感受。

教師引導：吸氣時，含有氧氣的空氣就會進入我們的肺。

引導學生把手放在自己的肋骨上，深深的吸一口氣，然后感受胸的變化。再引導

學生把手放在腹部深深的吸一口氣，感受腹部的變化，然后說一說此時的感受。

出示資料

吸氣是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺的過程，此時胸腔擴張,

腹部收縮。

學生再次做吸氣的動作，感受吸氣的過程和人體身體的變化。

3、呼氣的過程

引導學生深深的呼一口氣，然后初步說一說呼氣的感受。

感受呼氣的過程

指導學生把手放在肋骨上，然后深深的呼一口氣，感受胸的變化，再把手放在腹

部，深深的呼出一口氣，感受一下腹部的變化。

出示資料

呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程，此時胸腔收

縮，腹部放松。

學生再次做呼氣的動作，進一步感受呼氣的過程，感受呼氣時人體的變化。

活動三：了解氧氣的作用

出示資料

氧氣是維持生命所必需的物質，二氧化碳是植物制造養料所必需的原料，這兩種

氣體，對生命具有重要的意義。

教師講解：人體在呼吸時，一般是吸進氧氣，供我們人體需要，然后呼出二氧化

碳，二氧化碳經過植物光合作用又產生氧氣，為我們人體提供呼吸，如此循環往

復，形成了神奇的自然界。

活動四：模擬人體的呼吸

出示課本22頁的下面模擬人體的呼吸裝置。

了解呼吸裝置，認識呼吸裝置的組成以及模擬的人體呼吸器官。

動手操作，進一步了解整體吸氣和呼氣的過程，了解吸氣、呼氣的過程中人體各

呼吸器官的工作情況。

三、研討

1、教師引導：學習到現在，我們初步了解了人體的呼吸器官及呼吸的過程，那

么參與呼吸的器官有哪些？它們的作用分別是什么呢？

我們人體還有咽喉、氣管、支氣管、肺等呼吸器官。

肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣道運送氣體、排除氣體的管道。

咽喉對氣體有加熱的功能。

鼻子過濾吸入的空氣。

氣管在人體的胸腔內，表面呈一環一環的，很有彈性。

膈肌收縮和舒張使肺氣體流入和排出。

2、關于呼吸，你還想了解哪些問題？

全班交流，學生提出問題，教師有選擇性的提取有價值的問題進行板書。

四、課堂總結

今天這節課我們初步了解了人體的呼吸器官，了解了人體呼吸的過程。關于呼吸,

我們還有很多問題需要解決，就像剛才大家提出的問題。相信通過下面的學習,

這些問題都會迎刃而解。

2.呼吸與健康生活

教學目標

1、了解呼吸的作用，知道人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液，

同時排出二氧化碳。

2、知道人的跑、跳等一些活動，會影響我們的呼吸次數。

3、知道肺是身體氣體交換的中轉站，肺的功能的大小，直接決定著每次呼吸氣

體交換的量。

4、知道呼吸功能強，我們的身體才會很健康，經常進行體育鍛煉，可以增強呼

吸功能，保持身體健康。

教學重點

了解人體呼吸的作用，知道人的跑、跳等一些活動會影響我們的呼吸次數。

懂得人的呼吸與我們的身體健康有著密切的關系。

教學難點

通過學習，懂得呼吸功能的強弱直接影響我們的身體健康，因此我們要經常參加

體育鍛煉，保持身體健康。

教學準備

多媒體課件、活動手冊上的記錄表等。

教學過程

一、聚焦

1、出示兩個小視頻，一是學生剛上過體育課，坐在教室里，直喘氣的情景；二

是學生安安靜靜的坐在教室里做作業時的情景。

2、教師引導：這兩個小視頻，一個是學生剛上過體育課的情景，一個是同學們

安安靜靜的在教室里寫作業的情景。這兩種狀態下，同學們的呼吸有什么不一

樣？

剛上完體育課，學生呼吸比較急促；安安靜靜的在教室里寫作業，同學們的呼吸

比較平緩。

3、其實不僅如此，我們不同的狀態下，呼吸也會發生變化。今天這節課，我們

就來探討呼吸變化的情況。

4、板書課題：2呼吸與健康生活

二、探索

活動一：閱讀資料

出示課本23頁旁邊的一段文字，引導學生讀一讀，進一步了解呼吸的作用。

我們體內所有的細胞都需要空氣中的氧來維持生命，從空氣中吸入的氧可以幫助

我們正常的生活和工作。人的呼吸實際上是在進行氣體交換，使氧氣進入血液,

同時排出二氧化碳。

教師引導：通過這段文字，我們發現呼吸是我們生命必不可少的，我們需要通過

呼吸來獲得氧氣，維持生命。

出示課本23頁的柱狀圖，引導學生看一看，初步了解一般情況下，人體吸進去

的氣體和呼出來的氣體成分。說一說，從這幅圖中你發現了什么？

預設：

生1:從這幅圖中，我發現人們吸進去的氧氣比較多，呼出來的氧氣比較少。

生2：從這幅圖中，我發現吸進去的二氧化碳比較少，呼出的二氧化碳比較多。

生3：從這幅圖，我們發現人的呼吸實際上是氧氣和二氧化碳的交換，通過呼吸，

使氧氣進入血液，同時把體內的二氧化碳排出來。

活動二：探究人體的哪些活動會影響每分鐘的呼吸次數

1、教師引導：人體的活動會影響我們的呼吸。那么，我們的活動對我們的呼吸

究竟會產生多大的影響呢？下面我們就來探究這個話題。

2、第1步：測量安靜狀態下，每分鐘的呼吸次數，作為比較的基礎。

教師計時，學生開始數一數自己在安靜狀態下每分鐘的呼吸次數，然后填寫在活

動手冊上。一共測量三次。

3、第2步：思考我們人體的哪些活動會影響我們的呼吸次數？

學生聯系生活實際想一想，說一說可能改變每分鐘呼吸次數的活動。

預設：

跑跳、走路、玩耍、騎車、打球、跳高、爬竿、踢足球、吃飯、游泳等等。

4、第3步：做有可能改變每分鐘呼吸次數的活動，做完之后，測量每分鐘的呼

吸次數。

出示記錄表，引導學生看一看，明白我們需要測量慢走20步之后、快走20步后、

跳動20次后每分鐘的呼吸次數。有興趣的同學還可以再做一做其他的活動，然

后測量自己每分鐘的呼吸次數。

組織學生到操場上分小組進行活動，按照要求先進行活動，然后測量自己每分鐘

的的呼吸次數，并且填寫好活動手冊上的記錄表。

活動結束后，組織學生回到班級，討論交流活動情況，出示幾份學生填寫的記錄

表，引導學生看一看，并說一說，從這些記錄表中，發現了什么問題？得出了什

么結論？

預設：

人在活動之后，每分鐘的呼吸次數都會增加，而經過劇烈運動之后，呼吸的次數

會急劇增加。

三、研討

1、通過剛才的探究，我們發現人們在活動之后，每分鐘的呼吸次數就會發生變

化。那么人們的哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數呢？

學生列舉影響我們每分鐘呼吸次數的活動。

2、運動之后，呼吸次數的增加，對我們的健康有好處嗎？有什么好處呢？

運動之后，人的呼吸次數的增加對我們的身體健康是有好處的。

運動時改善呼吸系統的功能，這是因為肌肉活動時，需要氧氣的量增加了，呼吸

加速加強，有利于肺功能的提高。

3、每當我們在活動之后，呼吸就會發生變化，伴隨著呼吸次數的改變，你注意

到心跳速度的變化了嗎？

每次運動之后，呼吸就會加速，與此同時，心跳速度也會加快。

4、教師小結：由此看來，運動對人體的健康是有好處的，所以我們要加強體育

鍛煉，保持身體健康。

四、拓展

出示課本24頁的下面一段文字，學生自由讀一讀，進一步了解肺的作用，以及

體育鍛煉對增強呼吸功能的作用。

肺部是身體氣體交換的“中轉站”，這個“中轉站”的大小直接決定著每次呼吸

氣體交換的量。劇烈運動時，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺部必須更加賣力

的工作，這就是在鍛煉時，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能比較弱,

我們身體的一些工作就無法正常進行。經常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功能,

保持身體健康。

五、課堂總結

這節課，我們了解了人的跑跳、打球、做游戲等一系列活動，都會影響我們每分

鐘的呼吸次數，增強我們的呼吸功能，因此經常參加體育鍛煉，可以增強呼吸功

能，保持身體健康。下一節課，我們將研究肺活量的問題，請大家課后認真預習。

3.測量肺活量

教學目標

1、知道肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量，是身體發育是否健康

的一個指標。

2、學會使用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量，并對照《國家學生體質健

康標準》中有關肺活量的數據，看一看我們的肺活量是否符合健康標準。

3、知道參加體育鍛煉能夠提升肺活量，并能夠為提升肺活量制定一個體育鍛煉

計戈上

教學重點

了解肺活量，并能夠用簡易肺活量測量袋來測量我們的肺活量。

教學難點

學會測量我們的肺活量，并能夠制定體育鍛煉計劃，提升1市活量。

教學準備

課件、口哨、簡易肺活量測量袋等。

教學過程

一、聚焦

教師出示一只口哨，提出要求：我們來請同學們深吸一口氣，吹一吹這只口哨,

看誰吹的時間最長。

學生吹口哨，比一比誰吹的時間最長？

采訪吹口哨時間最長的同學，問一間吹口哨時間最長的秘密是什么？

教師引導：為什么有的人吹口哨的時間長？有的人吹的時間短呢？

（與人的肺活量有關。）

什么是肺活量？

肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。

小結：肺活量是我們身體發育是否健康的一個指標，剛剛我們深吸一口氣，吹響

這個哨子的時候，肺活量大的人，吹響哨子的時間長一些，而肺活量小的同學,

吹響這只哨子的時間短一些。

同學們還記得自己最近一次測量的肺活量數值嗎？

學生說一說自己最近一次測得的肺活量的數值。

人的肺活量的數值并不是一成不變的，它會隨著人的身體狀況的變化發生變化。

大家想不想知道，今天自己的肺活量的數值？

下面，我們就來測量一下自己的肺活量。

板書課題：3測量肺活量

二、探索

1、要想測量肺活量，需要專門的工具，今天我們測量肺活量使用的是簡易肺活

量測量袋。出示簡易肺活量測量袋，引導學生看一看，了解簡易肺活量測量袋的

外形特點。

2、講解簡易肺活量測量袋的使用方法。

出示課本26頁簡易肺活量測量袋的使用方法，學生自由讀