七年級人教版上冊第三單元第一課家住平原說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級人教版上冊第三單元第一課家住平原說課稿設計思路本節(jié)課以“家住平原”為主題，旨在幫助學生了解我國平原地區(qū)的地理特征。教學過程中，將結合七年級人教版上冊第三單元課程內容，以引導學生觀察、思考和探究為主線，通過圖片、案例、討論等多種方式，使學生深入了解平原地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動。課程設計注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對地理知識的實際運用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐力：培養(yǎng)學生通過觀察、分析和描述平原地區(qū)的地理特征，提高其地理信息的收集、處理和運用能力。

2.地理思維：引導學生運用比較、歸納的方法，理解平原地區(qū)與人類活動之間的關系，發(fā)展學生的空間思維和批判性思維。

3.地理價值觀：培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)平原地區(qū)的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，增強其社會責任感和地理素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.平原地區(qū)的基本特征及其與人類活動的關系。

2.平原地區(qū)的自然環(huán)境和資源利用。

難點：

1.平原地區(qū)地理特征的形成原因。

2.平原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的理解和運用。

解決辦法：

1.通過展示平原地區(qū)的圖片、視頻資料，引導學生直觀感受平原的特征，結合課本內容講解平原地區(qū)的形成原因，幫助學生理解地理現象背后的自然規(guī)律。

2.通過案例分析、小組討論等方式，讓學生探討平原地區(qū)的資源利用和環(huán)境保護問題，教師適時提供相關資料和數據，幫助學生形成對平原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的深刻認識。

3.設計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在實際操作中理解平原地區(qū)與人類活動的互動關系，突破理論理解的難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、互動白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、教學視頻、在線地圖服務

-教學手段：實物模型、地形圖、數據表格、案例研究資料教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示平原地區(qū)的自然風光和城市景觀圖片，引發(fā)學生興趣。

-提問：“你們對平原地區(qū)有什么印象？”，引導學生思考并分享自己的看法。

-簡要介紹本節(jié)課的學習目標和內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示平原地區(qū)的地理特征，包括地形、氣候、水文等。

-結合課本內容，詳細講解平原地區(qū)的形成原因和人類活動的影響。

-通過案例研究，分析平原地區(qū)的資源利用和環(huán)境保護問題。

-引導學生進行小組討論，探討平原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的可能策略。

3.鞏固練習（10分鐘）

-提供一些關于平原地區(qū)的問題，讓學生快速回答，檢驗學習效果。

-通過在線地圖服務，讓學生識別不同平原地區(qū)，并描述其特征。

-小組內互相分享討論成果，教師選取幾個小組進行匯報。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，強調平原地區(qū)的特征和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-點評學生的課堂表現，鼓勵積極思考和參與討論的學生。

-答疑解惑，確保學生對平原地區(qū)的認識更加清晰。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一道關于平原地區(qū)地理特征的研究作業(yè)，要求學生結合教材內容，深入分析平原地區(qū)的某一方面特征。

-要求學生繪制一張平原地區(qū)的地形圖，并標注重要地理要素。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并預告下一節(jié)課的學習內容。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠準確描述平原地區(qū)的地理特征，包括地形、氣候、水文等方面，能夠結合實際案例進行分析。

2.學生理解了平原地區(qū)的形成原因，能夠解釋平原地區(qū)的自然規(guī)律，并將其與人類活動聯(lián)系起來。

3.學生掌握了平原地區(qū)的資源利用和環(huán)境保護知識，能夠提出平原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略，并能夠運用到實際情境中。

4.學生通過小組討論和互動活動，提高了合作學習能力和溝通表達能力，能夠清晰地表達自己的觀點并與他人交流。

5.學生通過繪制地形圖和進行案例研究，鍛煉了地理實踐能力和數據分析能力，能夠將理論知識與實際操作相結合。

6.學生在學習過程中培養(yǎng)了地理思維，能夠運用比較、歸納的方法分析地理現象，形成對地理問題的獨立思考和判斷能力。

7.學生對平原地區(qū)的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展產生了濃厚的興趣，增強了地理學科的核心素養(yǎng)，提高了對地理學科的學習動力和積極性。

8.學生能夠將所學的平原地區(qū)地理知識與現實生活相聯(lián)系，形成對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認知和關愛，增強了社會責任感和地理素養(yǎng)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在講授平原地區(qū)地理特征時，我嘗試采用了互動式教學，通過讓學生參與討論和案例研究，提高了學生的參與度和積極性。

2.我引入了GIS軟件作為輔助教學工具，讓學生通過實際操作來分析平原地區(qū)的地理信息，增強了學生的實踐能力和對地理信息技術的了解。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現部分學生對平原地區(qū)的概念理解不夠深入，可能是因為我在講解時未能充分結合學生的生活實際。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為討論主題設置不夠吸引人，或者學生之間的合作機制不夠明確。

3.教學評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的筆試和口頭提問，未能充分利用多元化的評價方式來全面評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.為了讓學生更好地理解平原地區(qū)的概念，我計劃在未來的教學中更多地結合學生的生活經驗和實際情況，例如討論家鄉(xiāng)的平原特征，讓學生更直觀地感受地理知識。

2.我將優(yōu)化小組討論的設計，確保每個學生都有機會參與，并且明確每個學生的角色和責任，以提高討論的效率和質量。

3.在教學評價方面，我將引入項目式學習評價、同行評價和自我評價等多種評價方式，以更全面地了解學生的學習情況，并提供及時的反饋。板書設計1.平原地區(qū)的地理特征

①平原的定義與分布

②