20年江蘇高考語文學科教學建議年高考是新課程標準實施以來的第一次高考，對今后幾年的語文高考有一定的指導意義。20年江蘇卷語文學科命題建議一、命題原則1、課程標準、（省教育廳）教學要求、考試大綱、考試說明。2、面向實際、課改，有利于語文教學的健康發展和高校選拔人才。3、堅持高考和江蘇改革方向，同時平穩過渡，穩中求變。二、具體建議1、難度在0.65左右。均分不過低，保護母語學習的積極性，促進課改。2、由淺入深、由分到合的命題順序。語言文字應用→古代詩文閱讀→現代文閱讀（文學類文本閱讀→論述類文本閱讀/實用類文本閱讀）→寫作→加試。3、試卷長度。文言文不宜超過600字，文學類文本00字左右，論述類實用類文本800字左右，保證有一小時的時間供考生完成作文。4、命題語言表述規范、明確。5、前三道語言文字題平易，寧淺勿深勿有爭議。著眼于語言意識和語言應用能力考查，即使涉及概括能力也著眼于語言能力。6、文言文選文清通、簡明、易懂。7、文學類文本閱讀設題從文本中生發，不脫離文本大而無當，不宜和生活機械勾連，有利于評分。8、論述類文本閱讀/實用類文本閱讀設題難度、長度大致相當，以保證公平。9、作文平實中見新意，不虛空，不板滯。讓考生有較大的寫作空間，使中等學生容易上手，寫作能力強的學生易于發揮，并有利于評分區分度。力避與各大市模擬題和歷年高考題雷同。、加試。與數學加試難度相當，總體不宜過難。加強對著名作品中人物、情節、語言以及藝術手法的考查，不應涉及過于冷僻的內容。要點概括題型選文精短。20年江蘇卷語文學科命題啟示一、注重過程1、教學中切實培養學生語文綜合能力。應用能力和審美、探究能力不可分割。2、應用能力是基礎能力了，審美、探究能力是發展性能力。要打牢基礎、滲透發展。二、突出重點1、閱讀與鑒賞。主要是現代文閱讀能力，又以文學類文本的閱讀能力為主。文學類文本閱讀能力主要包括：①基礎能力：整體把握文本內容、理清思路、概括要點、理解作品思想內容。②獨立解讀能力：獨立分析和判斷，獨立闡發、評價和質疑。③語言層面的能力：揣摩語言豐富的含義，體會精彩語言的表現力。2、表達與交流。加強寫作教學，做到扎實、生動、有序。三、整合優質資源1、閱讀。開發讀本、選修教材的豐富資源。如東高考語文均分114，全省第一。他們的做法是課上使用讀本，由學生自主探究學習，課后訓練使用課本。2、寫作。讀寫結合，必修5個模塊20個專題可以作為20個寫作專題的范文。20年江蘇語文高考命題思路和未來走向吳錦年語文高考有變化，原因是新課標的實施和新高考方案的實施。新課程標準下的命題思路1、體現語文高考的時代性、基礎性和選擇性，體現語文學科的工具性和人文性統一。2、有利于語文能力的培養。語文能力主要指：①語文素養。偏重于知識方面，有些專家認為包括潛質。集中體現在名句名篇的考察，江蘇卷此項分值8分，在各套試卷中最高。（有建議提高到分的，但還是穩定較好。）②較強的語文應用能力。主要包括讀和寫兩個方面，同時是指“較強”而不是“一般”的能力。年考試說明中再次出現對標點符號運用的能力要求。③一定的審美、探究能力。審美能力考查主要體現在古詩文閱讀中。探究能力是新課標的新要求，能力層次為F級，強調思考問題的深度和廣度。3、文學類文本作為必考，且涉及探究能力的考查是江蘇考試說明和高考考綱的重大不同。考綱以論述類文本為必考類型，不涉及探究能力的的考察；江蘇考試說明則以文學類文本為必考類型，涉及探究能力的考察。具體考察五個方面，參見年江蘇語文高考考試說明。這樣做的理由是：一、文學類文本的閱讀是語文教學的主體；二、考試大綱將文學類文本和實用類文本作為選考，操作中文本難度試題難度不易統一。論述類文本和實用類文本出題和評分更易均衡。、4、年命題依據考試大綱和考試說明，大致沿襲、大致繼承年命題思路。年高考省均分5，作文情況正常，語基均分上升。8題客觀題均分達到21分，總體偏易。閱卷情況與命題走向1、語言文字應用。6子項5道題，六個方面都要重視，不一定考查哪幾個子項。①語音：音、形、義結合考察，不為單考讀音而考。②成語應用和病句：各類型的考查，三個錯誤選項一般是三種不同的類型。指導學生分類掌握，從歷年高考試題中尋找典型例句。③語用部分：不要緊跟年試卷。年第5題區分度較小。將04年以來江蘇卷語用題類型加以匯總分類。2、文言文閱讀。4子項（實詞、虛詞、信息篩選、推斷）3道題。①幾年來，虛詞考查得少。第1題實詞考查可能改實詞加虛詞。②讀完材料先看第3題，選項概括了文章內容的很多方面。③選文以記敘文為主。年選文632字，節選保證長度但會使文字脫節。④翻譯均分低，3.5不到。再次重申翻譯的幾點要求：一、直譯，字字落實，尤其注意一次多義和古今異義情況；二、通順；三、特殊句式和特殊用法要體現出來。翻譯完成后，帶回原文上上下下看看。3、古代詩歌鑒賞。均分2.22，很低。年為2.2分。①概括不是翻譯。如果僅僅翻譯，和前面的題目重復，即使翻譯也有不少錯誤。②自然永恒、人世滄桑是古代詩文中常見的主題。③修辭方法一題，羅列各種修辭方法投機取巧不給分，沒有做具體說明的也不再給分。④答題時不要空想、臆斷，要從作品中來。4、名句名篇。①歷年來錯別字最嚴重的一次。②高中4分，初中2分，課外2分。高中背誦15篇尤其要重視，初中24篇。出題時同一作者的不反復出現。5、文學類文本閱讀。總體情況不理想，探究題尤其不理想。①題目都是具體的，從文本生發出來的。②小說、散文都要復習、準備。③年和年的選文都傾向于平實，和先前選文偏向于哲理不同。考生答題中臆斷太多，脫離了文本。④“花轎”沒有象征意義，而考生在這點上空想。選文也沒有父女對立之意，不少考生臆斷出這層含義。⑤選文沒有微言大義，答題不要想當然，不要發揮想象力（如回答寫女兒原因是兒子不孝），一定要扣住文本。⑥探究題答案可以多向，但一定有客觀性答案。年探究題參考答案有五個方向，考生任答到一個方向即可。探究時注意三點：作品的主旨主人公分別是什么；為何大量文字用來描寫侯菊；這樣寫的好處是什么。作品寫普通人一生中最重大的事，從中折射出人性之美。6、論述類文本/實用類文本閱讀。①論述類文本問題為雜文。“引用魯迅”題不理想，考生往往忽略作者將其作為論據的作用。從答題中看出考生思維不周密，往往僅僅扣住一個方面，抓住題干的半句話。回答時，一定要把題目看清楚。②實用類文本為傳記。“概括”題，考生往往重復第一題。（古詩文閱讀、加試和此處三處的“概括”做得都不理想。）7、加試。均分在21到22之間，不好。①文言斷句斷錯扣分，扣完為止。如斷句一對一錯，得零分。②史記篇名2分均分僅為0.17分。“游俠列傳”、“貨殖列傳”學生不知道。這種題目是隨機的，考察學生的知識面，無需專門復習。③名著名篇篇的范圍，穩定一段時間比較好。外國部分莫泊桑、契訶夫還有一定的可能，普希金的篇目長度太長，不適合。分別是魯迅哪些作品中人物一題5分，均分1到2之間。“木石前盟”，不知道內容。④“保護古鎮”的概括性在答題中體現不出來。⑤要幫助學生初步了解中國傳統表達方法和相應的背景知識。8、作文。①審題難度不宜過大。②題目容量大，使考生不易偏題。命題加提示的形式中“提示”是為中等偏下的考生準備的。③作文的問題在閱讀，閱讀是基礎，作文是體現。寫作是思維能力的問題。④記敘文和議論文都重要，前一是基礎，后一是社會需要。雖有專家提出限制文體，但仍以穩定為主。現場回答問：附加題涉及的篇目篇是否要增加？答：穩定一段時間比較好。問：年語文高考試題會有哪些變化？答：以年的江蘇考試說明為準。就全卷看，文學類文本閱讀分值有上升的空間，比如減少一道論述類/實用類文本閱讀的選擇題（這兩類選文可供出題的點有限），將文學類文本閱讀總分由現在的20分提至23分。總體上還是穩定為主，少量變化。20年語知部分主要失分特點及20年復習重點虞曄如見會議課件1、20高考分析和20策略.ppt從高考閱卷談當下高考作文存在的問題及應對策略蔡明專題報告現場更名為“讀圣賢書，寫自家文”。關于語文1、語=言+吾；文，是文學、文藝、文化、文章等。2、語文就是把自己對于文學、文藝、文章的感知、觀點、認識、審美等表達出來。語文中的閱讀1、少用教參，淡化教參。2、自己讀文本，走進文本，實現和文本的對話。3、多角度、多元化的閱讀。4、文學類文本閱讀只有參考答案，沒有標準答案。即便非文學類文本閱讀也沒有標準答案。高考閱讀的參考答案是專家學者將自己對文本的解讀強加給中學生，高考閱讀參考答案應該站在優秀高中生的閱讀水平上。5、審美的差異化和個性化帶來百家爭鳴和百花齊放；獨特的感受、體驗和理解在目前的高考中實現不了。語文中的寫作1、面對世界，既指外部的世界，也指內部的世界說自己的話。寫作是閱讀生活的延續，寫真事、說真話、抒真情。我手寫我口，我口說我心。2、寫作拒絕：無病呻吟；說唬人話、胡話、違心話；代古人或圣人立言；賣弄技巧；抄襲。3、年高考作文閱卷發現的主要問題。①優秀作文比例大幅下降。②平庸之作數量之大、比例之高為歷年罕見。屆語文素養明顯不如往屆。③問題作文數量有所上升。游戲之作、庸俗甚至惡俗的作品比往年增加。④文風不端正。“題記”、“后記”（閱卷中“題記”、“后記”不看，也不計入字數）；一句一段湊字數；行文低幼化；文體不合要求（對好文章文體不成問題，但是對較差的文章會考慮文體問題）；書寫不規范和錯別字問題今年更為嚴重。4、作文評分細則特別強調：真實生活、真情實感、真知灼見。張志公說作文難在：①相當的語言文字功夫；②一定的表達技巧；③有足夠的閱讀積累；④有真正的自己的生活；⑤有自己的真性情、真見解、真個性。5、新課標寫作的三個關鍵詞：自由寫作、自主寫作、創造性寫作。閱卷點一直重申：①不要總是回到古代；②不要一味堆砌名言；③不要僅僅淺嘗輒止；④不要習慣穿靴戴帽；⑤不要動輒題記后記；⑥不要投機頻頻分段。6、年作文閱卷記敘文特別關注（達到一點的63分起評）：①構思、行文扣住“好奇心”，有獨到之處。②由“好奇心”引發，敘寫出自己的個性。③由“好奇心”統領，顯示出良好的寫作技巧。④角度獨特，如擬人化手法的使用，從動物的“好奇”眼光出發。7、年作文閱卷議論文特別關注（達到一點的63分起評）：①全文體現出較好的辯證性、邏輯性。②在“好奇心”的某一方面逐層深入地展開議論。③獨具慧眼，發人之所未發。④議論中有文采，顯示出論說的智慧。8、年作文閱卷小結：①教學中指導學生寫自己的生活實際。②加強記敘文和議論文的文體訓練。③根據題意作文。理清文意，慎重對待。④清醒地審視“提示語”。不要將“提示語”作為不可動搖的金科玉律。優秀學生，可以只看題目。完全按提示語展開的作文，一般就是基本分。⑤加強文字表達和書寫規范等基本功的訓練。做到中心基本明確、結構基本完整、語言基本通暢的“三基本”基礎上再追求“亮點”。9、高考考場作文最忌諱：①極端情緒化的膨脹；②感情基調灰色，主題思想庸俗；③時間匆忙，倉促敷衍。新高考作文70分總分480，相對過去作文60分總計750分，比例大幅上升。作文非常重要，一定至少要留足一個小時時間。④抄襲改編，投機取巧。考場作文與作家作品、公開發表作品相同達到2/3即判為抄襲。培養高分作文1、高分作文考生的共同特點。①經典引領，執著閱讀，深度對話，化為生命。②熱愛寫作，傾訴心靈，筆與紙接觸的瞬間就是靈魂最圣潔的時刻。③慧眼慧心，對身邊的人和事關注、積累、思考。可以把演講和辯論作為學習中的制度之一。④堅持寫日記、周記，從愛好到習慣。⑤熱愛文學報刊，讀報剪報。⑥廣泛閱讀，閱讀要廣、透、活。日常多安排讀書報告會、交流會。⑦努力耕好“三分地”，一分邏輯、一分文學、一分文化。2、作為老師要知道的幾點。①自己指導的作文屬于幾類文，可以得到多少分。依據是對作文題意的理解。②高考作文一般分為幾等（按百分制折算）：優，90以上；良，切入分～89；中；及格；不及格。③網上閱卷后公平性明顯增強，基本上沒有誤判現象。雙人背靠背打分，復合，專家組兩名專家評分；30人專門復查保險分考卷；63分以上試卷一律復查。④基本分：基本切題，做到“三基本”。53～55分。發展分：一個亮點上浮5～分；符合一個“關注點”的總分63分起評。⑤評分標準沒有但閱卷組實際操作的特殊打分標準。完全按提示語平面展開：不高于55分。有一兩個事例但沒有展開層次：不高于50分。故事匯展，簡單重復提示語：不高于45分。“好奇心”僅僅是文中的標簽：不高于41分。抄襲：不高于30分。文體為“詩歌”：5～分，全部進入專家組評判。字數不足：每50字1分。文章不完整：不高于46分。被判為不完整的作文不再扣除字數不足的分數。問題卷（P8/9）：不高于40分。一般常判分為40、25、23。聯系方式Email：Suyusuyu2006@163.comQQ:978583920年江蘇語文高考現代文閱讀復習策略黃正瑤年高考試卷解讀1、課改實驗區（山東、寧夏湖南、廣東、江蘇）高考現代文閱讀：（難度適當，僅廣東選考1難度較大。）①文學類文本閱讀。文體，以小說為主，僅山東為散文。選材，兩篇外國小說，一篇中國現代小說，一篇當代散文。形式，以簡答題為主。考查重點，與考試說明一致，有一定的綜合性。最后一題為探究題。②實用類文本閱讀。作為選做題時，最后一題為探究題。③論述類文本閱讀。選材均為社會科學類文字。江蘇卷最后一題為探究題。2、非課改實驗區高考現代文閱讀：和江蘇卷05、06年相似。不少省份加入探究題型的考查，如安徽、天津、浙江、四川、北京等地。江蘇卷現代文閱讀解讀及啟示1、文學類文本。①年所選小說《侯銀匠》不以情節勝，勝在其散文筆法。所設四題