12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《石鐘山記》為教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。設(shè)計思路如下：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.著重分析《石鐘山記》的文學(xué)特色，如作者的語言運用、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，提高學(xué)生的閱讀分析和解題能力。

4.開展課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

5.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《石鐘山記》的語言特色，提高學(xué)生對文言文的理解和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行推理、判斷和批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《石鐘山記》所蘊(yùn)含的歷史文化背景，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受《石鐘山記》的藝術(shù)魅力，提升審美情趣。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中選擇性必修下冊的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對文言文的語法、詞匯有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯，但深層次的文本解讀和鑒賞能力尚待提高。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，但往往缺乏對文學(xué)作品深層含義的挖掘。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和深入思考的習(xí)慣，這在一定程度上影響了他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣和效果。

針對這些特點，本節(jié)課需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)他們主動探究《石鐘山記》的文學(xué)價值和歷史背景，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時，注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，幫助他們形成批判性思維，從而更好地理解和欣賞文言文的魅力。四、教學(xué)資源-教科書《統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《石鐘山記》課文朗讀音頻

-相關(guān)文言文學(xué)習(xí)資料（電子文檔）

-課堂互動討論平臺（如學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)論壇）

-教師制作的PPT課件

-學(xué)生作業(yè)本及文具

-課堂反饋問卷或評價表五、教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將一起學(xué)習(xí)《石鐘山記》這篇文章。這是一篇充滿智慧和文學(xué)韻味的文言文，它不僅展現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)功底，也讓我們領(lǐng)略了古代文化的博大精深。下面，就讓我們開始今天的學(xué)習(xí)之旅。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！在正式開始學(xué)習(xí)《石鐘山記》之前，我想先請大家回顧一下我們之前學(xué)過的文言文知識。請大家思考一下，文言文有哪些特點？我們?nèi)绾稳ラ喿x和理解文言文呢？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）很好，文言文的特點是言簡意賅、韻味悠長，閱讀時需要注意詞語的古今異義、一詞多義等。接下來，我們將學(xué)習(xí)一篇新的文言文《石鐘山記》。

2.課文朗讀與初步感知

首先，請大家跟我一起朗讀課文《石鐘山記》，注意把握節(jié)奏和語氣。在朗讀過程中，大家可以將不認(rèn)識的字詞圈出來，待會兒我們會一起解決。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生跟讀）

朗讀結(jié)束后，請大家談?wù)剬@篇文章的初步印象，它給你留下了哪些深刻的印象？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）很好，大家提到了文章的語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)等特點。那么，接下來我們將進(jìn)一步探討文章的主旨和側(cè)重點。

3.文章主旨內(nèi)容探究

《石鐘山記》這篇文章，主要講述了作者對石鐘山的所見所感。文章從石鐘山的地理位置、山水風(fēng)光、歷史傳說等方面入手，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛和對歷史文化的探究。

首先，我們來分析文章的開頭部分。作者在文章開頭寫道：“石鐘山者，在武昌之東，長江之南。”這句話為我們揭示了石鐘山的位置。請大家思考一下，這句話在文章中起到了什么作用？

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）這句話為后文對石鐘山的描繪做了鋪墊，讓我們對石鐘山有了初步的了解。

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）大家找出的句子都很美，如“石鐘山，如大鐘倒扣于江中，波光瀲滟，上下通明。”這句話通過比喻和擬人手法，形象地描繪了石鐘山的景色。

4.全文側(cè)重點分析

在分析完文章的主旨后，我們來探討一下文章的側(cè)重點。首先，文章著重描繪了石鐘山的自然景觀，如山水、樹木、云霧等。其次，文章還提到了石鐘山的歷史傳說，如關(guān)于石鐘山命名的傳說。這些內(nèi)容共同構(gòu)成了文章的側(cè)重點。

首先，我們來分析文章中對石鐘山自然景觀的描繪。請大家找出文章中描繪石鐘山自然景觀的句子，并簡要分析其作用。

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）這些句子讓我們感受到了石鐘山的美麗，同時也表達(dá)了作者對自然美景的熱愛。

（學(xué)生回答后，教師總結(jié)）這些傳說豐富了文章的內(nèi)容，讓石鐘山更加神秘和有趣。

5.課堂互動與討論

現(xiàn)在，我們來開展一個小組討論。請大家分成小組，就以下問題展開討論：

（1）文章中，作者對石鐘山的描繪給你留下了哪些深刻的印象？

（2）文章中提到的石鐘山歷史傳說，你認(rèn)為哪些是真實的，哪些是虛構(gòu)的？

（3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓ξ难晕牡拈喿x方法和技巧。

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

6.總結(jié)與布置作業(yè)

最后，我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，我們了解到了石鐘山的自然景觀和歷史傳說，同時也學(xué)習(xí)到了文言文的閱讀方法和技巧。

為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給大家布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《石鐘山記》；

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于石鐘山的短文；

（3）預(yù)習(xí)下一課《醉翁亭記》。

同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀：《水經(jīng)注》中關(guān)于石鐘山的記載，以及蘇軾的《石鐘山記》原文和譯文，以便學(xué)生更深入地理解文言文的魅力。

-相關(guān)文獻(xiàn)：收集有關(guān)石鐘山的學(xué)術(shù)論文、歷史資料，如《石鐘山志》等，幫助學(xué)生了解石鐘山的歷史背景和文化價值。

-藝術(shù)作品：介紹一些以石鐘山為題材的繪畫、攝影作品，讓學(xué)生從視覺藝術(shù)的角度感受石鐘山的美麗。

-影視資料：搜集關(guān)于石鐘山的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目片段，讓學(xué)生更直觀地感受石鐘山的自然風(fēng)光和人文氣息。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后自行查閱《水經(jīng)注》中關(guān)于石鐘山的描述，對比蘇軾的《石鐘山記》，分析兩者在描寫手法和情感表達(dá)上的異同。

-建議學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，以了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和審美情趣。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史資料，探究石鐘山在歷史上的地位和影響，以及與石鐘山相關(guān)的歷史人物和事件。

-鼓勵學(xué)生參觀美術(shù)展覽或在線欣賞以石鐘山為題材的藝術(shù)作品，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度去感受石鐘山的魅力。

-建議學(xué)生觀看關(guān)于石鐘山的紀(jì)錄片或旅游節(jié)目，了解石鐘山的地理環(huán)境、自然景觀和文化遺產(chǎn)。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以石鐘山為背景的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如條件允許，可組織學(xué)生參觀石鐘山，親身體驗石鐘山的自然風(fēng)光和文化氛圍。

-鼓勵學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，深入了解文言文的發(fā)展歷程和特點，提高文言文閱讀能力。

-建議學(xué)生參與課堂討論，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。七、板書設(shè)計①重點知識點：

-石鐘山的地理位置和命名由來

-文章中對石鐘山自然景觀的描繪

-文章中提到的石鐘山歷史傳說

②重點詞匯：

-“石鐘山者，在武昌之東，長江之南。”（地理位置）

-“波光瀲滟，上下通明。”（自然景觀描繪）

-“如大鐘倒扣于江中”（比喻手法）

③重點句子：

-“蓋音之作，有大小厚薄之異，故聲有大小清濁之分。”（對聲音產(chǎn)生原因的探究）

-“余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，舟與行舟相遇。”（文章開頭的敘事）

-“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”（對事實判斷的質(zhì)疑）八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將文言文與現(xiàn)代生活相結(jié)合，通過引入現(xiàn)代語境中的實例，幫助學(xué)生更好地理解和吸收文言文的精華。

2.我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找答案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，課堂參與度不高，影響了教學(xué)效果。

2.在教學(xué)方法上，我意識到單一的講解和閱讀可能不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.在教學(xué)評價方面，我認(rèn)識到傳統(tǒng)的筆試評價方式可能無法全面反映學(xué)生的實際水平，需要更多的形成性評價來關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的畏難情緒，我計劃在課堂上更多地使用鼓勵性的語言，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過設(shè)計一些簡單易懂