2024年王安石泊船瓜洲教案

王安石泊船瓜洲教案1

泊船瓜洲

朝代：宋代

作者：王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸,明月何時照我還?

譯文：

京口和瓜洲不過一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。

溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢？

注釋：

1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

2.綠:吹綠。

3.京口：古城名。故址在江蘇鎮江市。

4.瓜洲：鎮名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江運京杭運河分支入江處。

5.一水：一條河。古人除將黃河特稱為"河"，長江特稱為"江"之外，大多數情況下稱河

流為"水"，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水"指長江。一水間指一水相

隔之間。

6.鐘山：在江蘇省南京市區東。

創作背景：

宋景佑四年（1037年），王安石隨父居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長大的，對

鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069）,王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被

任命為同乎章事（宰相），開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。

這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。

《泊船瓜洲》的寫作時間長期以來也有爭議，雖然都認為寫于王安石晚期，但具體的說法主

要有三種意見：①宋神宗熙寧元年（1068）,王安石自江寧府赴京任翰林學士，途經瓜洲后所

作；②神宗熙寧七年（1074）,王安石第一次罷相自京還金陵；途經瓜洲時所作；③神宗熙寧

八年（1075）,王安石第二次拜相；自江寧赴京途經瓜洲時所作。

賞析：

"首句’京口瓜洲一水間’，以愉快的筆調寫他從京口渡江，抵達瓜洲，‘一水間‘三字形

容舟行迅疾，頃刻就到。次句鐘山只隔數重山’，以依戀心情寫他對鐘山的回顧，第三句‘春

風又綠江南岸’，描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的心情相諧合，‘春風’T司，既是寫

實，又有政治寓意。宋神宗下詔恢復王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人

感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風驅散政治上的寒流，開創變法的新局面。‘綠’字還透露

了詩人內心的矛盾，表達了作者希望早日辭官歸家的心愿，這種心愿，至結句始明白揭出。”-

-如此強化政治色彩來解析《泊船瓜洲》詩的詩意，是很有代表性的。

但這樣的解析，卻存在著無法自圓其說的自相矛盾處：詩人既想早日辭官，就不可能有奉召

回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辭官的想法，這二者猶如水火，是難以相

容的。也有論者斷言，詩人此次復出還政，可謂春風得意，大喜過望，那所謂的"明月何時照我

還”的戀鄉情緒不過是虛晃一槍的矯情之詞而已是不可以認真對待的。"春風又綠江南岸"，

骨子里說的是對皇恩的感激，是對新法實施前景的樂觀描繪，是詩人內心的還朝施政喜悅的移情

于景，詩的感情基調是歡快的，樂觀的。

上述兩論，是歷來解讀《泊船瓜洲》詩的論點中最具代表性的，但把該詩作為政治抒情詩來

解讀，是既不符合詩人作詩時特定的際遇和心境，也不切合詩作自身建構的藝術形象的內蘊的。

《泊船瓜洲》應是一首純粹的鄉愁詩，它的感情基調應是憂郁傷感的，是毫無輕松、喜悅、樂觀

的色彩可言的。

詩人寫作此詩時，已是五十五歲的老人了。幾年來，圍繞著新法舊法，朝廷上無休止地爭論

和攻訐，致使新法的推行十分艱難。因而本來就有些消極思想的王安石，在經歷了兩次因推行新

法而罷相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，對從政產生了強烈的厭倦感。罷官期間，他曾寫下了許多

描繪自然風光、抒寫閑情逸趣的詩作。對于這次的朝廷以"同平章事”的重任重新起用，王安石

曾兩次辭官而未獲準。因而他這次的上任，從心情上說，是十分勉強的。而在他上任以后，又多

次請求解除宰相職務，并終于在復出后的第二年，如愿以償地再度罷相，重又回到家鄉江寧，過

起了舒心適意的隱居生活。

從這次短暫的復出過程可以看出，重新還朝施政并非王安石所期盼的，所熱衷的，相反地他

還把復出視為畏途而屢拒屢辭。顯而易見，在這樣的際遇心境下寫作《泊船瓜洲》，也就難免不

在字里行間注滿憂郁、傷感、消沉的感情了，也就難免不對即將遠離的家鄉懷有深深的眷戀之意

了，他又怎么可能會以“春風又綠江南岸"喻皇恩浩蕩，抒發什么如愿以償的為復出而欣喜的感

情呢？再從詩作本身看。詩的結句"明月何時照我還"是全詩的主旨所在，它以直抒胸臆的形

式為全詩定下了憂郁、傷感的感情基調，明白無誤地告訴人們，詩人對復出還政并無如愿以償的

喜悅，更無急不可待的熱切。相反，詩人還遠沒有到達京城，家鄉還未從視線中消失，內心里就

BM誠地發出了回家鄉的念頭，這思鄉之情還不深切真摯嗎？今日明月送我而走，他日明月"何

時"送我而還？仕途險惡，吉兇難瀏，那"何時"二字是詩人發自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊含了

詩人對險惡仕途的擔憂，對施行新法前途的顧慮。詩意憂思深切，格調也十分蒼涼，是如聞其聲

的，一聲喟然長嘆，是詩人抑郁消沉心態的真實自然的流露。

從結句定下的鄉愁沉重憂切的感情基調反觀，"京口瓜洲一水間"也不可能是在時間上強調

船行之快來寫詩人心情的輕松愉快了，它與"鐘山只隔數重山"一樣，都是從空間上強調家鄉的

山山水水離此時旅次江j匕瓜洲的詩人距離之近。此時詩人"泊船瓜洲"，回首南望，那熟悉而親

切的"京口"僅一水相間，"鐘山"也只隔數重山，真是近在咫尺。但空間距離上的近，卻反襯

了詩人心理距離上的遠。因為家鄉雖如此之近，但可望而不可及，看近實遠。而且隨著時間的推

移，距離還會越來越大，更何況這一去又不知何時才能回來，不知何時才能再見到這家鄉的山山

水水，甚至他可能還會更為悲觀地想到，將來還能不能再回到自己的家鄉。

詩人在這里運用了以近寫遠、相反相成的藝術手法，委婉含蓄地表現了詩人憂惋深切、無可

奈何的傷感心情，展現了詩人心靈深處的巨大的失落感、孤獨感。其實，一水長江，數重大山，

相間相隔的空間上的距離也是很大的，詩人反以近寫之，也是為了強調詩人對家鄉的強烈依戀,

是戀戀不舍的思鄉愛鄉眷鄉之情的自然流露，又何來輕松愉快的喜悅情呢？

正因為這首詩的主旨是濃濃的鄉愁的抒發，所以詩的第三句“春風又綠江南岸”的重心，也

不是像一般論者所說的落在了對江南春天美景的描繪上，它的語言重心不是"綠"字而是"又"

字。而人們之所以特別欣賞“綠”的形容詞用作動詞對春天美景的生動形象、富有色彩感和感染

力的描繪，原因就在洪邁的《容齋續筆》所記載的那一段膾炙人口的煉字故事上。其實王安石在

這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在"又"字而非"綠”字上，他要表

達的是“春風"尚且有情，還知道一年一度"又綠江南岸"，而詩人自己呢，卻不得不在"春風

又綠江南岸"的時候，離開江南的家鄉，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才

"又"能回到江南的家中呢？一個"又"字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉愁的

真實寫照。

正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢結句的"明月何時照我還"的抒寫鄉愁的淋漓之

筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉愁的抒寫發揮到了極致。由此看來，王安石的《泊船瓜洲》，

并不是一首政治抒情詩，而是一首純粹的鄉愁詩。

王安石泊船瓜洲教案2

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學過程：

一、激趣導入

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一

首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與

1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年號半山..北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進

士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自

己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流^了。給你們準備一下，馬上

請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能

背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

三、充分參與

書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

（學生有的說結合注釋與S圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。

教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）

下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。

全班交流。指名說，其他人補充。

四、深入推敲

1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，

那你們就更善于讀書了。

"春風又綠江南岸"中綠的用法。"明月何時照我還"中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者