問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題說課稿2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容為2023-2024學年高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊中的“問題研究：能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。本節課主要圍繞以下內容展開：

1.分析沙特阿拉伯的地理位置、氣候特點以及水資源狀況。

2.探討南極冰山的分布、形成及特點。

3.探索利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的可行性及可能面臨的挑戰。

4.對比分析其他解決缺水問題的方法，評估南極冰山解決方案的優缺點。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.培養學生的地理實踐力，通過分析沙特阿拉伯的地理環境和水資源問題，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力。

2.發展學生的綜合思維，引導學生從多角度分析南極冰山的利用與沙特阿拉伯缺水問題的關系，培養學生的批判性思維和創新意識。

3.增強學生的區域認知，使學生能夠理解不同區域的水資源狀況及其對人類活動的影響，提升學生對于全球水資源的認識和保護意識。

4.塑造學生的地理價值觀，教育學生關注可持續發展，理解人類與自然環境相互作用的復雜性，倡導科學合理的資源利用觀念。三、教學難點與重點1.教學重點

①分析沙特阿拉伯的水資源狀況，包括其地理位置、氣候特征及水資源分布。

②探討南極冰山的特點及其在全球水資源中的地位和作用。

③評估利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的技術可行性及環境、經濟影響。

2.教學難點

①如何引導學生運用地理信息系統（GIS）等工具，對沙特阿拉伯的水資源狀況進行定量和定性的分析。

②如何指導學生綜合運用地理學、物理學、環境科學等多學科知識，評估南極冰山利用的可行性和潛在風險。

③如何培養學生從可持續發展角度出發，對比分析不同解決方案的長期效應，并形成合理的資源利用觀念。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中地理人教版（2019）選擇性必修第一冊》教材，以便于學生跟隨課程進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與沙特阿拉伯地理環境、水資源狀況及南極冰山相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以直觀展示教學內容。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求，但可準備一些模型或實物，如地球儀、南極冰山模型等，幫助學生更好地理解地理現象。

4.教室布置：根據教學需要，將教室分為小組討論區，以便于學生分組探討問題；同時，確保教室環境整潔、安靜，有利于學生專注學習。五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-開場白：向學生介紹沙特阿拉伯的地理位置和氣候特點，引發學生對該地區缺水問題的關注。

-創設情境：展示沙特阿拉伯干旱地區的圖片，讓學生感受其缺水的嚴重性。

-提出問題：詢問學生，“如果我們有辦法將南極的冰山運輸到沙特阿拉伯，能否解決其缺水問題？”以此激發學生的思考和興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-地理背景介紹：講解沙特阿拉伯的地理位置、氣候類型及水資源狀況（用時5分鐘）。

-南極冰山特點分析：介紹南極冰山的形成、分布和特點，以及其在全球水資源中的重要性（用時5分鐘）。

-可行性分析：講解利用南極冰山解決缺水問題的技術可行性、環境影響及經濟成本（用時5分鐘）。

-比較分析：對比其他解決缺水問題的方法，如海水淡化、節水技術等，分析各自的優缺點（用時5分鐘）。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分為小組，討論以下問題：“你認為利用南極冰山解決沙特阿拉伯缺水問題的最大挑戰是什么？如何克服這些挑戰？”（用時5分鐘）。

-分享與總結：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結（用時5分鐘）。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：針對本節課的內容，教師提出一些問題，如“南極冰山如何形成？”“沙特阿拉伯為什么缺水？”“利用南極冰山解決缺水問題的優點和缺點分別是什么？”等，引導學生思考和回答。

-師生互動：教師根據學生的回答進行點評和引導，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，進行課堂討論。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-教師總結：對本節課的主要內容進行總結，強調核心素養的培養。

-拓展活動：布置課后作業，要求學生進一步研究其他解決全球水資源問題的方法，并撰寫研究報告。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過創設情境、分組討論、課堂提問等方式，激發學生的學習興趣和求知欲，同時鞏固學生對新知識的理解和掌握。在教學過程中，教師充分發揮引導作用，鼓勵學生主動探究和思考，培養學生的地理實踐力、綜合思維和地理價值觀。六、教學資源拓展1.拓展資源

-拓展閱讀材料：關于沙特阿拉伯水資源的最新研究論文、報告，以及南極冰山對全球氣候影響的相關文獻。

-實踐活動案例：介紹其他國家或地區成功解決水資源問題的案例，如澳大利亞的雨水收集系統、以色列的滴灌技術等。

-多媒體資源：搜集關于南極冰山的紀錄片片段、沙特阿拉伯水資源問題的新聞報道等，以供學生在課后觀看。

-科學實驗：設計簡單的模擬實驗，如制作小型的海水淡化裝置，讓學生親身體驗水資源轉化的過程。

2.拓展建議

-鼓勵學生閱讀拓展閱讀材料，以加深對沙特阿拉伯水資源問題的理解，并撰寫讀書筆記，分享學習心得。

-組織學生進行小組研究，選擇一個成功解決水資源問題的案例進行深入分析，探討其成功的原因和可借鑒之處。

-安排學生在課后觀看多媒體資源，要求他們撰寫觀后感，討論紀錄片中的信息如何與課堂內容相結合。

-鼓勵學生參與科學實驗，通過實踐活動加深對水資源轉化技術的認識，并探討其在實際應用中的可行性。

-推薦學生參加相關的學術講座、研討會，與專家學者交流，拓寬知識視野。

-建議學生關注國內外關于水資源管理、環境保護的政策動態，了解當前水資源問題的研究前沿和實踐進展。

-鼓勵學生結合所學知識，開展社會調查，了解本地區水資源利用和保護現狀，提出改進建議。

-提供一些在線學習平臺和資源，如國家地理頻道、Coursera上的相關課程，供學生在課后自主學習。七、板書設計①沙特阿拉伯水資源狀況

-地理位置

-氣候特點

-水資源分布

②南極冰山的特點與利用

-形成與分布

-全球水資源中的地位

-利用南極冰山的技術可行性

③解決方案比較與分析

-海水淡化

-節水技術

-南極冰山利用的優缺點對比八、教學反思與總結今天的課堂，我嘗試通過情境創設、分組討論等多種教學方法，引導學生探討“能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。在回顧整個教學過程后，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

在教學策略上，我通過展示沙特阿拉伯的地理環境和南極冰山的圖片、視頻，成功地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。同時，分組討論環節讓學生有更多機會發表自己的想法，增強了課堂的互動性。然而，我也發現，在分組討論時，部分學生參與度不高，這提示我在今后的教學中需要更加細致地設計小組活動，確保每個學生都能積極參與。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會發言，但時間分配上仍有些不足。有些學生可能因為緊張或其他原因，沒有充分表達自己的觀點。我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的學習自信心，同時調整課堂節奏，給予每個學生更多的思考和表達時間。

從學生的反饋來看，他們對南極冰山的形成和分布有了更深入的了解，也能夠從多角度分析利用南極冰山解決缺水問題的可行性。但在課堂提問環節，我發現學生對一些細節問題的理解還不夠深入，這說明我在講解過程中可能沒有把知識點講透。未來，我需要在教學中更加注重知識點的詳細講解，確保學生真正理解和掌握。

在情感態度方面，學生通過本節課的學習，對水資源保護有了更深刻的認識，能夠從可持續發展的角度思考問題。但同時，我也注意到，部分學生對解決實際問題的信心不足。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，培養他們面對問題的勇氣和解決問題的能力。

針對本節課存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學設計上，增加一些互動性強的活動，如角色扮