古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿-2024-2025學年高一語文上學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員教學內(nèi)容《涉江采芙蓉》說課稿-2024-2025學年高一語文上學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊）

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版必修上冊第二單元第四課《涉江采芙蓉》。本課選自《古詩十九首》，是一首描繪游子思鄉(xiāng)之情的五言古詩。教學內(nèi)容主要包括：

1.了解《古詩十九首》的文學背景及作者曹操的生平事跡。

2.學習并理解《涉江采芙蓉》的詩意、意象及修辭手法。

3.分析詩中的情感表達，感受游子對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體目標如下：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《涉江采芙蓉》的詩意、意象和修辭手法，培養(yǎng)學生準確、流利地表達詩意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入解讀詩歌，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解《古詩十九首》的歷史背景，理解曹操的生平事跡，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受詩中的情感表達，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對五言詩的基本格式、古詩的韻律和節(jié)奏有了初步的了解。此外，學生也具備了一定的文言文閱讀能力，能夠理解一些基本的文言詞語和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對于古典文學通常懷有好奇和興趣，他們愿意探索古人的情感世界和審美意趣。在能力上，學生已經(jīng)具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過文本閱讀來提取信息。在學習風格上，學生可能更偏好于互動式和體驗式的學習，通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《涉江采芙蓉》的深層含義和情感表達時可能會遇到困難，因為古詩的語言和情感表達與現(xiàn)代漢語有所不同，需要一定的文學素養(yǎng)和審美能力。此外，對詩中的文化背景和意象的理解也可能成為學生的挑戰(zhàn)，需要教師提供恰當?shù)囊龑Ш徒忉尅W具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版必修上冊語文教材，以便于學生跟隨教學進度閱讀《涉江采芙蓉》。

2.輔助材料：準備與《涉江采芙蓉》相關(guān)的背景資料、作者介紹、古詩詞鑒賞方法等電子文檔或打印資料，以及古詩朗讀音頻資料。

3.多媒體資源：收集與古詩意境相符的圖片，如荷花、江水、游子等，以及與詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，以便于課堂展示和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，提前劃分好討論區(qū)域，確保學生能夠自由分組討論，同時保持教室的整潔與秩序。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學的古詩詞知識，如“同學們，我們之前學過哪些古詩？它們有什么共同特點？”接著引出《涉江采芙蓉》，簡要介紹詩的作者曹操及其在文學史上的地位，激發(fā)學生的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師詳細講解《涉江采芙蓉》的詩意、意象、修辭手法和情感表達。首先，讓學生自主閱讀詩歌，感受其韻律美；然后，教師逐句解析詩中的意象和修辭，如“涉江采芙蓉”中的“涉江”和“芙蓉”分別象征什么，以及詩中的比興手法；最后，引導學生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些問題，如“請同學們用自己的話復述一下《涉江采芙蓉》的大意。”或“請舉例說明詩中的比興手法。”讓學生回答，以檢驗他們對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《涉江采芙蓉》的藝術(shù)特色和情感價值，同時鼓勵學生在日常生活中多讀古詩詞，提高文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生課后自主復習《涉江采芙蓉》，并選擇一首自己喜歡的古詩進行鑒賞分析，下節(jié)課分享給同學們。同時，教師提醒學生按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠流利地朗讀《涉江采芙蓉》，理解并運用詩中的意象、修辭手法，如比興、對仗等，嘗試創(chuàng)作自己的五言詩，提高了語言表達能力和文學素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：學生在分析《涉江采芙蓉》的過程中，能夠提出自己的見解，對詩歌內(nèi)容進行批判性思考，通過討論和探究，提高了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：學生通過學習《涉江采芙蓉》，對曹操的生平事跡和《古詩十九首》的文學背景有了更深入的了解，增強了文化自信，對傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠感受到詩中的美學價值，理解并欣賞古詩的意境美，通過課堂分享和課后作業(yè)，展示了個人對美的創(chuàng)造能力。

5.知識掌握：學生能夠準確復述《涉江采芙蓉》的內(nèi)容，解釋詩中的關(guān)鍵詞語和句式，如“涉江”、“芙蓉”等，并對詩中的情感表達有了深刻的理解。

6.學習習慣：學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，按時完成作業(yè)，形成了良好的學習習慣，為今后的學習打下了堅實的基礎。

7.自主學習：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習和鑒賞古詩詞，提高了獨立解決問題的能力。

8.交流合作：在課堂討論和小組活動中，學生能夠有效地與同伴交流思想，合作完成學習任務，增強了團隊協(xié)作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在講授《涉江采芙蓉》時，我嘗試引入了多媒體教學，通過展示古詩詞所描繪的情景圖片和朗讀音頻，幫助學生更好地沉浸在詩歌的意境中。

2.我還設計了一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，這樣的教學方式提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的背景知識了解不足，導致他們在理解詩歌內(nèi)容時存在困難。

2.課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為我對討論話題的設計不夠吸引他們，或者是學生自信心不足，不敢表達自己的看法。

3.在教學評價方面，我主要依賴于傳統(tǒng)的書面作業(yè)和測試，這種方式可能無法全面反映學生的學習效果，特別是對于創(chuàng)造性思維和審美能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更好地理解古詩詞，我計劃在課前提供一些背景資料，讓學生預習，以便在課堂上能夠更加順暢地進行討論。

2.我將調(diào)整課堂討論的話題，使之更加貼近學生的興