幼兒園親子活動中家長參與行為的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23685幼兒園親子活動中家長參與行為的研究 11477引言 24224一、概念界定 229708（一）幼兒園親子活動 214500（二）家長參與 228117二、幼兒園親子活動中家長參與行為的現狀 34931（一）家長對參與幼兒園親子活動必要性的認識 33408（二）家長參與幼兒園親子活動的時間 429685（三）家長參與幼兒園親子活動的主要內容 414519（四）家長參與幼兒園親子活動的頻率 517810三、幼兒園親子活動中家長參與行為存在的問題 532270（一）家長參與幼兒園親子活動的意識不強 511561（二）家長參與幼兒園親子活動的時間安排不合理 632364（三）家長參與幼兒園親子活動的內容較為單一 627433四、影響幼兒園親子活動中家長參與行為的因素分析 62323（一）教師方面因素 6127751.教師的主觀認知影響家長參與 6253152.教師的組織能力影響家長參與 729688（二）家長方面因素 785191.家長的思想態度影響家長參與 7208972.家長的社會背景和學歷影響家長參與 818927五、提升幼兒園親子活動中家長參與行為效果的對策 828259（一）教師提升專業素養和專業能力是前提 873261.合理設計活動方案，確保家長參與方案制定 8133332.豐富資源獲取，提高親子活動的組織能力 926731（二）家長提高教育觀念和親子技能是關鍵 9306281.重視家園共育，緊密合作關系 9122812.明確教育責任，更新育兒觀念 1021740結論 1015470【參考文獻】 11［摘要］本文基于幼兒園親子活動的有關理論，了解當前幼兒園親子活動父母參與行為的狀況。從教師視角對影響家長參與幼兒園親子關系的因素進行分析。研究發現，家長不愿意參加幼兒園的親子活動，主要有這幾種原因：首先，幼兒園親子活動的時間安排無法滿足家長的需求；其次，幼兒園組織的親子活動太少；最后，幼兒園親子活動的評價主體較少。然后分別從教師和家長兩個角度分析，有哪些原因會阻礙家長的參加意愿，并提出相應的解決的措施。［關鍵詞］幼兒園；親子活動；家長參與引言幼兒教育工作開展持續不斷創新，幼兒園的教育行為不斷體現創造力，帶給幼兒更多樣化的教育體驗。幼兒園進行親子活動，是對家園共育的實踐，也是讓家長加入幼兒教育的方式。家長參加對幼兒園的親子活動的策劃，能夠讓家長主動加入親子活動中，幫助幼兒更加健康的成長。一、概念界定（一）幼兒園親子活動幼兒園開展的這項活動，就是依靠幼兒所在家庭的親子關系來維系的，由幼兒園、教師負責組織、準備，讓幼兒及家長一起參加[1]。幼兒園親子活動對于家園合作教育具有十分重要的意義，在教師的組織下，進行親子活動。（二）家長參與家長參加在幼兒園所舉辦的活動，這一活動的開展依靠的是幼兒和家長之間的親緣關系。不能說只要人去參加；額就可以，還需要從內心上和幼兒一起進行活動，完成任務、參與考核，這才是家長參加親子活動的基礎[2]。二、幼兒園親子活動中家長參與行為的現狀（一）家長對參與幼兒園親子活動必要性的認識如果家長能正確地看待和理解參與幼兒園親子教育的意義，并采取適當的措施來引導孩子積極參加各種形式的親子活動，就能夠有效促進幼兒良好的社會性發展。下面談談家長們對于參加幼兒園親子活動的必要性認知。表2-1家長對參加幼兒園親子活動必要性認知程度非常有必要有必要不確定不必要非常不必要人數78103540占比7%8%10%35%40%從表2-1中可以看出，一共有75%的家長不太愿意參加幼兒園的這項活動；有10%的家長對于參不參加沒有明確的意見；僅僅只有15%的家長是愿意參加幼兒園的這項活動的。由此可以看出家長對于幼兒園親子活動的態度，大部分家長是不愿意參加加，有意向參加的家長只占四分之一左右。幼兒園親子活動中家長自主參與意愿存在明顯差異性，僅有少數父母非常樂于參與幼兒園親子活動，廣大家長在幼兒園親子活動中呈現消極態度，這對于幼兒園來說，是非常不樂觀的。（二）家長參與幼兒園親子活動的時間表2-2幼兒園親子活動時間安排時間節假日雙休日工作日其他人數20402515占比20%40%25%15%由表2-2可知，家長參與幼兒園親子活動的時間安排大多比較集中于雙休日和節假日，分別占比40%和20%；還有一部分是在工作日和其他，分別占比25%和15%。幼兒園開展親子活動的時間比較靈活，但相對而言，家長周六周日時間比較充足，大多數家長會選擇周六或是周日的時間，亦或是法定節假日來參與幼兒園親子活動，平時家長由于工作等原因沒有時間到幼兒園參加活動。（三）家長參與幼兒園親子活動的主要內容表2-3家長參與幼兒園親子活動的主要內容親子活動類型親子實踐活動親子運動會親子游戲親子閱讀人數2554525占比45%5%25%25%由表2-3可知，家長參與幼兒園親子活動的主要內容包括親子實踐、親子運動會、親子游戲以及親子閱讀等。其中親子實踐占比45%、親子閱讀占比25%、親子游戲占比25%、親子運動會占比5%。家長參與幼兒園親子活動的內容相對來說是不夠豐富的。（四）家長參與幼兒園親子活動的頻率表2-4家長參與幼兒園親子活動的頻率頻率1周1次1月1次1月2次1學期1次人數9152056占比9%15%20%56%由表2-4可知，家長參與幼兒園親子活動的頻率1學期1次占比56%；1月2次占比20%；1個月1次占比15%；1周1次占比9%。大部分家長不太愿意到幼兒園中進行親子活動。家長如果沒有充分利用親子活動的機會，那么對幼兒產生的教育價值就比較小，便不能實現家園共育教育的目標。家園共育中，家長參與對幼兒的培育，了解幼兒的態度、行為，有意識地開展幼兒家庭教育，對幼兒接受良好的家庭教育也具有重要意義。三、幼兒園親子活動中家長參與行為存在的問題（一）家長參與幼兒園親子活動的意識不強親子活動作為幼兒園教育的重要內容之一，是幼兒園教學活動中極具代表性的內容之一，有利于對幼兒個體綜合素養的培養。并且還能在這個活動的過程中，讓幼兒和家長的聯系更加緊密，也有利于家長通過溝通了解孩子的情況，體現家園共育的價值[3]。但是通過考察發現，許多父母由于無法正確理解這種活動的好處，導致他們不太愿意花費時間去參加，這樣會對幼兒園親子活動產生不利影響。（二）家長參與幼兒園親子活動的時間安排不合理首先，因為幼兒園對于活動的安排和一些家長的時間安排出現了沖突，導致他們無法參加。其次，幼兒園沒有對家長進行理論普及工作，讓家長覺得在進行活動時，不管也沒有家長都是一樣的，導致幼兒園親子活動的水平一直原地踏步。最后是幼兒園親子活動中存在著父母參與意識不強問題，在幼兒園進行親子活動的時間比例較低，親子活動內容和主題形式創新性不足，且幼兒園親子活動無法保障參加人數，對實現親子活動目標構成影響。（三）家長參與幼兒園親子活動的內容較為單一幼兒園親子活動想要順利開展需要找到合適的方式[4]。研究發現：合適的內容為幼兒園親子活動的順利進行提供了媒介，主要表現在親子實踐活動、親子游戲等等親子活動上。沒有切實突出地域性特色以及幼兒園教育特征，忽視了文化為背景下的幼兒素質教育。如競技類足球、籃球，益智類象棋、圍棋以及文藝類舞蹈、繪畫等主題活動較少，無法達到幼兒對親子活動的需求[5]。很多的親子活動太過枯燥無趣，親子活動的教育價值不足，嚴重打擊了家長和幼兒對活動的參加意愿。四、影響幼兒園親子活動中家長參與行為的因素分析（一）教師方面因素1.教師的主觀認知影響家長參與首先，教師對于幼兒園親子活動的理解還不夠全面，對于幼兒園親子活動，沒有太高的認同度，所以不太愿意舉辦幼兒園親子活動，即使舉辦也狀況百出。其次，幼兒教師對家長參與的期待不高，親子活動的時間安排無法滿足家長的需求。這樣就使得幼兒園在進行親子活動時，由于缺少家長的參加，導致活動舉辦沒有了意義。最后是在活動的具體實施過程當中，教師只是站在各自的立場上，對于父母的要求知之甚少。導致家長沒有參加活動的興趣，使幼兒園親子活動的發展無法繼續進行。2.教師的組織能力影響家長參與教師的組織能力決定了家長是否愿意參加親子活動。在此情況下，教師需要通過多種途徑與方法提升家長參與幼兒園親子活動的積極性，能夠與幼兒教育相結合。一是教師對幼兒園親子活動的組織能力欠缺，對親子活動的內容、時間等安排不夠合理，對親子活動創新意識不強，就不能充分體現幼兒園親子活動組織價值。其次，需要教師能夠理解幼兒的心理和生理兩方面的需求，針對性地開展親子活動；對幼兒的了解不充分或是對幼兒能力培養的目標不明確，將對活動的實施效果產生影響。最后是教師活動流程的安排缺乏層次感，沒有針對不同幼兒進行布置，難以激發親子活動深層次的教學價值，不利于幼兒園親子活動的進行。（二）家長方面因素1.家長的思想態度影響家長參與首先，幼兒家長沒有理解參加這種活動會獲得的好處，從表2-1來看75%的家長會忽略幼兒園親子活動的意義，并且在積極參與幼兒園親子活動方面有情緒不贊同現象，對于親子活動自身參與程度下降。其次，家長在幼兒園親子活動中的思想認知不夠清晰，認為幼兒教育主要責任者是教師和幼兒園，而非家長本身。家長對幼兒園親子活動組織開展的關注度不高，而沒有意識到家長在幼兒成長中的作用。最后，家長對幼兒教育的意識停滯不前，對幼兒開展的家庭教育、素質教育、家風教育認知不足，對參與幼兒成長教育的親子活動表示不認同，從而降低了幼兒園親子活動中家長參與的作用[6]。2.家長的社會背景和學歷影響家長參與社會背景越是豐富，具備一定的社會閱歷和經歷的家長越重視幼兒教育。反之，家長的社會背景比較單一，如農民、工薪階層，對幼兒園親子活動重視程度普遍不高，很難通過現有的認知和經驗開展幼兒教育活動，導致家長對幼兒教育無從下手。另外，絕大多數家長的學歷水平不高，以本科、專科、中職，甚至是無學歷者比較多，具備教育學歷背景的家長少之又少，無法正確認識幼兒園親子活動，對于幼兒園親子活動介入后評價的認知不足，限制了活動的進行。五、提升幼兒園親子活動中家長參與行為效果的對策（一）教師提升專業素養和專業能力是前提1.合理設計活動方案，確保家長參與方案制定第一，幼兒園教師在設計活動方案時，需要考慮到幼兒性格和能力的差異，對活動流程進行科學的設計，循序漸進的開展幼兒園親子活動。同時對家長采取積極動員的措施，鼓勵家長參與幼兒園親子活動，建立家長參與幼兒教育的思想意識，潛移默化的提升家長對幼兒教育的責任意識。第二，教師根據家長和幼兒的需求，讓活動的更加的多樣化，這就提高了家長對幼兒園親子活動的參與熱情。同時，教師也能和家長的理想活動時間相吻合，吸引幼兒與父母一起完成幼兒園的親子活動，在幼兒園親子活動中實現教育，充分展示幼兒園親子活動的教育價值。第三，教師對幼兒園親子活動方案的反復核查，讓家長也能夠對活動流程進行安排，使得家長立足于幼兒的視角了解幼兒成長過程，且結合幼兒家長的意見修正幼兒園親子活動方案，完美發揮其作用。2.豐富資源獲取，提高親子活動的組織能力一、老師設計幼兒園親子活動方案，應充分搜集大量資源，以及相關信息資料的整合運用，說明幼兒園親子活動方案中存在的利弊，不斷完善幼兒園親子活動的實施方案，增強幼兒園親子活動的可行性。二、同時還可以通過網絡技術來實現幼兒園親子活動實施過程中相關問題的有效解決，使幼兒在參與親子互動時能夠更加積極與主動，促進幼兒教育事業健康發展，同時又能組織家長與幼兒之間互動交流，強化幼兒主體之間的互動交流，從而體現教師對幼兒園親子活動良好組織能力的優勢。三，通過對幼兒園親子活動相關資源的深度挖掘和利用，借助于新媒體資源對幼兒園親子活動開展效果進行預估，合理評估幼兒園親子活動開展的成效對于提升教師組織親子活動能力起著舉足輕重的作用。（二）家長提高教育觀念和親子技能是關鍵1.重視家園共育，緊密合作關系第一，家長應改變傳統的教育思想觀念，教育幼兒不僅僅是幼兒園片面的責任，要積極主動地擔負起幼兒教育職責，注重家園共育。第二，為了使幼兒園親子活動得以順利進行，促進親子活動成效，家長要積極和幼兒園合作溝通。第三，在家園共育目標的指導下，家長有意識的參與親子活動，加強與幼兒園的合作，家長參與幼兒的成長教育，全面了解幼兒的成長狀態，對幼兒個體各項能力的發展均有良好效果。2.明確教育責任，更新育兒觀念一方面，家長應當明確幼兒教育責任，及時更新育兒思想觀念，努力提高自身的教育認知。配合幼兒園完成親子活動，為幼兒的健康成長而努力。另一方面，家長在勇于承擔育兒責任時，參與到幼兒親子活動中，通過正確的行為和思想，來促進幼兒的良好發展，在進行活動的過程中，家長積極與幼兒之間互動交流，更全面的了解幼兒的成長狀態，增強幼兒個體的適應性，奠定幼兒個體的綜合素質發展的基礎。結論通過綜合分析幼兒園親子活動中家長參與行為現狀，總結得出教師的主觀認知以及組織能力強弱，會導致家長參與親子活動的意愿和效果出現差異。通常教師對親子活動的創造力以及思想觀念傳遞效果，直接影響了家長對親子活動的認同感。家長本身的社會背景以及學歷對親子活動認知存在明顯的差異性，學歷越高和社會背景越復雜的家長，對幼兒園親子活動的參與性越強。因此，教師需要合理設計親子活動方案，確保家長積極參與親子活動過程中，有效發揮親子活動的作用。結合具體的家園共育目標，加強家校之間的溝通，幫助幼兒園順利開展活動。家長需要明確自身對幼兒的教育責任，需要更新家長育兒觀念，促使家長參與