第四單元

化學(xué)式與化學(xué)方程式4.3

化學(xué)方程式九上化學(xué)

KY1.通過對具體化學(xué)反應(yīng)分析、理解化學(xué)方程式的含義。2.了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。3.能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算，并解決生產(chǎn)生活中的簡單問題。4.學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識定量研究對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。1.化學(xué)方程式的概念用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫作化學(xué)方程式，又叫反應(yīng)方程式，簡稱反應(yīng)式。其中，參加反應(yīng)的物質(zhì)，叫作反應(yīng)物；化學(xué)反應(yīng)后產(chǎn)生的物質(zhì)，叫作生成物。化學(xué)方程式的意義定性表明反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件反應(yīng)物為碳和氧氣；生成物為二氧化碳；反應(yīng)條件為“點燃”定量宏觀（質(zhì)量關(guān)系）反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比［即相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與化學(xué)計量數(shù)的乘積之比］2.化學(xué)方程式的意義化學(xué)方程式的意義定量微觀（比例關(guān)系）表示反應(yīng)物、生成物之間的粒子個數(shù)比（即化學(xué)式前面的化學(xué)計量數(shù)之比）

A

化學(xué)方程式給我們提供了認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的多個視角，即從物質(zhì)變化、反應(yīng)條件、定量關(guān)系（質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系）等角度進(jìn)行認(rèn)識。3.化學(xué)方程式的讀法1.化學(xué)方程式的書寫原則步驟示例一寫2.化學(xué)方程式的書寫步驟（1）書寫步驟（以磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷為例）步驟示例二配三標(biāo)標(biāo)明反應(yīng)條件和生成物狀態(tài)四查檢查化學(xué)式書寫是否正確，化學(xué)方程式是否配平，反應(yīng)條件標(biāo)注是否正確，生成物狀態(tài)符號是否恰當(dāng)如點燃、加熱（常用“△”表示）、催化劑等（2）化學(xué)方程式中所用符號及意義符號意義與、和或跟反應(yīng)生成加熱該生成物是氣體該生成物是沉淀

“無中生有”才標(biāo)注特別提醒書寫化學(xué)方程式的注意事項且兩邊各出現(xiàn)一次3.化學(xué)方程式的配平方法化學(xué)方程式的配平是指根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在有關(guān)化學(xué)式前配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計量數(shù)，使反應(yīng)前后各元素的原子個數(shù)相等。常見的配平方法有以下幾種。（1）最小公倍數(shù)法①適用范圍：適用于左、右兩邊某種原子個數(shù)差異較大的化學(xué)方程式。

步驟示例步驟示例步驟示例

步驟示例在初中階段多用于物質(zhì)與氧氣反應(yīng)步驟示例

步驟示例______________________________________________________________多含原子團(tuán)步驟示例

步驟示例_____________________________________________化學(xué)式比較復(fù)雜步驟示例典例2

配平下列化學(xué)方程式：

2343

1331

2322

1.計算依據(jù)

C

3.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算的一般步驟步驟注意事項一設(shè)根據(jù)題意設(shè)未知量一般情況下，求什么就設(shè)什么（如物質(zhì)的質(zhì)量）；設(shè)未知量時不帶單位二寫寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式化學(xué)方程式一定要書寫正確，包括反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式、反應(yīng)條件等步驟注意事項三找找相關(guān)量，即列出與計算相關(guān)的量（1）將相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與其化學(xué)計量數(shù)的乘積標(biāo)在化學(xué)式下面，已知量和未知量標(biāo)在相應(yīng)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量（或相對原子質(zhì)量）與其化學(xué)計量數(shù)的乘積的下面；（2）代入的已知物質(zhì)的質(zhì)量必須是純凈物的質(zhì)量步驟注意事項四列列比例式列比例式時，已知量要帶單位五求求未知量計算出的未知量要帶單位六答回答問題簡明地寫出答案4.根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算的常見題型（1）已知某反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，求其他反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量。（2）求反應(yīng)物和生成物中各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。（3）含雜質(zhì)（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）的反應(yīng)物或生成物的有關(guān)計算。

典例4

柯柯同學(xué)加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣，反應(yīng)過程中固體質(zhì)量的變化如圖所示，按要求回答下列問題。（1）氯酸鉀中氯元素的化合價為____。

4.8

（3）實驗結(jié)束后生成的氯化鉀的質(zhì)量為多少？（寫出計算過程）

[解析]

根據(jù)化學(xué)方程式，利用氧氣的質(zhì)量計算反應(yīng)生成氯化鉀的質(zhì)量。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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