Page2第4課時商是一位數，除數接近整十數的筆算除法教材第76～77頁的內容。1．初步駕馭用“四舍五入”法試商的方法，會用這種試商法進行相關的筆算。2．在學習活動中感受數學與生活的緊密聯系。重點：駕馭試商的方法，并能正確地運用于計算。難點：運用“四舍五入”法正確地試商。課件。師：老師上個星期在圖書館借了一本小說，總共有192頁，老師打算每天看32頁。要多少天老師才能看完這本小說？學生獨立思索，組內溝通所列算式。師：如何筆算192÷32？這就是我們今日要學習的內容。(板書課題：商是一位數，除數接近整十數的筆算除法。)1．課件出示教材第76頁例3(1)。(1)學生讀題，獨立思索。師：你會解決這個問題嗎？師：為什么用除法來算？(讓學生明確“一個筆袋21元”就是84里面有幾個21，進一步理解除法的意義。)師：請你估一估，可以買多少個筆袋？你是怎么想的？生：把21看成20，因為84÷20≈4，所以84÷21＝4。師：要知道可以買多少個筆袋，我們該怎么辦？(2)嘗試列出豎式，同桌探討，探究方法。(3)集體溝通：①引導學生口述(除數21接近整十數20，用20試商，商4，因為4個20是80)。商4是否合適？必需用4和除數21相乘來驗證。師：為什么用4和21相乘而不是和20相乘呢？(因為實際除數是21而不是20。)②歸納：除數接近整十數可以把除數看作整十數來試商。③學生匯報過程中完成板書豎式，讓學生完整地敘述例3(1)的計算過程。板書：84÷21＝4(元)方框表示思維過程，計算時不須要寫出來。2．課件出示教材第76頁例3(2)。(1)分析列式：430÷62。(2)引導學生去想為什么用除法計算，理解為430里面有幾個62元，就可以買幾個，所即：總價÷單價＝數量。(3)引導視察：你發覺了什么？學生口述：把62看作60來試商，須要調一次商，商7大了，改商6。(4)引導學生獨立完成計算，老師巡察指導，指名板演，集體訂正。老師通過巡察和板演發覺問題，予以分析、講解。(5)即時練習，概括整理。完成教材第76頁“做一做”第1題。計算之前先讓學生說一說：把除數分別看作幾十來試商？再集體試算，指名匯報，講算理。師：例題和“做一做”除數的個位分別是幾？(1、2、3、4)都是怎樣試商的？老師概括：當除數的個位是1、2、3、4時，一般狀況下，可用“四舍”的方法把除數看作整十數試商，試的商要與原數相乘，假如余數比除數小或余數等于0就說明試商是合適的。3．課件出示教材第77頁例4.(1)分析列式：197÷28。(2)引導學生去想為什么用除法計算，理解為197里面有幾個28，就可以坐滿幾排，所以用除法計算。(3)引導視察：你發覺了什么？除數的個位是8，接近于30。(4)引導學生獨立完成計算，老師巡察指導，指名板演，集體訂正。老師通過巡察和板演發覺問題，予以分析、講解。小結：把28看作30來試商，須要調一次商，商6小了，改商7。(5)即時訓練：引導學生完成教材第77頁“做一做”第1題，先讓學生說說把除數看作幾十來試商，再嘗試計算，集體訂正。通過學生嘗試計算和對問題的回答，最終老師概括說明，除數個位為5、6、7、8、9的兩位數時，一般狀況下可以用“五入”，把除數看作整十數來試商。(6)引導歸納。(小組探討明確算理。)師：今日我們所學習的兩位數除法有什么特點？采納什么方法來試商比較簡便？師：為什么會出現商小了？應當怎樣調商？師：在什么狀況下，用“四舍”法試商呢？“四舍”法試商簡單出現什么狀況？怎樣調商？師：這些狀況假如讓我們用一句話來概括，該怎樣總結呢？同學們自己試著說一說。(除數是兩位數的除法，一般根據“四舍五入法”，把除數看作與它接近的整十數來試商。)1．教材第76頁“做一做”第2題。老師指名板演，其余學生獨立完成，老師巡察輔導，再集體訂正。2．教材第77頁“做一做”第2題。小組分工完成練習，選兩道題組織學生板演，全班講評訂正。通過今日的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？質疑問難：你有哪些疑問嗎？這節課主要學習用“四舍五入”法把除數看作整十數來試商。教學是要讓學生理解為什么要試商，然后通過詳細例子來體會如何進行試商，