賞絢麗民俗風情品中式極致浪漫——初中語文八下第一單元整合教學素材賞絢麗民俗風情品中式極致浪漫——初中語文八下第一單元整合教學

統編語文教材八下第一單元是一個多文體單元，其中包含一篇小說（《社戲》）、一首詩歌（《回延安》）、兩篇散文（《安塞腰鼓》《燈籠》）。教材以“民俗文化"這一人文主題將四篇課文組合在一起，意在向學生展現不同時代不同地域的民俗事象，讓學生在民俗文化的熏染中加深對民族文化、民族精神的理解。結合新課標對跨學科學習任務群的要求，陸佳以設計民俗展板為活動牽引，細化底色、文案、配樂，最終形成一份完整的民俗推廣產品，讓課堂活動立了起來，讓學生在真實的情境中學會了解決問題的能力，提升了學生語文核心素養，并將中國的這份獨特浪漫印在學生心底。

任務導入介紹民俗

師：你的家鄉或你了解哪些民俗活動呢？

生：我們在冬至夜里要喝冬至釀酒。

師：這是哪里的？蘇州本地對不對？很好。

生：二月初二的時候，我們龍抬頭要理發。

師：你理了嗎？

師：理了，好，請坐。

生：在我家鄉新年那一天，首先是要在自家院子門前先燃兩三鞭炮，然后再把院子里的樹修剪，

生：初六的時候要留神，就是我們路過的時候要往人家門口扔鞭炮。

師：真好，都是無法抵抗的中式浪漫殺啊。

角色體驗體悟民俗

師：看來我們的素材真的很多，給我們呈現了絢麗而豐富的民族文化，都是無法抵抗的中式浪漫殺。老師了解到，最近蘇州民俗博物館即將舉辦一場最炫民俗展，面向我校公開征集民俗展板，今天就讓我們以不同的角色開啟這場民俗文化體驗創作吧。

【任務一】

通讀四篇文章內容，結合不同地域、不同民俗風物，整合展板提綱，談談你的展板會是什么色調呢？

生：選擇回延安，然后他是延安那邊的信天游形式，然后展覽色調的話我覺得是紅色和黃色，符合當地的熱情和地域特點。

師：確實，更能體現他那邊的樸實和熱情，你能不能選擇一個你覺得特別樸實和熱情的段落給我們來讀一讀？

生：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

師：多么的樸實和熱情，很好。好，你來給我們分享一下。

生：油饃木炭火，團團圍在炕上坐，感覺很熱鬧，所以選擇橘色。

師：請你讀一讀。多好，給他一點掌聲，好不好？這么快樂的氛圍。還有沒有同學來跟我們分享一下你的展板色調。

生：我選擇安塞腰鼓，有可能是藍色要求，因為讓人心曠神怡，讓人驚嘆。

師：哪個地方讓你覺得特別的讓你驚嘆？請你為我們朗誦。

生：愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

師：多好，請坐下。其他同學你的展板色調是怎么樣的？

生：安塞腰鼓給我的印象是熱情龐大，富有生機。然后這個色調這個是紅色和綠色，紅色代表熱情。綠色代表的生機勃勃。

師：很好，選擇最有熱情感，最有生氣的段落給我們呈現。

生：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

師：很好。通過你的朗讀，我們也感受到了這份生機和火熱感了。

生：我選擇陜西的，喝米酒，應該是比較淳樸熱情歡快的，因此是黃色的。白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉。一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。

師：非常好，這份熱情，這份溫暖讓我們感受到了，好，請坐下。

生：滿街的燈火指的色調是藏藍、棕紅和金黃，可以給人帶來繁榮喜慶的感覺，繁榮還有喜慶。

師：請你來讀出繁榮喜慶。好，前面那位女孩子你有什么新的發現嗎？

生：元宵節我采用的主色調是以黑色為背景色，然后以暖色調表現出一種熱鬧的意義和喜慶感。

師：好，請你來讀出來這份熱鬧喜慶。

生：我想選擇紹興，設計以紅色和藍色為主，紅色所代表設計的一個活潑，然后藍色代表我有點期盼態度，但是又有點失望，因為沒看到。

師：選擇一個你特別喜歡文段的跟我分享一下好吧？

師：同學們選擇的具體民族風物都提到了人，熱情也好，樸實也好，富有張力、溫暖感人、熱鬧喜慶等等?？磥砦覀兊拿褡屣L物也正是因為有了人情才最動人，多好多浪漫的一幅民族畫卷。

【任務二】

如此浪漫的民族畫卷，它如此能夠傳承千百年來的秘密到底是什么呢？請你感受一下這些民族風情背后寄予著作者怎樣的情思呢，完善我們的展板文案?？赡軐Υ蠹襾碚f有一點小小的挑戰，不如完成文案提綱之前，讓我們先來找找靈感吧。

師：播放視頻，請男生朗讀，安塞腰鼓使你想起了什么呢？

使冰冷的空氣立即變得燥熱了，

使恬靜的陽光立即變得飛濺了，

使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!

生：想起了一段壯闊的畫面。

生：富有生機的氣勢。

生：想起了文化歷史。

生：非常生機，非常活力，想到了生命。

生：生機勃勃的感覺，一種生機的方式，在展現他們的生活。

生：我想起了黃土高原上那些農民奔放的幸福。

生：想到了他們的這樣一份熱烈和奔放。

生：與貧窮、與惡劣環境的這樣一份抗爭，這就是他們用自己的生命在創造著屬于他們的生活。

師：好，現在請女孩子來為我們讀一讀下面這個文段。請你說說，此時的這不僅是燈籠，更是什么？

真是，若有孤行客，

黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，

忽然發現星天下紅燈高照，

總會以去村不遠而默默高興起來的吧。

生：讓我想起遠行的游子在遠方對家鄉的思念。

生：也是對歷史的一份見證。

生：還有一份慰藉感。

生：一份美好，一種羨慕。

生：困境當中的一份希望。

生：我覺得是更是一種傳遞親情的紐帶。

師：傳遞了人與人之間的一份善意。對，大家的發現真的非常豐富。好，請坐下。

生：精神上的這樣一份思念。

師：現在就請同學們沿著我們剛剛的思路，繼續在其他的4篇文本的文段當中去找一找這些民俗文化背后到底是什么支撐著它能夠延續千百年的生命力量，可以和你周邊的小組的同學一起來探討一下，碰撞一下思維花火。

生：我覺得是尊重，在人海里會特別疲乏的感覺，還要去看跑馬燈，說明是一種吸引力，來自豐富的民族文化。

生：讓我體會到與時代命運共呼吸的擔當精神和熾熱的愛國心，具體的表現是在第十一自然段將軍在挑燈看劍。

師：你的朗讀實在是太有感染力了，我們給他一點掌聲好不好？讓他看到了這樣一份家國的豪邁壯志，很好，請坐下。好，其他同學你還有別的發現嗎？

生：胳膊全身有力的搏擊感。

師：感受到生命的存在，奇偉磅礴的能量，非常好，請坐下，非常具有感染力。

生：我在安塞腰鼓看到了人們對征服自然的一種豪情壯志和勇氣。

師：很獨到的視角。同學們，老師也給大家摘取了兩個段落，我們再來看一看這兩個文段當中你又能從背后發現什么樣的秘密？我們一起來讀一讀。

族姊遠嫁，

大送大迎，

曾聽過徹夜的鼓吹，

看滿街的燈火。

進士第的官銜燈該還有吧，

垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。

用朱紅在紗燈上描宋體字，

從前很引起過自己的喜悅；

現在想，根本就愛那種玩藝，

如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯一樣。

師：燈籠，雖然是一個小小的民俗風物的載體，但是在這背后你又看到了什么在支撐著它延續千百來年？

生：我覺得我從里面看到了時光的變遷，還有就是那種有非常有趣的古典美。

師：在時間積淀當中就成為了這樣一幅絢爛的畫面。還有嗎？

生：有一種感慨，然后時間的一種流逝。

師：因為時光已經變了，好，請坐下。

生：大家對于文化來自于純粹的那份愛。

生：是一份傳統，是一份傳承。

師：很好，請坐下。

生：十分的喜悅，做這些事情發自內心的熱愛，仿佛這種愛是刻在我們的心里、骨髓里，印在了我們民族的基因之上。

師：請同學們一起來讀一讀下面這樣一個句子。

民俗是民族文化生命構成的基本成分。民俗與人俱來,與族相連，是人類文化生命的基因。

師：或許民俗只不過是一種載體而已，從中我們看到的是這樣一份生命的延續，感受到的是他們對于生活的這樣一份歡樂、激情、張力，這樣一份溫暖，這樣一份慰藉。作為載體，是一種文化的代表和象征，同時也體現了我們中華民族每一個人身上所傳承的樸實熱情，充滿著溫暖，充滿著生機，充滿著期待。看來我們的文字稿基本上已經初有雛形了，大家已經有了自己的底氣。作為民族傳承守護人，或許我們還可以再豐富一下我們的展板。

【任務三】

不同地域滋養著不同的民俗和文化，都是中華廣袤大地上的璀璨明珠。作文民俗守護人，請你結合提綱為這些特色民俗文化（或結合調查體驗為你家鄉的民俗文化）設計一塊完整的“民俗推薦展板”，參加民俗博物館的公開征集，推廣守護這份中華浪漫。

師：請你結合民族背后的這樣一份毅力，你覺得你會給你的展板上面的二維碼配上怎樣的音樂，可以選擇具體的歌曲或者某段的旋律，你能否跟我們分享一下？

生：我現在腦海中浮現的是那種富有生機，但又低沉的曲調。

師：你感受到傳承千年的文化的厚重感，是不是？好，請坐下。

生：我想起一部分戲曲，它特別符合這個任務，很有特色，一聽就是中國的。

生：我還感覺是喜氣洋洋的音樂，想到很多美好的承載。

師：看來同學們已經對我們的展板有了一個大致的設想，現在我們就可以真正來繪制屬于我們的想要去呈現的這樣一幅民族展板了。在這塊展板上我們可以配上相應的文字，我們一起探討了它的配圖配色以及設想的音樂，在現在就請同學們把你想到的文案寫在剛剛老師發給大家的這樣一張小小的手卡上面。

師：那么我們來進行交流，同學們又將如何來傳承這份文化的意義？

生：一場生命的宣泄，一曲無力量的贊歌，他宣誓的是激昂，歌頌的是磅礴、雄渾的鼓點，鏗鏘的短句，極猛的節奏，熾熱的氛圍，好一個安塞腰鼓！

生：賞燈，賞燈籠中的歡樂，穿新衣、猜燈謎、猜花燈、品情思。都是亙古延綿的愛與期待。共祝愿社會安定，人民安康。

師：多好，這樣一份非常祥和的，帶著祝愿的文案。還有同學愿意跟我們分享一下嗎？

生：精妙的鼓吹，開滿燈火燈籠，還有人們的美好愿望，點亮人們心中的夢。

課堂小結深化民俗

師：看來同學們的文字稿已經慢慢在醞釀，形成了一個新的作品了。其實在我們的生活當中，在我們的身邊有太多這樣的民俗值得我們去保護和傳承了。這節課老師的班級上完以后，同學們也形成了一個完整的作品，我們可以一起來看一看。

我是民俗守護人，今天要向大家推薦的是糖畫。

我的展板以紅色和灰色為主色調，呈現城墻邊孩子們圍繞糖畫受歡迎的畫面。

文案以文段呈現：甜甜的糖漿蘊在一切圖案之中，我愛盤曲的臥龍，多尾的火鳳，同一根細長的小棍粘連著，拿起糖畫，眼前就是轉轉盤時的興奮，苦苦央求父母買糖時的渴望，嘴巴嘰嘰喳喳的歡呼，老爺爺舀著糖漿亮晶晶的湯勺。滾落的糖漿冒出股股白氣，流暢絲滑的描繪如書法般酣暢淋漓，描繪著成長星空里的璀璨。

展板右下角的二維碼可以通過掃一掃的形式播放以上文案，同時配以琵琶彈奏的輕快純音樂，展現活潑美好又充滿期待的趣味。

師：希望同學們在課后能夠繼續完善我們的展板，真正成為我們的民族守護人。習近平總書記在黨的二十大報告指出，講好中國故事、展現可信、可愛、可敬的中國形象，或許我們就可以從這份民俗風情的守護出發，用我們的筆桿，繪制書寫屬于極致的中國浪漫！教學反思

在語文大單元教學的探索趨勢中，在蘇州市單元整體設計的引領下，“教"與“學”的方式正在變化。整體視域可以有效強化學生的群文閱讀能力，提升語文學習效率，促進語文核心素養發展。以統編初中語文教材八下第一單元為例，思考如何以素養為導向、以能力為梯度，構建大單元整合教學設計的策略，最終將學生核心素養的培育落到實