PAGE2小學線上教學的利弊分析開題報告本課題研究目的、主要內(nèi)容本課題研究目的2020年，新型冠狀病毒突然爆發(fā)，全國中小學、小學延期開學，無法進行線下教育。為確保“停課不停教、停課不停學”工作的順利實施，各小學開始陸續(xù)在網(wǎng)絡學習平臺上實施教學，這是一個發(fā)展線上課程的機會。疫情期間的隔離促進了線上教育的實際應用，也是對線上課程影響的檢驗。當線下教學完全停止,如何準備和應對這種情況是一個學校應該考慮的問題。但是在疫情期間，小學生開展網(wǎng)課的情況卻不容樂觀，沒有做到真正的“停課不停學”。本文以X小學生開展網(wǎng)課的情況為具體案例來進行分析，在疫情已經(jīng)推動小學網(wǎng)課發(fā)展的背景下，針對后疫情期間小學生開展網(wǎng)課的問題進行調(diào)查，并提出提升小學生網(wǎng)課質(zhì)量的策略。本課題研究的主要內(nèi)容（提綱）1緒論2相關(guān)理論概述2.1小學生網(wǎng)課的含義2.2小學生網(wǎng)課的特點2.3后疫情下小學生網(wǎng)課開展的必要性3基于學生視角X小學網(wǎng)絡授課調(diào)查分析3.1X小學疫情下網(wǎng)課開展總體狀況3.2授課效果調(diào)查分析3.3網(wǎng)絡授課的利弊分析3.4授課效果影響因素分析4X小學網(wǎng)絡授課存在問題分析4.1學校保證質(zhì)量難度大，課程內(nèi)容同質(zhì)化4.2教師在線教學經(jīng)歷缺乏，教師適應需時間4.3學生在線自學能力不足4.4硬件未充分考慮需求，課程設計缺乏產(chǎn)品理念5后疫情下X小學網(wǎng)絡授課的應對之策5.1學校層面創(chuàng)新課程5.2教師層面重構(gòu)教學關(guān)系5.3學生層面倡導互動學習5.4硬件設施層面突破技術(shù)難題結(jié)語

本課題研究現(xiàn)狀及主要參考文獻研究現(xiàn)狀：（1）疫情網(wǎng)課學習情況研究劉幗紅（2021）提出“缺乏學習氛圍”是學生網(wǎng)絡學習中最集中、最明顯的問題，從學生對網(wǎng)絡課程的偏好和傳統(tǒng)學生數(shù)量來看，這在一定程度上有利于傳統(tǒng)課堂學習。從家庭和網(wǎng)絡課堂的學習效率來看，喜好傳統(tǒng)教學的人數(shù)是喜好網(wǎng)課學習的近2.6倍，所有學生的學習效率一般都是中低水平，但女生相對較好。陳莉莉等（2020）提出疫情期間，小學生在家學習網(wǎng)絡課程，受到各種因素的影響，如該地區(qū)疫情嚴重，無法全身心投入學習網(wǎng)絡課程，無法專注于網(wǎng)絡課程的影響，或者環(huán)境惡劣，缺乏學習設備等設備。（2）小學生網(wǎng)課存在問題研究陳穎（2020）提出課程受到網(wǎng)絡課程長度和形式的限制，課堂內(nèi)容沒有得到充分呈現(xiàn)，老師僅僅教學中重要和困難的方面是不夠的。蘇常青等（2020）提出網(wǎng)課在教學中的應用，學生和老師的距離阻礙了師生之間的互動。網(wǎng)絡交流方便快捷，永遠不能取代人與人之間面對面的情感交流。孫謙（2020）與傳統(tǒng)的教育形式相比，網(wǎng)絡課程教育平臺要求學生提高自我意識。網(wǎng)絡課程對于學生平時的績效考核和期末考試，以及實時指導和教師指導缺乏明確的評分規(guī)則，學生學習質(zhì)量不如線下教學。（3）提升小學生網(wǎng)課質(zhì)量的思考網(wǎng)課的核心是網(wǎng)課視頻的錄制，這就需要專業(yè)的網(wǎng)課研發(fā)團隊來進行網(wǎng)課研發(fā)。專業(yè)團隊必須根據(jù)教學目標，對課程有深入的了解，有足夠的一線教學經(jīng)驗和良好的教學安排，在團隊開發(fā)中，通常由專業(yè)的教師協(xié)助學生，如教師助理。在模塊中進行素材設計、視頻錄制、視頻編輯等，由相關(guān)專業(yè)人士帶領(lǐng)學習，充分發(fā)揮專業(yè)團隊的實力。董艷梅等（2018）提出學生的學習態(tài)度影響著其網(wǎng)課學習的效率，同時影響著自身學習質(zhì)量。小學應從學生主體出發(fā)，網(wǎng)絡課程的宣傳和普及不僅要加強，而且要引起學生對網(wǎng)絡課程的重視。尤其是現(xiàn)在，在疫情的影響下，學生的日常課堂只有通過網(wǎng)絡課堂才能成功，師生之間的交流也只有通過網(wǎng)絡平臺才能成功。這要求小學和教師端正學生對網(wǎng)絡課程的態(tài)度。（4）文獻評價當前學者對小學線上教學的具體情況，以及問題對策都進行了一定的分析，可以發(fā)現(xiàn)小學生網(wǎng)課教學中存在教師和學生等方面的問題，這些研究可以為本文提供一定的理論參考和思路借鑒。參考文獻：[1]劉幗紅.淺析疫情期間小學數(shù)學網(wǎng)課教學"問題"及"對策"[J].好日子,2021,000(013):P.1-1.[2]陳莉莉,魏明貴.小學生網(wǎng)課教學的現(xiàn)狀及對策[J].實驗教學與儀器,2020,37(12):2.[3]陳穎.淺談小學生網(wǎng)課遺留的問題及對策研究[J].山海經(jīng)：教育前沿,2020,000(035):P.1-1.[4]蘇常青,王浩.民族不掉線:新冠疫情期云南中小學網(wǎng)課調(diào)查與邊疆教育展望[J].大理大學學報,2020,5(9):7.[5]孫謙.對疫情期間小學一年級網(wǎng)課答疑有效性的幾點粗淺認識[J].經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息,2020(23):27-27.[6]董艷梅."不停學不厭學"——網(wǎng)課模式下小學班級管理新方法[J].基礎教育論壇,2020(29):2.[7]魯家寶.農(nóng)村中小學線上教學的問題與對策[J].今日教育,2020(3):2.[8]吳建明.小學語文線上教學面臨的現(xiàn)實問題與對策研究[J].中學生作文指導,2020,000(037):P.1-2.[9]葉曉林.小學科學線上教學的平臺甄選及實施方略[J].教學與管理,2020(20):3.[10]王恩惠,江慧,蔣永雪.中小學教師線上教學的審視與轉(zhuǎn)向[J].遼寧教育,2021(24):3.[11]謝金紅.農(nóng)村中小學開展線上教學模式的利與弊[J].科普童話·新課堂（上）,2021,000(004):12.[