部編人教版

第一課《觀潮》教學設計

教學環節教師導學學生活動設計意圖

［一）導入，揭題課題1、“八月十八潮，壯觀天下無。”北宋大詩人蘇東坡留下了詠贊錢塘潮

的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼？

讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！

2、［板書課題：觀潮］學生齊讀課題老師的談話讓孩了想了錢塘江大潮，誘發了孩了們學習

的興趣和欲望。

（二）初步感知，了解內容

L學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。

2.教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。

觀潮（choo）稱為（chOng）籠罩（16ngzhoo）鹽官（ydn）蒙蒙（mcng）薄霧（bGo）

昂首（dng）沸騰（f6i）橫貫（guan）依舊（jiu）恢復（hui）

若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。

人山人海：形容人聚集得非常多。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很響。

漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來的情景。

3.學生默讀課文，明確以下內容。

（1）題目中的“潮”指的是哪里的潮？

明確：“潮”指的是錢塘江大潮。

（2）“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同？

明確：前者指看到的景象，后者是看的意思指名逐段讀課文，學習生字，理解詞語。

讓學生評價，并指出錯誤。老師強調易讀錯的字音。讓學生從整體上了解課文內容。養成自

主學習的習慣。

（三）閱讀課文，整體感知

L梳理文章結構。

（1）請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的？

學生齊讀課文，并討論明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前一潮來時

一潮去時。空間順序：由遠及近。

（2）按文章的描寫順序，可以將課文分成幾段呢？

學生分組討論，并明確：可以分為四段。

第一段（第1自然段）：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：寫潮來前的景色。

第三段（第3、4自然段）：寫潮來時的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：寫潮退去時的景象。

2,歸納文章內容，感知作者感情。老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：

本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了

“天下奇觀”的壯麗，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

學生再次閱讀課文，小組討論文章寫作順序。概括文章主要內容多種感官參與讀書，提高

學習效率。梳理文章寫作順序。概括文章主要內容。

（四）、精讀課文，重點探究

同學們，我們剛剛從整體上感知了課文內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間

順序來梳理課文。

L潮來前的景象。

老師請一位同學朗讀第2自然段，其他同學思考：

（1）作者是在什么地方觀看錢塘江大潮的？

學生思考明確：海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上。

（2）潮來前的江面有什么特點？從哪些地方可以看出？

明確：平靜。寬闊的錢塘江……薄霧。［板書：平靜］

“橫臥”是什么意思？（橫著趴下）

師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構

成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊!要想把這幅美麗的匆畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲

音應該一一（輕點兒）速度應該一一（慢點兒）請同學們一齊來讀這兒句。（學生齊讀，教師指導糾

正）

（3）“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”這兩句告訴了

我們什么？

明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來「昂首東望”

說明潮從東邊來，人們心情急切。”等著、盼著”也說明人們心情急切。

［板書：昂首東望］

2.老師總結：這一段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。

學生分小組對文章內容進行探究。讓學生積累語言，培養學生的語言表達能力聯系課文，為

突破重難點做準備

五、布置作業

L重點預習課文第3、4自然段。

2,收集有關描寫錢塘潮的詩句。

3、抄寫本課生字、詞語。

板書：

錢塘潮

----------天下奇觀

潮來前：

潮來時：

潮去時：

第二課時

教學環節教師導學學生活動設計意圖

（一）復習導入學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的

潮來前的景象。接下來，我們繼續隨作者去看看潮來時和潮去時的景象學生閱讀課文第1、2

自然段，復習上節課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。溫故而知新

（二）精讀課文第夕5自然段

1.潮來時的景象。

上節課，同學們己明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，這是課文的重點部分，請同學們

聽老師朗讀這兩段，思考問題。（老師范讀）

（1）江潮是什么時候來的？

明確：午后一點左右。

老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，更表明了錢塘江大潮

是天下奇觀。

（2）第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景？

學生思考并討論明確：第3自然段：遠處；第4自然段：近處。［板書：遠近］

（3）第3自然段是寫大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何

分層。

明確：1至3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。

（4）大潮在遠處時人們聽到了什么？看到了什么？

①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？

明確：像悶雷滾動，說明潮的聲音很大，離我們很遠。

②這時江面有什么變化嗎？［板書：風平浪靜］

③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應？

（2）這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎？

明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。

（3）是很長時間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？

明確：不是，從“霎時”可以得知。

（4）小結：這一段寫潮去后江面又恢復了平靜。

學生思考并討論3至5自然段的問題。

在老師的引導下思考問題，學生養成獨立思考的好習慣。

學生默讀思考。

（三）疑難探究本課在寫作上有何突出特點？

明確：1.直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶

雷滾動。”作者對大潮到來時、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的

反應則是間接描寫，用此來對托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平

浪靜，看不出有什么變化J

2?按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……

作者按照“潮來前一一潮來時一一大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯

觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。

小組討論本文在寫作上的特點。學生掌握此內文章的寫作方法。為今后的寫作打基礎。

I叫）總結這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲

音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發自

內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

「錢塘潮-------------天卜’奇觀1

-江面寬闊-

-壯美寧靜

潮來前-江潮卓

.薄霧籠罩-

觀_絕奇特

觀眾為

潮一-萬馬齊奔1

之傾倒

潮來時--氣勢雄偉

L山崩地裂-

一漫大卷地1

-潮去時--余波洶涌-

L風號浪明-

第二課走月亮

【教學目標】

知識與技能：

1.學會本課生字詞語。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情?，體會濃濃的親情飛

過程與方法：

讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句理解課文內容。

情感態度與價值觀：

通過學習課文，體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,

激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

【重點難點】

重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

難點：調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

［課時安排】1課時

【課前準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習生字和課文，

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

L同學們，上節課我們學了有關月亮的兩首古詩，你還記得嗎？誰來背一下（指生背誦），這節

課讓我們隨著作者吳然一起到月光下散步，--起走月亮！（板書：走月亮）一齊讀課題。

2,解題：“走月亮”是什么意思？（指生回答：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，

到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。）

二、初讀課文，感知內容。

L按要求讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2.出小生字。

（1）我會認：

淘洼灌蠶穗毯爍

（2）我會寫:

盤柔牽俗兔銀

3.檢查讀課文情況，并相機正音。

4.聽錄音，思考：

（1）文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”（指生說：四次）

（2）請認真讀一讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪兒走月亮？

第一次，在小路上走月亮。

第二次，在小溪邊走月亮。

第三次，在田填上走月亮。

第四次，在許多地方走月亮。

三、細讀課文，品讀感悟。

（一）小路上走月亮

L出示句子：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

“洱海”說的是哪里呢？

洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣

候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。（出示圖片）

2.剛剛升起來的月亮是什么樣子的？它把什么給照亮了（指生說）

月亮是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎？月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了

村頭的大青樹，也照亮了，村間的大道和小路……

3.說說“我”在小路上走有什么感受？

（學生說：明亮而又柔和的月亮照亮了蒼山、大青樹、村間大道和小路，照著我和阿媽，多么

優美的鄉間月色啊，走在這樣的小路上，心情一定很愉快。）

4.指導有感情朗讀。

（二）小溪邊走月亮

1.在溪邊“我”又看到什么，想到了什么呢？

細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床，喲，卵石間有

多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天在溪里洗衣裳，“我”用樹

葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……

2.理解語句：灰白色的鵝卵石，布滿河床，喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,

都抱著一個月亮！

（指生說：是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就

像環抱著月亮一樣。本句運用了“擬人”的手法來寫的。）

3.指導有感情朗讀。

（三）田填上走月亮

L我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田填上，我聽到了什么，看到了什么呢？

學生交流后回答。

聽到：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒潑刺一聲躍出水面，溝水汩汩。

看到：稻田像一片月光鍍亮的銀毯。沉甸甸的稻穗，像銀毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

2.你從中讀出了什么？（指生說：豐收的景象與喜悅）

3.指導有感情朗讀。

（四）在許多地方走月亮

L“我”和阿媽都走過哪些地方？（指生回答）

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……

2.想象一下，她們還會走過哪些地方呢？仿照句式說一說。

（小組交流后回答，教師并相繼評價：走過蔥蔥郁郁的小樹林，走過小山坡。走過涼風習習的

小河邊，走過石拱橋……）

3.你從中體會到什么？

在這美好的月色里，“我”和阿媽靜靜地走著，拉著阿媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，場

面多么溫馨甜蜜，感覺非常幸福。（教師相機板書：情濃）

4.指導有感情朗讀課文。

四、總結拓展，體會寫法。

L“我和阿媽走月亮”一句在文中多次出現，這是運用什么修辭手法嗎？這樣寫的好處是什

么？

反復，運用反復可以使情感表達更加強烈，文章更有感染力。

2.本文之所以寫的優美，還因為作者運用了許多修辭方法，除反復外，還有哪些呢？請舉例說

明。（小組交流后回答）

設問：從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，

擬人：秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……

比喻：現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

排比：月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，村間的大道和小路……

五、布置作業：

L摘抄自己喜歡的語段。

2.和媽媽共同回憶在一塊發生的最幸福快樂的事情，把它寫下來吧。

【板書設計】走月亮

小路上幸福、

小溪邊、

田填上……情濃

3現代詩二首

課題現代詩二首課型略讀課文授課

1課時

教學目標

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美

好的愿望，培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教學重點體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

第一課時

教學目標

1.認識本課的字詞。

2?通過有感情地朗讀詩歌，棋象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3,培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

教具準備課件

教學設計設計意圖

一、談話激趣，交流導入

L同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想

到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢,

現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花

牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

【設計意圖：激趣談話，激發學生學習古詩的興趣，同時概括了解了古詩內容。】

新課教

二、初讀詩文，學習生字

L自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組同。2.分小節讀詩文。

三、范讀詩歌，整體感知

出示詩文

L用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2,引導學生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

L學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

2?賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸

去描寫呢？出示《秋晚的江上》。

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，

而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥斜陽白色的蘆葦美景）

4,欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自

己的美好心愿？出示《花牛歌》。

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現了歸巢的鳥兒對自由的渴

望、向往，對現實的抗爭。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

五、指導朗讀，感受詩情

L請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

4,生談自己的發現。

［設計意圖：自學生字，通讀全詩，為學詩做準備。】

【設計意圖：多媒體充分調動視覺器官，充分感受詩句的意境。】

【設計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境。】

課堂小結及拓展延伸六、總結拓展，布置作業

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童

年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下

你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

【設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發展。1

板書內容

秋晚的江上花牛歌

歸巢的鳥

斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

白色的蘆帶

課堂作業新設計

一、比一比，組詞語。

渡（）倦（）坐（）度（）卷（）座（）

二、讀一讀，想一想。

1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

2,《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

二、我會填。

L歸巢的鳥兒，盡管是倦了，°

2.花牛在草地里坐，o

【答案】一、渡河溫度疲倦試卷坐下座位

二、1.鳥、斜陽、江面、蘆葦。2.花牛在草地里睡覺。

三、1.還馱著斜陽回去2.壓扁了一穗剪秋蘿

【教材分析】

《現代詩二首》是部編版四年級上冊第一單元的一篇課文。《秋晚的江上》是近代詩人劉

大白1923年的作品，收錄在開明書店1926年版《郵吻》詩集中。這是一首描寫秋天的新詩，

歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水，一派秋晚江上的景色。此詩形散而意濃，雋永而優

美。

《花牛歌》是詩人徐志摩的作品，這首詩歌使我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意

境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

【作者介紹】

劉大白（1880—1932年），浙江紹興人，原名金慶，清末舉人。辛亥革命后改名劉靖裔，

字大白。民國初年編《紹興公報》因發表反對袁世凱的文章，東度日本避難，加入同盟會。1915

年赴新加坡等地教授國文。次年回國編《杭州報》，并出任浙江省議會秘書長。1918年去浙江

省第一師范學校任國文教員，1919年任浙江教育總干事。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏

丐尊等并稱為“五四浙江四杰”。他寫的《賣布謠》，是最早反映農民疾苦的有名詩篇。早期作

品結集為第一本詩集《舊夢》。付印時自己曾評論說這些詩“用筆太重，愛說盡，少含蓄”，而

且“傳統氣味太重”。后來，作者又加以增補修訂分編為《丁寧》《再造》《秋之淚》《賣布謠》4

本詩集。1926年末續出詩集《郵吻》，感情真摯，詩意更為圓熟。

徐志摩，浙江海寧人，中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的

發展做出了重要的貢獻，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月詩社成員，1918年赴美國學習銀

行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經濟學，在劍橋兩年深受西方教育

的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，1931年11月19日上午8時，乘中國航空公司“濟

南”號飛機由南京飛往北平途中墜機去世。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，

其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌集著有:

《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：《落葉》《巴黎的鱗爪》《自

剖》《秋》共四集；小說集：僅《輪盤》；戲劇：僅《卞昆岡》；日記：《愛眉小札》《志摩日記》

等；譯著《曼殊斐爾小說集》等。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看詞語，寫拼音。

蘆葦（）霸占（）

二、精挑細選。

1.裝妝：（）扮假（）

2.峰鋒：山（）（）利

三、根據意思寫詞語。

1.一眨眼，比喻很短的時間。（）

2.鳥或蜂、蟻等的窩。］）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《秋晚的江上》描寫了一幅倦鳥、斜陽的畫面。

2.《花牛歌》中描寫了、、等景物。

五、重點段落品析。

雙翅一翻，把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

1.從“頭白的蘆葦”景物可以表達出詩中描寫的是。（季節）

2.從“斜陽”表達出是。（時間）

3.“把斜陽掉在江上”是真的斜陽掉入江中嗎？你以為是什么？

4.”妝成一瞬的紅顏了”“紅顏”指的是什么？

思維創新大拓展

六、想一想，說一說。

《花牛歌》中你還能想象出一幅花牛在草地上怎樣的的畫面呢？說一說吧。

參考答案：

一、luwSibazhan

二、1.妝裝2.峰鋒

三、一瞬巢

四、1.歸巢倒映江面

2.草地白云太陽山峰

五、1.秋天2.傍晚3.不是。斜陽倒映在江面。4.蘆葦被晚霞映成紅色。

4《繁星》教學設計

【教學目的】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的

思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

【教學重點、難點】

理解作者在不同時.間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、

在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述.板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉庭院

（三年前）南京菜園

［如今）海上艙面

9.學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？

（用……點出有關的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的

感情？

（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

1（0.1學）習三第年二前段（：1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？

（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有

星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求

光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣"，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教

你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。

（二）過程：

（1）（幻燈④）一一聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是

什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

13）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會

（結合課后練習2、3、4題加以解決）。

（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達

了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

16）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）一交朋

友（更親切）一老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月

夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節課自己學到什么？

（9）匯報、小結。

5一粒豆莢里的五粒豆

【教學目標】

L認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重

點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2,正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

3?理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有

愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學重點】

L認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重

點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

【教學難點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，

愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

教學過程

一、師生談話導入

同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看一五顆小豌豆

從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發生呢？（教師板書：《一

個豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

L學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名

分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受，

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌一一碗”是形近字；“囚一一因”

是形近字。

2.書寫指導。

卜H示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右

上角沒有一點。

上下結構：曾。

半包圍結構：適。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動。

預感：事先感覺。

豐滿：充足。

揭曉：公布（事情的結果）。

相稱：事物配合起來顯得合適。

囚犯：關在監獄里的犯人。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結

L學生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫字詞。

探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫得?今天我們維續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》

［板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1.豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（按照在豆莢里的排列順序。）

2?豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經

成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

01小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。

02匯報交流。

分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

4.表現了豌豆們怎樣的性格？

第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）

第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）

第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）

（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。）

朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？

指名朗讀。

（板書：吃掉了落到臟水溝里）

小組討論后回答。

6.你還能提出什么問題？

a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？

c.掉到水溝里的那粒豌耳真的很了不起嗎？

d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？

小組討論后回答。

生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。

生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。

生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女

孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，

是女孩對生命和生活的希望，

7,伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。

生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這

就是奇跡，是愛的力量。

三、拓展延伸。

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉

大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛！

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？

5一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界

第二粒：飛進太陽落到臟水溝里

第三、四粒：射的最遠

第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛

【教學反思】

這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡

劣的環境，努力的生根發芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發芽的豆苗，吃盡

了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！

L讓學生能主動地參與學習過程。整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的

情感。

2.不足之處是重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。

6蝙蛆和雷達

課題蝙蝠和雷達課型講讀課文授課時間2課時

教學目標

L認識“蝙、蝠、漆”等13個生字，會寫“蛾、蚊、即”等14個字。

2.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學重點教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。

教學難點怎樣使學生理解蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理。

第一一課時

教學目標1.認識和會寫生字。

2.能流利地朗讀課文。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入

一、激發興趣，引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）（課件出示2）

同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（是蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠

和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習第6課。（板書：

蝙蝠和雷達）【設計意圖：用直觀的教學手段讓學生容易理解。】

新課教學

二、初讀課文，了解大意

L自讀課文，排除字詞障礙。

2.師檢測讀生字和課文的情況：特別強調注意“蝙、熒”的讀音。

3.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4.生反饋，并要求學生說出歸納的方法。

5,師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可

以用抓住要點的方法。

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”（課件出示3）

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“pidn”，“銳”翹舌音要讀準,“熒”

要與“螢”要區別開。

2.書寫指導。

出示生字“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”（課件出示4）

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”

的第五筆是點。“蛾、蚊、科、橫、證、研、駛”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、朗讀課文，自主學習

1.請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系。（課件出示

5）

提示：看看哪一句話既寫了蝙蜥又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結并質疑。

這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什么？

〔可能提出：人們從蝙蛆身上得到了什么啟示?蝙蛆是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安

全飛行了呢……）

4,引導學生自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是一一

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什

么聯系呢？我們下節課繼續學習。

【設計意圖：掃除字詞障礙，整體感知課文內容。】

設計意圖：指導學生寫好字的結構，把字寫正確、寫美觀，養成良好的寫字習慣，1

【設計意圖：讀句子，抓住重點詞語理解課文內容。］

課堂小結及拓展延伸

五、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關蝙蝠的資料，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來欣賞。（課件出示6）

【設計意圖：資料的積累，有助于學生了解課文內容。】

課堂作業新設計

一、讀一讀，并給卜面的加點字加上拼音。

()()()()()

蝙蝠揭開躲避障礙熒屏

二、看拼音寫詞語。

feiCkexu6jiashlyanjiu

()()()()

三、仿寫句子。

蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。（仿寫比喻句）

大熊貓就像，懶懶地躺在地上曬太陽。

【答案】

一、bianjiebizhangping

二、飛蛾科學駕駛研究

三、喝醉了的老漢

第二課時

教學目標

L朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蛹探路之間的聯系。

2.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

教具準備課件、圖片

教學設計設計意圖

一、復習舊知，圖片導入

1.聽寫詞語。（課件出示8）

蚊子系著駕駛研究蒼蠅證明科學

2.出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續學習《蝙蝠和雷達》。

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

【設計意圖：回顧上節課所學內容，為學下文打好基砧。1

新課教學

二、細讀課文，明白關系

接下來，請大家打開書本，自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做

個標記。

（一）1.學生自學。

2.檢查：讀讀第3自然段。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習-----指名兩人比賽------學生評議-----認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）

:二）為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，

請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。（課件出示9）

試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

第一次

第二次

第三次

1.學生分小組學習。

2.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第一-次實驗中是這樣做的-----------）

3.小結：三次試驗證明-----（課件出示10）（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

請大家把書上的這句話用雙橫線畫出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

4.學生自讀后提問。

（三）引導學生探究蠅姐的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

L同桌一起自學第七節，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

2.同桌自學第7自然段。

3.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？（課件出示11）

一起讀第7自然段。

a老師根據回答畫出2、4兩句。

b請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

c學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蛆嘴超聲波障礙物耳朵）

d老師操作課件示意圖（課件出示12）

。請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

4.師生分讀第7自然段。師1、3生2、4。

5.問：這一自然段告訴我們什么？

6,賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘

密吧。（齊讀第7自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發明了雷達。那么雷達是怎樣探路的

呢？請用同樣的方法自讀第8自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

L學生自學。

2.檢查交流自學體會。

3.出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評。

（課件出示13）（教師板書：雷達天線無線電波熒光屏）

4.集體朗讀第8自然段。

三、總結拓展

（課件出示14）

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人

類仿生發明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，為子孫

后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

【設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創造質疑問難的機會，要給足時間，讓學

生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。】

【設計意圖：適時地給學生補充一些語文學習的內容，不僅可以加深學生對課文內容的理解，

而且可以拓寬學生學習語文的渠道，長此以往，學生將受益終生】

課堂小結及拓展延伸

四、作業鞏固（課件出示15）

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和匕機

說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

L同桌練習，配以動作。

2,請一生上臺表演。【設計意圖：創設由內化到外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語

言和表達方法。】

板書內容6蝙蝠和雷達

'嘴超聲波

蝙蝠＜

、障礙物反射耳朵

「天線

雷達J無線電波

〔熒光屏

課堂作業新設計

（課件出示16）

一、比一比，組詞語。

郎（）餓（）蠅（）揭（）

朗（）蛾（）繩（）渴（）

二、選擇關聯詞語填空。

因為……所以……不僅……還……不是……而是……即使……也……

L蝙蝠（）能在夜里飛行，（）能捕捉飛蛾和蚊子。

2.（）一根極細的電線，它（）能靈巧地避開。

3.蝙蝠在夜里飛行，靠的（）眼睛，（）嘴和耳朵。

4.（）駕駛員從雷達的熒光屏中能夠看清楚前方有沒有障礙物，（）飛機在夜里

飛行也十分安全。

三、指出下列各句所用的修辭手法。

1.在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。（）

2.超聲波像波浪一樣向前推進。（）

3,蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。（）

【答案】一、讀書郎朗讀饑餓飛蛾蒼蠅草繩揭開口渴

二、1.不僅還...

2.即使..也....

3.不是..而是....

4.因為..所以....

三、1.設問2.比喻3.比喻

【教材分析】

《蝙蝠和雷達》是義務教育教科書語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文，課文主要講

科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，

解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發了學生熱愛科學，樂

于觀察和探究的興趣，同時使學生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

【與文章相關的資料介紹】

蝙蝠

哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾

等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛行。

雷達

利用極短的無線電波進行探測的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就能反射回來，雷達就

根據這個原理，把無線電波發射出去再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定

目標的方向、距離、大小等，接收的電波映在指示器上可以得到探測目標的影像。雷達在使用

上不受氣候條件的影響，廣泛應用在軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

超聲波

超過人能聽到的最高頻：20000赫茲）的聲波。超聲波沿直線傳播，有方向性，并能反射回

來，對物體有破壞性。廣泛應用在各技術部門。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、看拼音，寫詞語。

zhengrninghengshunjikexue

（)()())

二、精挑細選。

1.豎堅:（）立（）強

2.銳悅:敏（）喜（）

3.幅蝠:篇（）蝙（）

三、根據意思寫詞語。

1.非常黑；很暗。（）

2.形容雜亂，沒有條理。（）

四、基礎積累大鞏固。

判斷下列句子，意思對的畫“J”，錯的畫“X”。

1.“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。”這是一

個反問句。（）

2.“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這是一個設問句。

（）

3.“你知道蝙蝠在夜里飛行是怎樣用嘴巴和耳朵配合起來探路的嗎？”這是一個疑問句。

（）

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

1.蝙蝠不僅能在夜里飛行，捕捉飛蛾和蚊子，而且0

2.科學家通過三次實驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是,而是—

配合起來探路的。

3.科學家模仿篇幅探路的方法，給飛機裝上了。

六、重點段落品析。

讀《蝙蝠與雷達》片段，回答問題。

科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發出

一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪

一樣向前推進，遇到障力導物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變匕行的方

向。

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波

遇到障礙物就反射回來，被雷達接收到，顯示在熒光屏上。從雷達的熒光屏上，駕駛員能夠看

清楚前方有沒有障礙物，所以飛機飛行就更安全了。

1.“礙”的音節是（）,“熒”的部首是（）。

2.從文中找出下列詞的近義詞u

仿照一一（）重復一一（）

阻礙一一（）打開一一（）

3.讀了這個片斷，我知道雷達的天線就像是蝙蝠（），雷達發出的無線電波就

像蝙蝠的（）,雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（

4.蝙蝠在夜里是這樣飛行的：

_____________________________________________________________________________5

.飛機在夜里能夠安全飛行完全靠雷達。雷達的工作原理是這樣的：

思維創新大拓展

七、人們根據蝙蝠發明了雷達，你能從生活找出相關的例子嗎？

①人們根據發明了。

②人們根據發明了O

參考答案：

一、證明橫豎立即科學

二、1.豎立堅強

2.敏銳喜悅

3.篇幅蝙蝠

三、1.漆黑

2.橫七豎八

四、1.X2.X3.V

五、1.從來沒見過跟什么東西相撞2.眼睛嘴和耳朵3.雷達

六、1.ai出一

2.模仿反復障礙揭開

3.嘴巴發出的聲音聲音耳朵

4.蝙蝠一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音遇到障礙物就放射回來。傳到蝙蝠的

耳朵里，蝙蝠就立刻改變E行的方向。

5.雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，被雷達接收到，顯示在

熒光屏上。從雷達的熒光屏上，駕駛員能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機飛行就更安全

了。

七、舉例：根據蜻蜓發明了直升飛機，根據響尾蛇發明了響尾蛇導彈等。

7呼風喚雨的世紀

課題呼風喚雨的世紀課型精讀課文授課時間2課時

教學目標1.認識“喚、技、獲”等12個生字，會寫“喚、紀、技”等13個生字。正確讀寫

“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。

2.朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

3,了解科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習

科學和探索科學的濃厚興趣，

1.搜集科學飛速發展的資料，促進對課文的理解。學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

教學重點了解科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科

學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

教學難點搜集科學飛速發展的資料，促進對課文的理解。學習文章的說明方法，提高閱讀能

力。

第一課時

教學目標1,認識“喚、獲、賴”等12個生字，會寫會寫“喚、紀、技”等13個生字。正確

讀寫“呼風喚雨、出乎意料”等詞語。

2.朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

教具準備課件

教學設計設計意圖

一、談話引入，發散思維

1.當你按動搖控潛看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時

候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感

到科學技術的神奇威力。（出示課件2）

2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3.根據同學回答，教師小結，

（教師板書：呼風喚雨的世紀）

【設計意圖：由題眼入手，讓學生在談話中自然融入文本。】

新課教學

二、創設情境，初步感知

L20世紀是個神奇的世紀，人類在這100年間發明出了前所未有的人類文明。人們真的能像神

仙一樣呼風喚雨、神通廣大嗎？現在就讓我們走進這個世紀，去看個究竟。（出示課件3）

2.同學考慮：課文主要講了什么？從哪幾個方面來講的？

3.交流感受：你覺得20世紀是個怎樣的世紀？哪些地方給你留下了深刻的印象？（出示課件

4）

三、學習生字。

L出示會認字：（出示課件5）

喚技獲賴潛億索奧舶質哲蘭

形近字識字：喚一換億一憶素一索質

象形識字：獲：甲骨文寫作“集”：（隹，鳥雀）（又，抓持），像獵

人手持一只鳥，表示獵獲鳥雀。

蘭：隸書將篆文“叫簡化成“什”。俗體楷書

組詞識字：賴皮質量哲學

2.出示會寫字：（出示課件6）

喚紀技程超億索奧益聯質任善

易錯字：“技”是T”，不要寫成“木”。

“索”下半部分不要寫成“系”。

3.詞語理解。（出示課件7）

呼風喚雨：使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然

或左右某種局面。有時也比喻進行煽動性的活動。

依賴：.依靠某種人或事物而不能自立或自給。

騰云駕霧：.傳說中指利用法術乘云霧飛行。

洞察：觀察得非常透徹、清楚。

4.再讀課文。

指名讀，分段朗讀。

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

（3）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

小組檢查交流：

4.全班交流反饋：

（1）指名說說課文主要寫了什么。

（2）檢查自學情況：

抽生字認讀，開火車組詞。

指名輪讀課文，同學評議。

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論。

【設計意圖：通過具體的環境來感染學生。】

【設計意圖：自學生字、新詞，讀通課文，調動學生