2024秋七年級英語上冊Unit6Let'sGoLesson35Let'sGototheMuseum教學思路（新版）冀教版一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容為冀教版2024秋七年級英語上冊Unit6Let'sGoLesson35Let'sGototheMuseum，主要圍繞參觀博物館的情景展開，學習描述物品的位置和博物館內的活動。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將復習Unit6中學過的地點狀語從句和方位詞，如“infrontof”，“behind”，“between”等，同時引入新詞匯和句型，如“ondisplay”，“exhibit”等。通過參觀博物館的情景，引導學生運用所學知識進行實際交流，提高學生的英語口語表達能力。二、核心素養目標

1.語言能力：通過本節課的學習，學生能夠熟練使用方位詞和地點狀語從句描述物品位置，能夠用英語進行簡單的博物館參觀場景對話，增強語言輸出的準確性和流利性。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化背景下博物館的參觀禮儀，通過討論博物館中的展品，增強對歷史和藝術的認識。

3.思維品質：鼓勵學生在參觀博物館的情境中提出問題，進行推理和批判性思考，培養觀察細節和解決問題的能力。

4.學習策略：學生在課堂活動中通過合作學習和自主學習，提高學習效率，形成有效的英語學習策略。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題是參觀博物館，通過描述博物館中的物品位置和活動，讓學生在真實的語境中運用英語進行交流。課程內容主要包括對話理解、詞匯學習、語法練習以及實際情景的角色扮演。

2.重點難點：

-重點：方位詞和地點狀語從句的正確使用，如“infrontof”，“behind”，“nextto”等，以及新詞匯如“museum”，“exhibit”，“ondisplay”的學習和應用。

-難點：學生在實際交流中正確運用所學詞匯和語法結構，以及如何在不同的博物館環境中靈活運用這些語言知識進行描述和提問。此外，對于一些抽象的詞匯和表達，如“artwork”，“historicalrelic”，學生可能需要額外的解釋和例子來加深理解。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：PPT課件、教學視頻、數字化教材

-教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、情景模擬五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示一幅博物館的圖片，詢問學生他們最感興趣的是博物館的哪個部分，引導學生用英語描述物品的位置。

-目的：激發學生對本節課主題的興趣，自然過渡到方位詞和地點狀語從句的學習。

2.講授新知

-概念講解：通過PPT展示博物館場景，講解“infrontof”，“behind”，“nextto”等方位詞的使用，并給出例句。

-演繹推理：展示一個簡單的演繹推理示例，如“所有博物館都有展覽（大前提），這個是新博物館（小前提），所以這個博物館有展覽（結論）”，讓學生理解演繹推理的結構。

-歸納推理：通過博物館中展品的圖片，引導學生進行歸納推理，如“這個博物館有古埃及文物，那個博物館也有，所以很多博物館都有古埃及文物”。

-邏輯謬誤：通過錯誤的描述博物館物品位置的句子，讓學生識別并糾正邏輯謬誤，如“這個畫掛在墻的左邊，但其實是右邊”。

3.鞏固練習

-課堂練習：給出幾個博物館場景的描述，讓學生用正確的方位詞填空，如“__isbetween__and__”。

-小組討論：學生分組，用英語描述博物館中的物品位置，并討論哪些物品最吸引他們。

4.深化理解

-案例分析：讓學生觀看一個關于博物館的短視頻，然后討論視頻中的物品位置描述是否準確。

-辯論活動：組織學生辯論“博物館是否應該允許拍照”，讓學生運用所學方位詞和地點狀語從句進行論證。

5.課堂總結

-知識梳理：復習本節課學習的方位詞和地點狀語從句，強調在描述物品位置時要注意準確性。

-學生反饋：邀請學生分享他們使用英語描述物品位置時的困難和收獲，教師給予反饋和建議。六、教學反思與改進

今天的課堂整體來說，學生們對于方位詞和地點狀語從句的掌握有了明顯的進步。但是在實際運用中，我發現有些同學對于抽象的方位描述還是有些混淆。下次我會準備更多的實物模型或者實際場景的照片，讓同學們更直觀地練習描述位置。

另外，辯論活動中，一些同學在表達時還是不夠自信，可能是因為詞匯量和語法熟練度還不夠。我計劃在下一節課增加一些互動式的口語練習，讓每個同學都有機會在小組中練習，增強他們的自信心。

課堂總結時，我也發現有些同學對于課堂內容的吸收程度不一，未來的教學中我會更加關注學生的個性化需求，通過課后作業和一對一的輔導來幫助他們更好地理解和運用所學知識。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同博物館的圖片，包括內部結構和展品布局，用于導入新課，激發學生的興趣，并作為描述物品位置的視覺輔助材料。

-視頻素材：剪輯一些關于博物館參觀的短視頻，展示不同展品的擺放和參觀路線，用于輔助教學，幫助學生更好地理解方位詞和地點狀語從句的用法。

-音頻素材：錄制一些英語描述物品位置的聽力練習，讓學生在聽的過程中練習和鞏固方位詞和地點狀語從句。

閱讀材料：

-英文文章：選取一些介紹博物館的文章，讓學生閱讀并找出文中的方位詞和地點狀語從句，提高學生的閱讀理解能力和詞匯運用能力。

-英文書籍：推薦一些適合學生閱讀的英語書籍，其中包含描述地點和方位的內容，如旅行指南或青少年歷史書籍，以增強學生的語言實踐和文化知識。

實踐工具：

-個人學習計劃表：設計一個專門用于學習方位詞和地點狀語從句的個人計劃表，學生可以記錄自己的學習進度、練習的句子和需要復習的內容。

-記錄本：鼓勵學生準備一個英語學習記錄本，用于記錄課堂筆記、練習題和自我評估，幫助他們跟蹤自己的學習過程。

教學活動設計：

-角色扮演卡：準備一些角色扮演卡，上面印有博物館中不同的角色和場景，學生可以抽取角色卡，并根據卡片上的描述用英語進行角色扮演，練習方位詞和地點狀語從句。

-互動游戲：設計一些互動游戲，如“找出錯誤”游戲，學生在游戲中尋找并糾正描述物品位置的句子中的錯誤，提高他們的觀察力和語言修正能力。

-小組討論指南：制定小組討論指南，指導學生在小組活動中如何有效地使用英語描述物品位置，包括討論的結構、如何提出觀點和接受反饋等。

教學評價工具：

-自我評價表：設計一個自我評價表，學生可以在課后自我評估對方位詞和地點狀語從句的理解和運用程度。

-同伴評價表：制定同伴評價表，讓學生在小組活動中互相評價對方的英語描述是否準確、流利。

-教師評價表：準備一個教師評價表，用于記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、語言運用能力和進步情況，以便給予個性化的反饋和指導。

教學資源包：

-制作一個教學資源包，包含上述所有資源，方便學生在課外復習和自學。資源包中還包括一些額外的練習題和拓展活動，以幫助學生深化對方位詞和地點狀語從句的理解。

技術支持：

-提供技術支持，包括多媒體設備的使用指導、網絡資源的搜索方法以及如何在數字化學習平臺上進行自主學習的指導。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演活動中，我會仔細觀察學生的參與度和語言運用情況，對他們的表現給予即時反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵他們大膽表達并互相學習。

2.成果評價：通過檢查學生的個人學習