17《望天門山》教學實錄-2024-2025學年三年級上冊語文統編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《望天門山》

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊

3.授課時間：[具體日期]

4.教學時數：1課時

本節課我們將學習《望天門山》這首古詩，選自統編版三年級上冊語文教材。課程內容主要包括了解詩人李白，理解詩句的意義，感受詩歌描繪的景色，以及掌握古詩的朗讀和背誦方法。我們將通過朗讀、解析、討論等方式，讓學生深入了解這首詩的意境和藝術特色。二、教學目標

1.讓學生理解并背誦《望天門山》這首古詩，掌握詩句的基本含義。

2.培養學生通過古詩欣賞提升文學素養和審美能力。

3.引導學生通過詩句體會作者的情感，激發對自然景色的熱愛和想象力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《望天門山》的詩句和整體結構。具體來說，要求學生能夠準確背誦全詩，理解詩句之間的聯系，例如“天門中斷楚江開”與“碧水東流至此回”兩句描繪了天門山的地理形勢，要求學生理解這種由遠及近的描寫手法。

-理解詩句中的意象和修辭手法。例如，詩句“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“兩岸青山”和“孤帆”是具體的意象，而“相對出”和“日邊來”則運用了擬人和夸張的修辭手法，教師要引導學生感受這些修辭帶來的藝術效果。

-領悟詩人的情感。通過詩句“望天門山”的標題，以及“碧水東流至此回”等詩句，讓學生體會到詩人對自然美景的贊美之情。

2.教學難點

-掌握古詩的朗讀節奏和韻律?！锻扉T山》的朗讀節奏需要學生理解并掌握，如“天門/中斷/楚江/開”，以及古詩的平仄韻律，這是學生朗讀時的一個難點。

-理解詩句中的文化背景和哲理。例如，“天門山”在中國文化中的象征意義，以及詩句所蘊含的哲理，如“碧水東流至此回”反映了自然界的循環往復，學生可能難以理解這些深層含義。

-分析詩人的情感變化。詩人在觀賞天門山的景色時，情感是如何從遠觀到近賞，再至感嘆的變化，這一情感變化的把握對學生來說是難點。四、教學資源

-硬件資源：投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：多媒體教學軟件、古詩朗讀音頻

-課程平臺：校園教學管理系統

-信息化資源：古詩教學PPT、電子版教材

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

-教師通過展示天門山的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。

-接著教師簡要介紹詩人李白及其代表作，激發學生的興趣。

-最后，教師提出本節課的學習目標，讓學生明確學習任務。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師帶領學生逐句解讀《望天門山》，解釋詩句的含義和修辭手法。

-通過多媒體展示古詩朗讀音頻，讓學生感受詩句的節奏和韻律。

-教師引導學生分析詩句中的意象和詩人的情感，如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”的意境。

-學生進行小組討論，分享對詩句的理解和感受，教師巡回指導。

-教師邀請部分學生展示討論成果，并進行點評和總結。

3.實踐應用（約10分鐘）

-教師給出一些與《望天門山》相關的情境，如“描繪一幅天門山的畫”、“編寫一個關于天門山的故事”等。

-學生分組進行創作，教師提供必要的指導和支持。

-每個小組展示他們的作品，其他小組進行評價，教師進行點評。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

-學生分享他們在學習過程中的收獲和感悟。

-教師提出對學生的期望，鼓勵他們在生活中發現美，欣賞美，并嘗試用詩歌表達自己的情感。

-最后，教師布置作業，要求學生背誦《望天門山》，并嘗試創作一首關于自然景色的詩歌。六、教學反思與改進

這節課通過多種方式讓學生深入理解了《望天門山》這首詩，但在實際教學過程中，我發現有些學生對于古詩中的意象和修辭手法理解起來仍有困難。下一步，我打算在教學過程中加入更多直觀的輔助工具，比如古詩配畫，幫助學生形象地理解詩句。

另外，我發現學生在朗讀時的節奏掌握不夠準確，未來我會更多地利用音頻資料，讓學生跟隨標準朗讀，以增強他們對古詩韻律的感受。小組討論環節雖然活躍，但部分學生的參與度不夠，我會在后續教學中調整分組策略，確保每個學生都能積極參與。

此外，布置的課后創作詩歌作業，有些學生感到有一定難度。我計劃在下一節課前留出時間，分享一些簡單的創作技巧和思路，幫助學生更好地完成創作任務。通過這些改進，我相信能進一步提升教學效果。七、教學評估與改進

1.教學評估

在完成《望天門山》的教學后，我對學生的學習效果進行了評估。通過課堂表現、小組討論的參與度、朗讀和背誦的準確性以及作業的完成情況，我發現大多數學生對古詩的理解有所提高，能夠背誦詩句，并對詩句中的意象有了基本的認識。在小組討論中，學生們能夠積極分享自己的看法，對詩句的解讀也各有千秋，顯示出一定的獨立思考能力。同時，通過課后作業，我注意到學生們能夠嘗試運用詩句來表達自己的情感，這表明他們在文學素養方面有所提升。

然而，也存在一些不足之處。部分學生在理解詩句的深層含義和修辭手法時顯得力不從心，對古詩的朗讀節奏和韻律掌握不夠準確，這在一定程度上影響了他們對詩歌的整體感知。此外，在創作詩歌方面，一些學生感到難度較大，創作出的詩歌缺乏深度和藝術性。

2.教學改進

針對上述評估結果，我計劃在以下幾個方面進行教學改進：

-加強對詩句深層含義的解讀。我會在教學中更多地引入歷史背景和詩人生平，幫助學生更好地理解詩句背后的情感和哲理。同時，通過對比分析，讓學生體會不同詩句之間的聯系和區別。

-提高學生對朗讀節奏和韻律的掌握。我會利用更多的朗讀示范和練習，讓學生跟隨錄音或教師一起朗讀，以增強他們對詩歌韻律的感受。此外，我會設計一些朗讀游戲，讓學生在輕松的氛圍中學習朗讀技巧。

-鼓勵學生創作詩歌。我會提供一些創作的框架和示例，幫助學生打開思路。同時，我會組織詩歌創作工作坊，讓學生在同伴互助的氛圍中嘗試創作，并互相評價和改進。

-強化小組合作學習。我會更加細化小組任務，確保每個學生都有明確的角色和責任，從而提高他們的參與度和合作效率。此外，我會鼓勵學生在小組內進行更多的互動和討論，以促進他們的思維碰撞和知識共享。

-定期進行教學反饋。我會定期收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困惑和需求，并根據反饋調整教學策略。這樣可以幫助我更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。

-加強課后輔導。對于在學習過程中遇到困難的學生，我會提供額外的輔導和支持。這可以是課后的一對一輔導，也可以是線上問答和討論，以確保每個學生都能跟上教學進度。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在教學過程中，我會密切觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，及時給予積極的反饋和建設性的意見。我會特別關注學生的參與度、思考的深度以及與同伴的互動，確保每個學生都能在討論中有所收獲。

2.成果評價：課程結束后，我會檢查學生的個人作業，如對《望天門山》的詩意繪畫或創作詩歌等，鼓勵學生分享自己的成果，并組織同伴之間相互學習和評價。我會對學生的作品給予具體的評價，指出優點和需要改進的地方，同時鼓勵他們相互借鑒，共同進步。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在學習《望天門山》的過程中學到了什么，以及如何將這種學習體驗和對古詩的理解運用到日常生活中，比如通過創作自己的詩歌來表達對周圍環境的觀察和感受。九、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻：搜集與《望天門山》相關的視頻資料，如天門山的實地風光、古詩朗讀視頻等，用于課程導入，激發學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解詩句所描繪的景象。

-圖片：準備一系列與詩句相關的圖片，如山水畫面、詩人畫像等，用于輔助教學，幫助學生形象地理解詩句中的意象。

-音頻：收集《望天門山》的朗讀音頻，包括專業的詩歌朗誦和學生的朗讀錄音，用于示范和練習，幫助學生掌握正確的朗讀節奏和韻律。

2.閱讀材料

-古詩解析：提供《望天門山》的詳細解析資料，包括詩的背景、詩句的逐句解釋、修辭手法的分析等，幫助學生深入理解詩歌內容和藝術特色。

-相關詩歌：精選一些與《望天門山》風格相近或主題相關的古詩，作為擴展閱讀材料，讓學生在課后自行閱讀，拓寬文學視野。

3.在線工具

-在線詞典：推薦使用在線漢語詞典，學生可以隨時查詢不熟悉的字詞，提高閱讀理解能力。

-聽力練習軟件：利用在線聽力練習軟件，學生可以進行朗讀練習，軟件能夠提供即時反饋，幫助學生改進發音和節奏。

4.教學輔助工具

-白板軟件：使用互動式白板軟件，教師可以在課堂上實時展示詩句、圖片、注釋等內容，增強教學的互動性和直觀性。

-詩歌創作平臺：推薦使用在線詩歌創作平臺，學生可以在平臺上創作和分享自己的詩歌，同時可以瀏覽其他學生的作品，互相學習和交流。

5.作業管理平臺

-利用校園教學管理系統，教師可以布置和收發作業，學生可以在線提交作業，平臺還能提供作業完成情況的統計數據，方便教師跟蹤學生的學習進度。

6.專業發展資源

-教師可以