第六單元《課外古詩詞誦讀》教學實錄2024—2025學年統編版語文七年級上冊一、課程背景與目標定位

本節課為2024—2025學年統編版語文七年級上冊第六單元《課外古詩詞誦讀》的教學實錄。本單元旨在通過古詩詞的學習，讓學生進一步領略古代文學的魅力，增強文化底蘊。通過本節課的學習，使學生掌握古詩詞的基本知識，提高閱讀理解和欣賞能力，培養審美情趣。本節課選取的經典古詩詞與課本內容相輔相成，旨在激發學生對古詩詞的興趣，提升學生的文學素養。二、學情分析與內容規劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文知識和閱讀技巧，能夠理解并背誦一定數量的古詩詞，但對古詩詞的深入鑒賞能力和文化背景知識較為欠缺，同時學生的文學素養和審美情趣有待提高。

2.內容規劃：本節課將圍繞《課外古詩詞誦讀》單元的核心內容，選取具有代表性的古詩詞進行學習。課程內容包括：

-古詩詞文本的閱讀與理解，引導學生關注詩詞中的意象、情感和修辭手法；

-古詩詞的背景介紹，增加學生對詩人及其時代背景的了解；

-古詩詞的朗讀與背誦，培養學生的語感和記憶力；

-古詩詞的鑒賞與討論，提高學生的文學鑒賞能力；

-課后延伸活動，鼓勵學生自主探索更多古詩詞，并將所學應用到日常生活和學習中。三、教學內容分析

1.主題內容：本節課的主題內容為《課外古詩詞誦讀》單元中的五首古詩詞，分別是《登鸛雀樓》、《春望》、《夜泊牛渚懷古》、《宿建德江》和《芙蓉樓送辛漸》。這些古詩詞涵蓋了唐宋時期的不同風格和主題，既有寫景抒情的，也有懷古詠史的，旨在通過這些經典作品，讓學生感受古詩詞的語言美和情感美。

2.重點難點：

-重點：理解和分析古詩詞中的意象、情感和修辭手法，掌握古詩詞的基本格律知識，提高學生的閱讀理解和鑒賞能力。

-難點：深入理解古詩詞背后的文化內涵和詩人情感，把握詩詞中的微言大義，以及如何在現代語境中恰當地運用古詩詞。特別是對于七年級的學生來說，如何將古詩詞的學習與自己的生活體驗相結合，是一大挑戰。四、教學方法與策略

1.本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，以教師的引導講解幫助學生理解古詩詞的基本知識，同時通過小組討論激發學生的思維和參與熱情。

2.教學活動設計包括：古詩詞的集體朗讀，以培養學生的語感和節奏感；分組討論古詩詞的意象和情感，促進學生間的交流與合作；角色扮演，讓學生模擬詩人創作情境，深入體會詩人的情感和創作背景。

3.教學媒體使用將結合多媒體課件展示古詩詞的意境圖片和詩人簡介，以及播放古詩詞朗誦音頻，幫助學生更好地理解和感受古詩詞的魅力。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以一首《登鸛雀樓》的詩句“欲窮千里目，更上一層樓”作為導入，引導學生思考詩句中的哲理，并探討“更上一層樓”在生活中的意義。

-目的：激發學生對古詩詞的興趣，引出本節課的主題，并為學生理解古詩詞中的深層含義打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解古詩詞的基本概念，如意象、格律、韻律等，并結合《春望》中的“國破山河在，城春草木深”分析其意象和情感。

-演繹推理：介紹古詩詞中的修辭手法，如對仗、擬人等，并通過《夜泊牛渚懷古》中的“月下飛天鏡，云生結海樓”展示修辭手法的運用。

-歸納推理：講解如何從一首詩中歸納出詩人的情感和創作意圖，如通過《宿建德江》的全文歸納出詩人對自然景色的熱愛。

-邏輯謬誤：分析在解讀古詩詞時可能出現的誤解，如將《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”誤解為單純的離別之情。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計一些關于古詩詞意象和修辭手法的練習題，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對古詩詞知識的掌握。

-小組討論：組織學生就《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行討論，鼓勵學生提出自己的解讀和感受。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《夜泊牛渚懷古》的歷史背景，讓學生理解詩人的懷古之情，并探討古詩詞在當代的價值。

-辯論活動：組織學生就“古詩詞在當代社會是否仍有價值”展開辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節課學習的古詩詞知識，強調意象、修辭手法等重難點。

-學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的學習體會，如對《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”的情感理解，以及對古詩詞學習的興趣和認識。六、教學反思

在教學《課外古詩詞誦讀》這一單元時，我發現學生對古詩詞的背景知識了解不多，這影響了他們對詩詞深層含義的理解。在課堂上，我嘗試通過多媒體和故事性的講解來增強學生的興趣和參與感，但我也意識到，對于這個年齡段的學生來說，更多的互動和實踐活動可能更能激發他們的學習熱情。今后，我會嘗試加入更多學生主導的討論和創作活動，比如讓學生自己嘗試創作古詩詞，或是設計一些與古詩詞相關的角色扮演游戲，讓他們在玩樂中學習，在體驗中感悟古詩詞的魅力。七、教學評估與改進

評估方式：在《課外古詩詞誦讀》的教學過程中，我主要通過觀察學生在課堂上的反應和參與度，檢查他們的作業完成情況，以及他們在實踐活動中的表現來進行評估。我會注意學生在朗讀、背誦和討論環節的積極程度，以及他們對古詩詞的理解和欣賞能力的提升。此外，我還會收集學生的反饋，了解他們對課程內容、教學方法和進度的看法。

改進策略：根據我對學生的評估，我發現雖然學生們對古詩詞有了基本的認識和興趣，但他們在深入理解和創作方面還有所欠缺。為了提高教學效果，我計劃采取以下策略：

-引入更多互動式學習活動，比如小組合作解讀古詩詞，讓學生在討論中相互學習，提高他們的理解和分析能力。

-設計一些古詩詞創作練習，鼓勵學生嘗試自己創作，這樣不僅能夠提高他們的創作能力，也能加深他們對古詩詞的理解和感悟。

-對于課堂上表現較為被動或學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和支持，比如課后單獨輔導或提供額外的學習資料，確保每個學生都能跟上課程的進度。

-我會根據學生的反饋調整教學節奏和難度，確保教學內容既符合教學大綱，又能滿足學生的實際需求。

-為了增強學生的文化素養，我會穿插一些關于詩詞背后的歷史和文化知識的講解，讓學生在學習古詩詞的同時，也能了解更多的文化背景。

-定期組織一些古詩詞朗誦和鑒賞比賽，讓學生在準備和參與比賽的過程中，提高自己的朗讀技巧和審美能力。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在《課外古詩詞誦讀》的教學過程中，我注重觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度，針對學生的發言和表現給予及時的反饋。對于積極發言、主動參與的學生，我會給予肯定和表揚；對于參與度較低的學生，我會鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并引導他們更好地融入討論。

2.成果評價：在課程結束時，我會檢查學生完成的個人行動計劃，如對某首古詩詞的深度解讀或創作練習。我