《周總理，你在哪里》教學實錄-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）一、課程背景與目標定位

《周總理，你在哪里》教學實錄-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）

本節課以統編版九年級語文上冊《周總理，你在哪里》一文為教學內容，旨在通過深入學習這首詩歌，讓學生感受作者對周總理的崇敬與懷念之情，培養他們的文學鑒賞能力和愛國主義情懷。課程背景緊密結合我國歷史與現實，引導學生理解課文背后的時代背景，挖掘文本內涵，提高學生的思想道德素質和文化素養。二、教學目標

1.讓學生深入理解詩歌《周總理，你在哪里》的內容，掌握詩歌鑒賞的基本方法，包括意象分析、情感表達和修辭手法。

2.培養學生的文學素養和審美情趣，提高他們通過文學作品感悟歷史與人物的能力。

3.引導學生結合時代背景，探究詩歌中的深層含義，激發他們的愛國情感和責任感，同時增強批判性思維和創造性思維能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的文學常識，包括詩歌的基本結構、韻律、意象等概念，并且對統編版教材中的詩歌作品有了一定的閱讀和欣賞經驗。

2.九年級的學生處于青春期，對文學作品有著較高的興趣，具備一定的分析能力和獨立思考能力。他們的學習風格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯推理，而有的則更傾向于深入探究和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對詩歌中的隱喻和象征手法理解不深，難以把握詩歌的深層情感和思想內涵；對周總理的歷史背景了解不足，可能影響對詩歌情感的理解；以及可能在分析詩歌的語言特色和修辭手法時感到困難。這些挑戰需要教師在教學中給予針對性的指導和幫助。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將關于周總理生平的視頻、歷史圖片以及詩歌朗誦音頻融入教學，幫助學生更直觀地感受周總理的形象和詩歌的情感。

2.閱讀材料：提供與《周總理，你在哪里》主題相關的背景資料，包括周總理的生平介紹、詩歌創作的歷史背景，以幫助學生更深入地理解課文內容。

3.在線工具：利用在線文學分析工具，如詩歌鑒賞輔助軟件，幫助學生分析詩歌的語言特色和情感表達，提高他們的文學鑒賞能力。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示周總理的歷史圖片和《周總理，你在哪里》詩歌朗誦音頻，營造莊嚴而親切的氛圍。

-提問：“同學們，你們對周總理有什么了解？這首詩歌表達了怎樣的情感？”引導學生思考并回答，從而引入本節課的學習內容。

2.新知學習（30分鐘）

-文本解讀：讓學生朗讀《周總理，你在哪里》詩歌，指導學生注意詩歌的節奏和情感變化。

-內容分析：講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，讓學生理解詩歌的內涵和作者的情感。

-時代背景：介紹周總理的生平和詩歌創作的時代背景，幫助學生更好地把握詩歌的主旨。

-語言鑒賞：分析詩歌中的關鍵詞句，如“你在哪里”、“人民的思念”等，引導學生體會詩歌的語言美。

3.互動討論（15分鐘）

-情感體驗：讓學生分享自己閱讀詩歌后的感受，討論周總理在人民心中的地位。

-藝術欣賞：分組討論詩歌的藝術特色，如何通過語言表達情感，每組選代表進行分享。

-批判性思維：探討詩歌中的象征意義和深層含義，激發學生的批判性思維。

4.實踐應用（10分鐘）

-創作練習：要求學生以“我心中的英雄”為主題，創作一首短詩，表達對英雄的敬仰之情。

-口頭表達：鼓勵學生上臺朗誦自己的作品，提高口頭表達能力。

5.總結與反思（10分鐘）

-歸納總結：總結本節課的學習內容，強調詩歌的文學價值和情感表達。

-情感升華：引導學生思考如何將詩歌中的情感轉化為自己的行動，如學習周總理的為人民服務精神。

-反饋評價：讓學生評價自己的學習效果，教師給予積極反饋和建設性意見。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生進一步研究周總理的生平，下節課分享自己的研究成果。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀更多關于周總理的文學作品，以加深理解。六、教學反思

這節課通過詩歌《周總理，你在哪里》的學習，我看到了學生們對周總理的崇敬之情和對詩歌的深入理解。他們在互動討論中積極表達自己的情感和思考，創作練習也展現了他們的創造力和對英雄的理解。但同時我也發現，有些學生在詩歌鑒賞方面還需要更多的引導，對于詩歌中的深層含義和修辭手法的理解還不夠深入。我會在后續的教學中加強對這部分內容的講解和練習，幫助他們更好地掌握文學鑒賞的方法。七、作業布置與反饋

【作業布置】

1.請學生們課后選取一首自己喜歡的詩歌，分析其意象、修辭和情感，寫一篇不少于300字的鑒賞文章，要求結合詩歌的創作背景和作者的生平。

2.以“我心中的英雄”為主題，創作一首短詩，表達對英雄的敬意和贊美之情。要求不少于8行，盡量運用本節課學習的詩歌技巧。

3.閱讀關于周總理的生平資料，選擇一個最令你感動的片段，寫一段150字左右的感想，分享你的情感體驗。

【作業反饋】

在批改學生作業的過程中，我發現大部分同學能夠認真完成作業，對詩歌的鑒賞有了一定的理解。以下是對學生作業的具體反饋：

1.鑒賞文章：許多同學能夠準確地把握詩歌的主題和情感，對意象和修辭手法有了自己的理解。但也有一些同學在分析時缺乏深度，對詩歌的內在邏輯和情感變化的描述不夠詳細。對于這些同學，我建議他們在閱讀詩歌時，更多地關注詩歌的細節，嘗試從多個角度進行解讀。

2.短詩創作：同學們的創意豐富，能夠運用課堂上學到的技巧來表達自己的情感。但也有部分同學的詩作在結構上略顯松散，情感表達不夠集中。我鼓勵這些同學在創作時，更多地思考如何通過詩歌的形式和內容來表達主題。

3.感想分享：同學們對周總理的敬意和感情在作業中得到了很好的體現。不過，有些同學在表達時語言過于簡單，缺乏深入的思考和感悟。我建議他們在寫作時，嘗試結合周總理的精神品質，以及自己的生活體驗，來展開更加豐富的論述。

針對以上反饋，我將在下一節課上進行針對性的講解和指導，幫助同學們提高詩歌鑒賞和寫作能力。同時，我也會鼓勵同學們相互交流，分享學習心得，共同進步。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.詩歌文本資源：收集《周總理，你在哪里》詩歌的全文、作者的簡介、詩歌創作的背景資料，以及不同學者對詩歌的解讀和分析文章，以便于學生更深入地理解詩歌內容。

2.多媒體資源：整合與詩歌主題相關的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，包括周總理的生平事跡紀錄片、詩歌朗誦音頻等，用于課堂導入和情感渲染。

3.互動教學資源：設計詩歌鑒賞互動問答、在線測試和討論話題，鼓勵學生在課堂上積極思考和參與。

4.擴展閱讀資源：推薦相關的文學作品和學術文章，幫助學生拓展知識面，提高文學素養。

在線學習平臺：

1.課堂直播系統：利用在線直播系統進行實時教學，確保遠程學生能夠同步參與課堂活動，與教師實時互動。

2.作業提交與反饋平臺：通過在線平臺布置作業，學生可以在線提交作業，教師及時批改并反饋，提高作業的效率和效果。

3.討論區與論壇：建立在線討論區，鼓勵學生在論壇上分享自己的學習心得、詩歌創作和鑒賞體驗，促進交流與合作。

4.資源共享區：設置資源共享區，教師和學生可以上傳和下載與課程相關的學習資料，實現資源的共享和優化。

技術支持：

1.網絡環境優化：確保校園網絡環境的穩定性和高速性，滿足在線教學和資源訪問的需求。

2.教學設備維護：定期檢查和維護教學設備，包括電腦、投影儀、音響系統等，保證教學活動的順利進行。

3.技術培訓：為教師提供定期的技術培訓和輔導，幫助教師掌握在線教學平臺的使用方法，提升教學技能。

4.技術支持團隊：建立專業的技術支持團隊，為教師和學生在使用教學資源和技術時提供及時的技術幫助和解答。九、教學評估與改進

1.教學評估

在這個學期的教學過程中，我采用了多元化的評估方式來了解學生對《周總理，你在哪里》這首詩歌的理解和掌握情況。通過課堂問答、小組討論、詩歌創作練習和課后作業，我發現學生們對詩歌的主題有了深刻的認識，能夠感受到作者對周總理的崇敬和懷念之情。他們在詩歌鑒賞方面的能力有所提高，能夠識別并分析詩歌中的意象和修辭手法。同時，學生在創作自己的詩歌時，展現出了不錯的創意和表達能力。

然而，我也注意到一些學生在深入理解和創造性思維方面還有提升空間。部分同學在分析詩歌時，對詩歌深層含義的理解不夠到位，對詩歌語言的鑒賞也較為表面。此外，在詩歌創作中，一些同學的創作內容和結構較為單一，缺乏變化和新意。

2.教學改進

針對上述評估結果，我計劃在以下幾個方面進行教學改進：

-加強詩歌鑒賞的深度教學：在未來的課堂中，我將更多地引導學生深入探討詩歌的內在邏輯和情感變化，通過對比分析、情境模擬等方法，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。

-激發學生的創造性思維：我會鼓勵學生嘗試不同的詩歌創作風格和技巧，通過工作坊和創意寫作練習，激發他們的想象力和創造力。

-引入更多的互動和討論：為了提高學生的參與度，我將在課堂上引入更多的互動環節，如小組討論、角色扮演和辯論，讓學生在互動中學習，在討論中深化理解。

-提供個性化的反饋和指導：在作業批改和反饋時，我將針對每個學生的特點，提供更加個性化的指導和建議，幫助他們識別自己的優勢和需要改