《石灰吟》教學設計興華苑小學黃寧教學目的：1．學習于謙的《石灰吟》，學會詩中“謙、錘、鑿、焚”四個生字，懂得“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。2．能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經艱苦卻不變化其本色的形象。3．聯絡詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學重點：能用自己的話來解釋古詩，體會石灰歷經艱苦卻不變化其本色的形象。教學難點：聯絡詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質。教學準備：多媒體課件；課前網絡搜集于謙資料和小故事；多媒體技術查找具有石灰精神的人物。教學過程：由面帶點，結合實際：師：同學們，我們學校作為經典誦讀特色學校，自開展經典誦讀活動以來，認識了諸多詩人，我們在經典的沐浴下，與詩人為友，與詩歌為伴。今天，我們再來認識一位明代的詩人——于謙。學生匯報課前運用多媒體技術搜集到的于謙資料和有關的小故事。字詞解析，掃清障礙：自學古詩，提出不懂的問題，并借助字典或其他工具書協助理解“吟、千錘萬擊、若等閑、清白”的含義。再讀古詩，討論交流，結合注釋，體會語句意思。劃分節奏，指名讀詩，師生共解詩意，及時予以鼓勵。情感升華，拓展延伸：理解什么是石灰？怎么來的？播放石灰形成的圖片和制作過程，明白得到清白石灰的艱難——千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，指導朗誦，讀出艱難。石灰如此艱難才能得到，由開始的深山青石變成清白石灰，其中過程讓人敬佩不已，也讓人為它捏了一把汗，但就是這樣“千錘萬擊出深山，烈火焚燒，粉身碎骨”，但對于石灰而言卻是“若等閑”“全不怕”，原因就在于它“要留清白在人間”，引導學生體會石灰的這種品質。探究詩人作此詩的原因，結合詩人當時生活的環境和時代背景，試問，詩人作此詩僅僅是歌頌石灰嗎？還歌頌什么？請同學們體會詩人情感，理解詩中比方意。預設：不畏艱難、不怕犧牲、甘愿為人民獻身的人；潔身自好、不一樣流合污、出淤泥而不染的人；有自己的理想、不懈追求、不停奮進的人……(歡迎學生有不一樣的理解和自己的見地)你懂得哪些具有這樣品質的人嗎？有何證據？學生舉例，交流課前搜集到的資料。預設：鄭燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”王冕《墨梅》“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，要留清白在人間。”文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”陸游《卜算子詠梅》“零落成泥碾作塵，只有香如故。”陶淵明《愛蓮說》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”屈原《漁父》“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”陳毅《青松》“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”精忠岳飛和青天包拯的故事。齊讀古詩.讀出敬佩讀出敬佩。質疑：于謙除了歌頌這些人，尚有什么目的？（1）引導學生明白：自喻和言志。（2）學生交流于謙“兩袖清風”和含冤被殺后抄家的一貧如洗的故事，協助理解于謙想像石灰同樣“要留清白在人間”的高風亮節。（3）指導朗誦，讀出“清白”，更讀出“要留清白在人間”的志向和決心。6.學法指導，借物喻人，托物言志。（知識遷移“春蠶到死絲方盡，蠟炬成活淚始干”）7.試背全詩，當堂誦讀。四．聯絡實際，共創友好：聯絡當下的社會現實，就目前國家的廉政建設，啟發學生做一種具有石灰同樣品質的好少年、好青年，為創立友好而美好的社會而努力！作業設計：運用多媒體技術查找并自學于謙《詠煤炭》。板書設計：20.古詩兩首石灰吟千