《林教頭風雪山神廟》教學設計一、教學內容分析《林教頭風雪山神廟》選自統編教材必修下冊第六單元的第二篇課文。本單元選取了不同風格類型的小說，指向“文學閱讀與寫作”任務群。這篇課文選自《水滸傳》的第十回。講述了東京八十萬禁軍教頭林沖在以高太尉為首的統治集團的層層迫害、步步緊逼下，終于忍無可忍并在風雪之夜，在山神廟前手刃仇敵，徹底走向反抗道路的故事。林沖是《水滸傳》的主題“官逼民反”的典型例子。文章由林沖走上反抗道路的過程為明線和陸虞候的設陷及風雪等環境描寫為暗線貫穿始終。學習完這篇文章，學生要了解當時社會的黑暗、腐敗，認識到封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。文中“風雪”等自然環境的描寫對人物性格的表現和對情節的發展起到了重要作用。這篇文章在整個單元的教學中起了承上啟下的作用，它是在前一篇《祝福》學習基礎上的深化，也是對后一篇《裝在套子里的人》的學習起引領作用。二、學情分析學生在此之前學習過不少小說作品，對小說的文體有一定的了解。但是在深入品讀方面還有所欠缺。三、設計思想（一）結合本單元的單元提示以及本課文的學習提示，學生應該理清本課的情節發展脈絡，體會林沖的思想性格變化過程，感受和理解自然環境的描寫作用，了解本課的主體思想。同時，還提到學生要以正確的立場、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。在本課中，就要求學生對林沖的性格進行理性批判。（二）《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中對“文學閱讀與寫作”任務群的學習提出，應以學生的自主閱讀、討論、寫作、交流為主。教師要做好問題設計，向學生提供有效的學習支持。四、教學目標（一）梳理故事情節的發展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發展及其心理變化過程。（二）鑒賞小說中的環境描寫，了解環境描寫對情節的推動作用。（三）感受封建社會“官逼民反”的社會規律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。（四）學習借鑒小說的技法進行創作。五、教學重難點（一）教學重點1.梳理故事情節的發展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發展及其心理變化過程。2.鑒賞小說中的環境描寫，了解環境描寫對情節的推動作用。3.感受封建社會“官逼民反”的社會規律。（二）教學難點1.梳理故事情節的發展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發展及其心理變化過程。2.感受封建社會“官逼民反”的社會規律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。3.學習借鑒小說的技法進行創作。六、教法：問題引導法七、學法：小組合作探究法八、教時安排：兩課時九、教學過程第一課時課時目標：1.通讀全文，梳理故事情節的發展脈絡，了解林沖的性格特征的形成與發展及其心理變化過程。2.感受封建社會“官逼民反”的社會規律。（一）導入——激發學習興趣播放《好漢歌》大家聽，《好漢歌》里有一句歌詞耳熟能詳，就是“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，路見不平拔刀相助，遭受不平就力爭公平，這就是《水滸傳》里梁山好漢的一貫作風?？墒?，在這一課里，主人公曾有不平卻不能吼，他就是林沖——林教頭。今天我們一起來學習《林教頭風雪山神廟》，看看林教頭最后為什么會走上梁山。（二）拓展——了解故事背景林沖是《水滸傳》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刀故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節選的內容由此開始)陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵投奔梁山，走上反抗的道路。（三）通讀——梳理故事情節探究：情節是小說的重要組成要素，本故事一共敘述了幾個情節，與周圍同學討論并總結文章由哪些情節組成？明確：滄州遇舊知（1）——酒店密謀（2-3）——買刀尋仇（4-5）——接管草料場（6-9）——夜宿山神廟（10）——火燒草料場（11）——血濺山神廟（12）（四）細讀——自主合作探究林沖思想性格的發展探究：情節的發展史就是人物性格的發展史。全班分為4個小組，給每個小組分配任務：第1小組閱讀“滄州遇舊知”和“酒店密謀”部分，第2小組閱讀“買刀尋仇”部分，第3小組閱讀“接管草料場”和“夜宿山神廟”部分，第4小組閱讀“火燒草料場”和“血濺山神廟”部分。10分鐘后小組內部討論并總結出各部分體現出的林沖的性格特征或思想特點及講述依據。明確：1.“滄州遇舊知”、“酒店密謀”——善良、俠義但內心軟弱、安分、嚴守等級、忍辱負重。依據：在東京時幫助李小二免送官司還資助他盤纏，說明林沖是個善良且俠義的人。這也為下文寫李小二夫妻知恩圖報，對林沖命運的關注埋下伏筆。但到了滄州，當李小二問及林沖到滄州的緣由，林沖卻說：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”林沖因遭受了高俅陷害而被迫背井離鄉，但他依然稱高俅為“高太尉”，看出他嚴守等級，語言雖含有怨意，但卻不氣憤，不痛恨，更多是流露出一種無可奈何的情緒，也看出了林沖此時還沒有完全擺脫忍辱負重、聽天由命的軟弱的一面。以及這句“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”表明他不顧自己苦難，一心為別人著想的高貴品質。（插問：在第2自然段開頭，作者便說：“且把閑話休提，只說正話?！薄皽嬷萦雠f知”這部分既然是閑話，作者何必寫出來呢？明確：所謂“閑話”其實是作家的刻意安排。這一部分是故事的必要交代，李小二是情節發展不可或缺的人物，作品從描寫林沖與李小二關系入手，為主要矛盾沖突的展開和故事情節的發展奠定了基礎。倘若沒有這一“閑筆”，林沖扶危濟困的火熱心腸便無法插入到故事情節的發展鏈條上，小二為報恩而留意來者，陸虞候等人詭秘言行的亮相，林沖由委曲求全心存幻想到奮起反抗、棄暗投明的性格裂變等重要情節也就無法自然、巧妙地展現出來。正如金圣嘆所說:“酒生兒李小二夫妻，非真謂林沖于牢城營，有此一個相識，與之往來火熱也，意自在閣子背后聽說話一段絕妙奇文，則不得不先作此一個地步，所謂先事而起波也。”看似不經意的“閑筆”，其中蘊涵著作家胸有經緯、筆筆不閑、絲絲相扣、文先意后的藝術腕力。再問：作者拋出引子后開始了正話。第二部分則為陸虞候等人”于酒店密謀。文章是怎么體現“密謀”兩個字的？提示：抓語言細節描寫。明確：首先“只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！边@里兩個“閃”字非常形象，把搞陰謀詭計的壞人那種鬼鬼崇崇的情態活靈活現地勾畫出來了。而且作者不將兩個人合在一處寫，而用反復的手法寫著“一個人”、“又人”依次“閃”入，足見來人行動極欲掩人耳目，秘不可宣，這種詭秘的行動不能不引起旁觀之人的注意，使故事在平靜中陡然掀起波瀾，以挑動讀者心弦。再者，來人托李小二請來管營和差撥，叮囑李小二送話時用“你只說”三字，吞吞吐吐，足見事情暖昧；而“專等，專等”意思是“專意等待”或“誠意等待”，這里反復叮嚀，可見來人急切見管營和差撥。這種種跡象都說明這兩位陌生人的身份非比尋常，所奉使命也非同小可，情節由此進一步布下疑團。還有，來人和管營、差撥喝酒酣暢興濃，“小二獨自一個攛梭也似伏侍不暇”，但偏在最需要人服侍的時候，來人卻將李小二支使開，這便不能不進一步激起李小二的懷疑，也進一步勾起讀者的懸念。暗示這些人在醞釀著一場不可告人的詭計，寫得若隱若現，撲朔迷離。酒后，他們是先后“低著頭”出了酒店?！暗椭^”與開始的“閃將進來”前后呼應。寫出了他們閃閃爍爍，鬼鬼祟崇的樣子。再問：盡管陸虞候鬼鬼祟祟的樣子容易引起李小二的注意，但作為一名普普通通的茶酒店老板，他可以不去理會，為什么還要冒著可能被發現的風險去偷聽？明確：李小二是東京人，從話語中聽出了來人也是東京人，由從他們口中聽出了“高太尉＂三字，這讓李小二忍不住產生聯想:這兩人從東京遠道而來，行動詭密，莫非是奉高太尉之令與林沖的現官現管密議什么?出于對林沖的關注，自然會想方設法進一步窺探。問：李小二讓妻子偷聽陸虞候三人的詭計，卻從頭到尾只聽到一句話：“好歹要結果他性命?！备`聽到的信息極少但十分關鍵?？勺髡邽槭裁床恢苯訉懤钚《薷`聽到他們如何謀害林沖的陰謀呢？明確：雖只竊聽到一言半語，這樣才能讓后面的情節樸朔迷離。如果李小二妻子完全聽清了陸虞候等人的密謀，那么下面的故事發展就會索然寡味;但要是連半句也聽不到，那么情節也就無法曲折起伏地發展下去了。只有聽得不清不楚，隱隱約約，似是而非，才能在李小二夫妻、林沖和讀者的心中，都產生一個共同的疑團這些人到底要干什么?林沖有沒有生命危險?這樣才能造成懸念，扣人心弦。所以金圣嘆說:“閣子背后聽四個人說話，聽得不仔細，正妙于聽得不仔細?！保?.“買刀尋仇”——有反抗意志但不夠堅定。依據：林沖從李小二的描述中得知是陸虞候他們要加害于他的時候。林沖內心深處潛在的怒火被煽動起來了，反抗的種子也猛然萌發出來。買刀、帶刀、團團尋，連續的動作細節描寫，生動地表現出林沖恨不得立刻將仇敵碎尸萬段的激憤心情。但是，過了幾天，“不見消耗，林沖便又“心下慢了”，這表明他內心仍存幻想，反抗意志和斗爭心仍不夠堅定穩固，思想的發展出現了曲折。3.“接管草料場”和“夜宿山神廟”——委屈求全、得過且過、茍且偷安、細心縝密依據：到了第六日，管營換林沖去看管大軍草料場。林沖雖也疑惑，但他還是領命前往，想著“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”。這說明他還存有“只要沒事便好了”的僥幸心理。在草屋內，看到被朔風搖撼的茅屋，還想第二天找泥水匠來修理，表現了他隨遇而安的思想。出門前把火盆里的火炭蓋上，把“兩扇草場門反拽上鎖”，即使去山神廟過夜時也記得把草場門鎖上，等等這些細節說明了林沖性格的細心鎮密，他管理草料場仍然是戰戰兢兢，步步留心，時時在意，生怕由于自己的不慎釀成大禍。已經淪落到如此悲慘境地，仍然想著茍且偷安，平安無事地過日子，說明林沖心中復仇的念頭更加淡漠了，只想著委曲求全。（追問：雖然林沖一心想著好好度過刑期，委曲求全著，但他真的放下戒備心了嗎？明確：當林沖第一次經過山神廟時，便“頂禮道：‘神明庇佑！改日來燒紙錢?！f明了他已經認識到危險。）4.“火燒草料場”和“血濺山神廟”——奮起反抗依據：當林沖在廟內偷聽到陸虞候、富安和差撥的對話時，他心中所有的幻想都破滅了，代之是復仇的怒火，奮起反擊陸虞候等小人。（插問：仔細一看，文章多次提到了林沖的“花槍”，找找文中提了幾次“花槍”？有何用意？明確：文中有10次提到了林沖的“花槍”，林沖在哪，他的花槍就在哪，林沖隨身帶著花槍，表現了他的謹慎、警惕、細心的性格特點，為后文槍殺仇人埋下伏筆，使故事情節縝密，天衣無縫且合情合理。追問1：既然“花槍”如此重要，作者反反復復、不厭其煩地提到“花槍”，但為什么林沖在殺陸虞候的時候不用這“花槍”而是用刀呢？明確：這里提到“尖刀”與第5自然段開頭提到的買刀尋仇人相呼應，這把刀本來就是用來復仇的。陸虞候與林沖本是朋友，林沖從未陷陸虞候于不義，而陸虞候卻三翻四次要置他于死地?？梢哉f，林沖對陸虞候的仇恨最深。尖刀距離短，“把尖刀向心窩里只一剜”，多么解恨、痛快。追問2：林沖殺人有講究嗎？先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設置還是漫不經心的？明確：有講究。林沖先搠倒差撥和富安，再殺陸謙；先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是謀殺林沖的獻計者和執行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不只是主謀，還是背叛、出賣朋友的無恥之徒。追問3：殺陸謙前喝道：“殺人可恕，情理難容”，如何理解這句話？明確：殺人本不可恕，但陸虞候的所作所為“情理難容”：論情，林沖和陸虞候自幼相交，情同手足，陸虞候不應該對林沖不義；論理，林沖遵紀守法，規矩做人，而陸虞候助紂為虐，幫助高太尉陷害林沖。這句話既是說給陸虞候聽的，也是說給所有人聽的，林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、酸楚義憤，全都落到這句話上，先前的林沖委曲求全、忍辱偷生，現在終于求無所求，忍無所忍了。）總結：林沖的思想性格特征經歷了這么一個曲折的變化：軟弱、安分（忍）——初步反抗（不忍）——得過且過、茍且偷安（忍）——徹底反抗（不忍）（五）研讀——對比分析林沖性格形成的原因思考1：如果是魯智深和武松面對和林沖一樣地境遇，他們會怎么做？（PPT展示“魯提轄拳打鎮關西”、“花和尚大鬧桃花村”和“武松醉打蔣門神”的故事情節）。林沖作為八十萬禁軍教頭，武藝高超，為什么在敵人的挑釁下還要一忍再忍呢？小組內成員互相探討。明確：1.如果魯智深和武松遭遇了和林沖一樣的境遇，他們肯定從一開始就奮起反擊。這是因為魯智深和武松的階級出身和思想意識與林沖不同。魯智深和武松都是出身下層的低級軍官，沒有產業，魯智深甚至無親無故，了無牽掛。他們長期生活在社會的底層，更能看清封建社會的黑暗，反抗意識更強。2.而林沖是八十萬禁軍教頭，有著較高的社會地位和優厚的經濟待遇，還有一個美滿的家庭，這樣的生活環境決定了他不可能拋開這一切走上反抗道路。即使他對現實非常不滿，但他還是想保住現有的一切，就算被發配遠方，也要委曲求全掙扎著回去。此外，他作為古代社會的“公務員”，受到了封建愚忠思想的毒害，反抗意識不強。這些都是導致林沖在敵人的多次挑釁下還是選擇忍讓的原因。思考2：本性處處忍讓的林沖為什么最終還是走上了反抗的道路？明確：當林沖隔門聽到陸虞候他們的陰謀，他心中的幻想就被徹底打破了，面對封建壓迫者的步步緊逼，他認清了封建統治者的真面目，思想性格發生了根本轉變，由動搖到堅定，由忍讓到斗爭。面對著殘忍的敵人，長期積壓在胸中的怒火終于迸發。當他親手殺死仇人后，不得不走上梁山，開始反抗封建統治階級的道路。林沖是“官逼民反”的生動寫照。他的悲劇不是一個性格悲劇，而是個社會悲劇。（六）板書設計第二課時課時目標：1.鑒賞小說中的環境描寫，了解環境描寫對情節的推動作用。2.再次感受封建社會“官逼民反”的社會規律，學會以正確的立場，睿智的頭腦和敏銳的眼睛去觀察思考、分析鑒別。3.學習借鑒小說的技法進行創作。（一）導入上節課我們一起了解了林沖的思想性格變化過程，認識到封建社會“官逼民反”的規律。除此之外，小說里對自然環境的描寫也是十分精彩，這節課我們一起來學習這篇課文的環境描寫。（二）品讀，自主合作探究環境描寫的作用問：文中有哪些景物描寫？明確：風雪、火任務：全班4個小組，其中兩個小組選擇“風雪”為探究對象，剩下兩個小組選擇“火”為探究對象。找出文中描寫“風雪”和“火”的句子并探究“風雪”和“火”在整個故事的發展中起到什么作用。15分鐘后和全班分享小組的探究成果。1.“風雪”組匯報探究成果（1）渲染環境正面描寫：A.“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”分析：“卷”字說明雪下得很大?！巴啤苯o人陰森且寒冷的感覺?！八凤L”指北風，更給人以寒冷的感覺。（引導1：能不能把“彤云”換成“烏云”？明確：不能。根據注釋，“彤云”意為“濃云”，相比烏云，“彤云”表明云層更厚，更給人以壓迫感。引導2：能不能把“朔風”換成“寒風”？明確：不能。都說“朔風凜冽”、“朔風砭骨”。朔風不僅冷，更是冷到骨髓里，可想而知寒冷的程度。）B.“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！薄ⅰ翱茨茄?，到晚越下得緊了?！狈治觯骸八榄倎y玉”表明踏著雪就像踏著玉一樣，十分硌腳，說明雪結成了冰。“迤邐”，緩慢前行的意思，說明風十分大，大到寸步難行。兩個“緊”字說明雪下得猛而急促。（引導：既然“緊”說明雪下得更大了，可作者為什么不像前面那樣對雪加以細致描寫，卻是惜墨如金，僅僅用兩個“緊”字。魯迅先生曾經評價這兩個“緊”字用的最有神韻，那神韻何在？明確：“緊”字不僅是描述雪下得大，還是預示著林沖環境危機四伏，渲染緊張的氣氛。）側面描寫：C.“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹憾，搖振?！狈治觯翰輳d都被雪壓倒，可知雪之大。D.“向了一回火，覺得身上寒冷。”、“火盆內火種都被雪水浸滅。”、“把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了。”分析：連林沖——八十萬禁軍教頭，身高八尺，三十四五年紀，向了火都覺得寒冷，且去山神廟過夜時，僅走了不到半里路，身上便能抖出雪來，可知雪下得非常猛?？偨Y：這場“風雪”越下越猛，對應著林沖的遭遇看，林沖受到高太尉的陷害被發配滄州，隨后又被發往草料場做看守。在這個過程中，林沖本一忍再忍，安分守己，想在這個地方好好表現，度過刑期，幻想能回家與家人團聚，可事實無情，高太尉、陸虞候這些封建統治者一步步逼害林沖，他的處境危機四伏。這場風雪反映的不僅是自然環境的惡劣，也暗喻著社會環境的惡劣。林沖在這個茫茫天地中迤邐前行，多么凄涼的畫面。因此，這場“風雪”起到了渲染氣氛的作用，渲染了緊張、危機四伏和凄涼的氛圍。（提示：讀“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?、和“看那雪、到晚越下得緊了?！边@兩句時的語氣應該帶有緊張、壓迫之感。）(2)推動故事情節發展明確：正是因為風大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇，說不定林沖還會請他們喝兩杯。由此可見，“風雪”推動著情節層層發展。2.“火”組匯報探究成果。（1）“火”推動了故事情節的發展文中涉及到“火”的描寫在第7、8、10、11自然段。分別是：a.林沖初進草屋看見老軍在向火;b.林沖和老軍交接后出門去沽酒前把火炭蓋上;c.草廳被風雪壓倒后，林沖發現火盆內火種都被雪水浸滅了;d.草料場燃起了大火。這些說明了草料場最后燃起的大火絕不是“火盆”中的火蔓延燃燒而起的，肯定是別有用心的人故意為之的，這與下文林沖在山神廟中聽到的陸虞候、差撥等人的對話是一致的。（2）“火”照應了林沖的思想性格變化A.當林沖還是八十萬禁軍教頭時，受環境的影響形成了逆來順受、忍辱妥協的性格。直到被發配滄州時，明知自己是被人陷害，但從沒想過反抗，可以說是在忍“火