三年級下冊數學教案《除數是兩位數的筆算除法（調商）》青島版（五四制）一、課題名稱三年級下冊數學《除數是兩位數的筆算除法（調商）》二、教學目標1.知識與技能：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法，能夠正確進行筆算除法計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。2.教學重點：正確進行筆算除法計算。四、教學方法2.操作實踐法：通過動手操作，加深對計算方法的理解。3.小組合作法：培養學生合作意識和團隊協作能力。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、算盤、計算器2.學具：紙、筆、直尺六、教學過程1.導入新課（1）情景引入：小明家養了12只雞，平均分給3個鄰居，每個鄰居分得幾只雞？（2）揭示課題：今天我們學習除數是兩位數的筆算除法（調商）。2.課本講解（1）原文內容：①除數是兩位數的筆算除法，計算方法與除數是一位數的筆算除法基本相同。②計算步驟：a.把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除。b.用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數。c.商寫在對應的上面。d.把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數。e.把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除。f.重復步驟c至e，直到被除數的一位數。（2）具體分析：a.通過對比除數是一位數和兩位數的筆算除法，引導學生發現它們之間的聯系和區別。b.強調計算步驟的重要性，讓學生掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。3.隨堂練習a.24÷3=b.36÷4=c.48÷6=（2）教師巡視指導，個別輔導。4.小組合作a.120÷12=b.180÷15=c.240÷24=（2）各小組匯報解題過程，教師點評。七、教材分析本節課通過引導學生觀察、比較、操作等活動，讓學生掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。通過隨堂練習和小組合作，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。八、互動交流a.除數是一位數和兩位數的筆算除法有何區別？b.如何正確進行除數是兩位數的筆算除法（調商）計算？2.提問問答：a.教師提問：同學們，誰能告訴我除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算步驟？b.學生回答：把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除，用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數，商寫在對應的上面，把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數，把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除，直到被除數的一位數。c.教師點評：回答得很正確，大家要記住這個計算方法。九、作業設計1.課后作業：a.120÷12=b.180÷15=c.240÷24=2.答案：a.10b.12c.10十、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節課通過情景引入、課本講解、隨堂練習、小組合作等環節，讓學生掌握了除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。在今后的教學中，要注重培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。2.拓展延伸：a.設計一些與生活實際相關的除法練習題，讓學生在實際生活中運用所學知識。b.鼓勵學生嘗試用不同的方法解決除法問題，培養學生的創新思維。重點和難點解析在教學過程中，我深知每個環節都至關重要，但有些細節需要我特別關注，以確保學生能夠充分理解和掌握知識。我在導入新課時的情景設計需要特別關注。我要確保情景與學生的生活實際緊密相連，這樣能夠激發他們的學習興趣，并引導他們自然地進入學習狀態。例如，在講解除數是兩位數的筆算除法時，我選擇了一個關于分配資源的情景，這樣學生可以更容易地理解除法在現實生活中的應用。課本講解環節是一個重點，我需要確保每個計算步驟都講解得清晰明了。特別是對于除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法，我要詳細說明如何將除數和被除數對齊，如何試除前兩位或三位數，以及如何處理余數。在這個過程中，我會使用多媒體課件來展示計算過程，讓學生更直觀地理解。在教學難點上，我特別關注學生對于除數是兩位數的筆算除法的理解和掌握。我會通過具體的例子來演示如何進行調商，并強調調商的重要性。我會讓學生動手操作，比如使用算盤或計算器，來幫助他們加深對計算過程的理解。在教學方法上，我注重啟發式教學，鼓勵學生主動思考。我會提出問題，如“你們認為如何判斷是否需要調商？”或者“如果試除后余數比除數大，我們應該如何處理？”通過這些問題，我希望引導學生自己發現規律，而不是簡單地接受知識。在教具與學具準備上，我確保每個學生都能使用到算盤和計算器，這樣他們可以通過實際操作來加深對計算過程的理解。同時，我也會準備一些額外的紙張和筆，以便學生在練習時可以隨時記錄。在教學過程中，我會特別注意隨堂練習的環節。我會設計一些不同難度的練習題，讓學生在獨立完成練習的同時，我可以在教室中巡視，觀察他們的解題過程，及時給予個別輔導。對于錯誤，我會引導學生自己發現并糾正，而不是直接告訴他們答案。在小組合作環節，我會鼓勵學生相互交流，共同解決問題。我會觀察他們的合作情況，確保每個學生都有機會參與到討論中。我會提出一些引導性問題，如“你認為我們如何可以更快地解決這個問題？”或者“如果你是另一個組員，你會怎么做？”通過這樣的問題，我希望學生能夠學會從不同角度思考問題。在互動交流環節，我會特別關注討論環節和提問問答的步驟。我會設計一些開放式問題，讓學生能夠自由表達自己的觀點。例如，我會問：“你們覺得這個計算方法在實際生活中有哪些應用？”這樣的問題可以激發學生的思考，并鼓勵他們分享自己的經驗。在作業設計上，我會確保作業題目具有代表性，能夠幫助學生鞏固所學知識。我會提供詳細的作業題目，并在課后及時批改，以便了解學生的學習情況。在教學過程中，我會密切關注每個細節，從導入新課到課后反思，從情景設計到作業批改，每一個環節都力求做到最好，以確保學生能夠真正理解和掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。課題名稱：三年級下冊數學《除數是兩位數的筆算除法（調商）》一、教學目標1.知識與技能：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法，能夠正確進行筆算除法計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和解決問題的能力。二、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。2.教學重點：正確進行筆算除法計算。三、教學方法2.操作實踐法：通過動手操作，加深對計算方法的理解。3.小組合作法：培養學生合作意識和團隊協作能力。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、算盤、計算器2.學具：紙、筆、直尺五、教學過程情景引入：師：同學們，你們去過超市買東西嗎？在超市里，我們經常會看到商品的價格，那么如果我們要計算買幾件商品需要多少錢，我們應該怎么辦呢？課本原文內容：①除數是兩位數的筆算除法，計算方法與除數是一位數的筆算除法基本相同。②計算步驟：a.把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除。b.用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數。c.商寫在對應的上面。d.把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數。e.把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除。f.重復步驟c至e，直到被除數的一位數。具體分析：隨堂練習：1.24÷3=2.36÷4=3.48÷6=六、教材分析本節課通過情景引入，讓學生在現實生活中找到數學應用的機會。課本上的計算步驟講解清晰，有利于學生理解除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。七、互動交流討論環節：師：同學們，你們覺得除數是兩位數的筆算除法與除數是一位數的筆算除法有什么區別呢？提問問答：1.教師提問：誰能告訴我除數是兩位數的筆算除法的計算步驟是什么？2.學生回答：把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除，用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數，商寫在對應的上面，把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數，把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除，直到被除數的一位數。3.教師點評：回答得很正確，大家要記住這個計算方法。八、作業設計作業題目：1.120÷12=2.180÷15=3.240÷24=答案：1.102.123.10九、課后反思及拓展延伸課后反思：今天的教學中，我發現學生們在理解除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法時有些吃力。在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。拓展延伸：1.設計一些與生活實際相關的除法練習題，讓學生在實際生活中運用所學知識。2.鼓勵學生嘗試用不同的方法解決除法問題，培養學生的創新思維。重點和難點解析在教學《除數是兩位數的筆算除法（調商）》這一課時，我意識到有幾個關鍵細節需要我特別關注，以確保學生能夠充分理解和掌握這一重要的數學概念。情景引入是關鍵。我必須確保我選擇的情景既貼近學生的生活實際，又能夠激發他們的學習興趣。例如，我選擇了一個關于超市購物的情景，因為它不僅能夠幫助學生理解除法的實際應用，還能夠讓他們感受到數學與日常生活的緊密聯系。我會特別注意在情景中設置疑問，如“如果每件商品的價格是5元，你想要買8件，你需要支付多少錢？”這樣的問題能夠引導學生自然地進入計算過程。在課本講解環節，我需要重點關注計算步驟的詳細講解。我會用多媒體課件展示每個步驟的具體操作，并逐步講解如下：對齊除數和被除數：我會強調從被除數的最高位開始，確保學生理解這一點的重要性，因為它是正確進行計算的基礎。試除與調商：我會詳細解釋當試除前兩位數不夠除時，如何考慮前三位數，以及如何進行調商。我會通過具體例子來演示這個過程，比如“如果我們要計算72除以8，我們看7，7不夠除以8，所以我們看72，72除以8等于9，商寫在對應的上面。”在隨堂練習中，我會設計不同難度的題目，讓學生在練習中鞏固所學。例如，我會先給出一些簡單的題目，如“24除以3等于多少？”然后逐漸增加難度，如“120除以12等于多少？”通過這樣的逐步提升，我希望學生能夠逐步掌握從簡單到復雜的計算方法。我會準備一些實物教具，比如算盤，讓學生通過實際操作來體驗調商的過程。我會通過動畫或視頻來展示調商的動態變化，幫助學生可視化地理解這一過程。我會讓學生分組討論，讓他們在小組中分享自己的理解和解決方法，以此來加深對難點的理解。在互動交流環節，我特別關注討論環節和提問問答的步驟。我會設計一些開放式問題，如“你們認為這個計算方法在實際生活中有哪些應用？”這樣的問題能夠鼓勵學生積極參與討論，分享他們的想法。在作業設計上，我會確保作業題目既有挑戰性又有實踐性。例如，我會設計一些題目，如“如果你有100元，你想要買5元一個的蘋果，最多可以買幾個？”這樣的題目不僅能夠幫助學生鞏固所學，還能夠讓他們在實際生活中應用數學知識。在課后反思及拓展延伸部分，我會鼓勵學生思考如何將所學知識應用到日常生活中。我會提出一些問題，如“你們還能想到哪些情況下需要用到除數是兩位數的筆算除法？”這樣的問題能夠激發學生的創造性思維，并鼓勵他們在生活中尋找數學應用的機會。通過這些重點細節的關注和補充，我希望能夠幫助學生更好地理解和掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）這一數學概念，并在他們的數學學習旅程中邁出堅實的一步。課題名稱：三年級下冊數學《除數是兩位數的筆算除法（調商）》一、教學目標1.知識與技能：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法，能夠正確進行筆算除法計算。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和解決問題的能力。二、教學難點與重點1.教學難點：理解并掌握除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。2.教學重點：正確進行筆算除法計算。三、教學方法2.操作實踐法：通過動手操作，加深對計算方法的理解。3.小組合作法：培養學生合作意識和團隊協作能力。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、算盤、計算器2.學具：紙、筆、直尺五、教學過程情景引入：師：同學們，你們知道嗎？數學不僅僅是在書本上，它還存在于我們的生活中。比如，我們去超市購物時，經常會用到除法來計算總價。今天，我們就來學習一個有趣的除法問題。課本原文內容：①除數是兩位數的筆算除法，計算方法與除數是一位數的筆算除法基本相同。②計算步驟：a.把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除。b.用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數。c.商寫在對應的上面。d.把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數。e.把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除。f.重復步驟c至e，直到被除數的一位數。具體分析：隨堂練習：1.24÷3=2.36÷4=3.48÷6=六、教材分析本節課通過情景引入，讓學生在現實生活中找到數學應用的機會。課本上的計算步驟講解清晰，有利于學生理解除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法。七、互動交流討論環節：師：同學們，你們覺得除數是兩位數的筆算除法與除數是一位數的筆算除法有什么區別呢？提問問答：1.教師提問：誰能告訴我除數是兩位數的筆算除法的計算步驟是什么？2.學生回答：把除數和被除數對齊，從被除數的最高位開始除，用除數試除被除數的前兩位數，如果不夠除，試除前三位數，商寫在對應的上面，把除數乘以商，減去被除數的前幾位數，得到余數，把余數與被除數的下一位數對齊，繼續除，直到被除數的一位數。3.教師點評：回答得很正確，大家要記住這個計算方法。八、作業設計作業題目：1.120÷12=2.180÷15=3.240÷24=答案：1.102.123.10九、課后反思及拓展延伸課后反思：今天的教學中，我發現學生們在理解除數是兩位數的筆算除法（調商）的計算方法時有些吃力。在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供個性化的指導。拓展延伸：1.設計一些與生活實際相關的除法練習題，讓學生在實際生活中運用所學知識。2.鼓勵學生嘗試用不同的方法解決除法問題，培養學生的創新思維。重點和難點解析對齊除數和被除數：我會強調從被除數的最高位開始除的重要性，并確保學生明白這是計算的基礎。我會說：“同學們，我們要像對齊字母一樣對齊除數和被除數，這樣我們才能確保計算的正確性。”試除與調商：我會詳細解釋當試除前兩位數不夠除時，如何考慮前三位數，以及如何進行調商。我會通過具體的例子來演示這個過程，比如：“如果我們要計算72除以8，我們看7，7不夠除以8，所以我們看72，72除以8等于9，商寫在對應的上面。