如何抓好幼兒常規教育班級常規（管理）是一門藝術，它既特別細致而又具有肯定挑戰性、敏捷性，每天都需要仔細的去工作、去學習、去思索、去總結、去反思。今日，我為您介紹了抓好幼兒常規（教育）的技巧和方法!一起來學習吧!

一、幼兒園班級常規管理是各項活動正常開展的基石

常規，顧名思義就是指日常的行為規章。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何關心和指導孩子建立肯定的規章，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、嬉戲活動等的順當開展。

班級常規在幼兒日常活動中具有特別重要的地位，它看似無形，卻又無處不在，比如在教學活動中要有肯定的教學常規以維持課堂的連續;在就餐時，為了幼兒能夠平安、正確的就餐，就必需有一些科學的就餐規章讓幼兒們去遵守;在嬉戲中，為了能夠讓嬉戲平安、正常、有序、甚至可以深化的開展，就必需依照相應的嬉戲規章來嬉戲。同時老師對幼兒進行常規教育，也在為幼兒形成良好的共性品質打好基礎。孩子就像漂亮的風箏，而常規就像風箏線，只有風箏線牽引著，風箏才可以飛的更遠。班級常規在一日活動中有著不行或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環節順當進行的重要的、必要的基礎。

二、針對班級現象制定共性化的班級常規

制定班級常規要依據幼兒為標準，由于每位幼兒都具有自己獨特的共性，所以班級常規的也要量身定做，從而具有相對應的特點。

班級常規是一種約束幼兒日常行為的一種準則，所以要幼兒遵守常規，幼兒能遵守常規，那班級常規必需是依據幼兒現有的平均力量和水平的基礎上確定的，幼兒生活閱歷有限，自律性不高，所以所選規章不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。

對于中班的幼兒來說，有些規章老師可以試著讓他們共同參加制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問小伴侶“玩滑滑梯的時候，我們要留意哪些才不會受傷?”這樣不僅可以調動更多幼兒的樂觀性、留意力，讓他們知道規章的詳細內容以及遵守規章的重要性。制定班級常規要精練不能過多，一旦制定后，最好能夠供應給幼兒一個詳細實踐的機會，比如制定好玩滑滑梯的規定了，然后讓幼兒去玩，會發覺許多孩子能

非常好的遵守嬉戲規章，當嬉戲結束后，老師還應當準時的總結，多表揚、少批判，讓幼兒們熟識規章的詳細要求，從而漸漸培育幼兒養成自覺遵守團體規定的良好習慣。

三、抓好班級常規的詳細要素

常規常規，日常的行為規章。抓常規，要就要抓日常，經常抓。俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的點滴小事做起，即從細小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。班級常規是個廣泛的領域，它包括了幼兒的生活常規、學習常規，而生活常規又包含了幼兒良好的衛生習慣、生活習慣的培育等子領域，老師都要依據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有方案、有秩序的開展常規管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最貧嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對規章遵守的持續性并不是很長，因此就需要老師不斷地去重復，去提示，從而漸漸形成良好的習慣。

另外抓常規，其最終目的不是批判某位幼兒，而是要關心幼兒改掉不良的習慣，養成良好的習慣。要讓幼兒養成良好的常規意識，老師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應當怎樣做，進而提高幼兒辨別是非的力量。但是良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，幼兒現階段各方面的水平和力量都有限，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心進展規律，要將常規教育曉之以理，動之以情，要講究培育的形式，要不怕反復的工作，以此關心幼兒養成良好的常規意識。

四、班級常規制定形式可以多樣化、藝術化

往往命令式的制定班級常規的方法是最生硬的，孩子們接收時可能帶有不愿意的心態，違心的去實施，到最終并不能達到

非常好的效果，所以，班級常規制定的形式可以多樣化甚至藝術化點。比如利用嬉戲建立行為常規。有一天早上，孩子們剛剛來到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發覺幾個玩（玩具）的孩子把（玩具）摔在地上，于是我在旁大聲說：“小伴侶，快把玩具撿起來，不要都翻出來。”可是不知是由于孩子們玩得太興奮了沒聽見，還是聽見了也不想撿，小伴侶們誰也沒有去撿。在以往，遇到類似狀況，我總是提高嗓門下命令，讓小伴侶把積木撿起來再玩。可是我想起昨天我

發現的一個類似的案例，又

發現玩具柜上有幾個彩色的塑料盒，靈機一動，拿了一個小盒子說：“地上有這么多的珍寶哪，我去揀珍寶嘍!”并撿起了—個玩具放在盒子里。這個方法還挺有效，一開頭引來了圓圓小伴侶的眼光，她趕忙趴下桌來去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個珍寶!”，她的聲音引來了其他小伴侶的留意，于是全部的小伴侶都放下手里的玩具，彎下身子來撿掉在地上的玩具，你一個，我一個，—會兒，就把地上撿的干潔凈凈。

在中午就餐的時候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持寧靜呢?輕音樂是一個

非常好的方法，能

非常好的安撫幼兒浮躁的心情。每次就餐的時候放上一段經典的輕音樂，既是藝術享受，又能關心幼兒遵守常規，而且老師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負擔，又提高幼兒自我服務的意識，一舉多得。當幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，都可以使用比較嚴厲的音樂，音樂在幼兒常規建立中的作用是特別大的，但是要留意，不要常常更換所使用的音樂，讓幼兒習慣成自然。

班級（故事）教育法、榜樣的力氣激發法、五角星嘉獎法、小小班長管理法等等都是很有用、很貼近幼兒的（教育方法），在實際的常規管理過程中，孩子們不僅得到多方面的熬煉，而且還能夠達到

非常好的樂觀的管理效果。