九年級下冊期中復習測評卷時間120分鐘滿分120分題號一二三總分分數親愛的同學們,人生多精彩,修心尤可貴,讓我們在語言文字間來一趟“靜心之旅”吧!一、積累運用(24分)“為有犧牲多壯志,敢教日月換新天”,一往無前的英雄人物用熱血換來新中國的蒸蒸日上,一個有希望的民族不能沒有英雄。為更加全面地認識英雄,班級擬開展“讀英雄”系列宣傳活動,請你參與,完成1—5題。準備一:活動動員1.閱讀下面語段,回答問題。(5分)世界上沒有哪個黨像中國共產黨這樣,①遇過如此多的艱難險阻,依然擰成一股繩,不懼血雨腥風。縱然傷痕累累,依舊團結一心,帶領中國人民創造出一個妙手回春的新世界。百年斗爭史,中國共產黨人改天換地、取義成仁的英雄豪情噴薄而出。我們黨在奮斗征程中錘煉了不可戰勝的強大精神力量,不懼恐嚇、不畏強敵。正是這樣的精神,使得中國共產黨高舉紅色旗②,處處洋③著青春的氣息和活力,歷經百年依然風華正茂。正是千千萬萬的我們黨的革命先烈英雄,才使得我們的國家和民族于危亡中現生機,由積貧積弱走向繁榮昌盛。我們時刻準備著“學英雄,讀英雄”,只有學習好知識,才能錘煉好身心,讓自己向英雄靠近。

(1)依次給語段中加點的字注音,全都正確的一項是()(1分)A.nìngbóhèB.nìngbáoxiàC.nǐngbóhè D.nǐngbáoxià(2)在語段橫線處填入漢字,全都正確的一項是()(1分)A.①遭②幟③溢 B.①遭②織③溢C.①糟②幟③益 D.①糟②織③益(3)語段中畫線的成語,使用不正確的一項是()(1分)A.血雨腥風B.傷痕累累C.妙手回春D.取義成仁(4)語段中的畫波浪線的句子有語病,請寫出修改意見。(2分)準備二:活動宣傳2.古詩文默寫。(8分)“歌以詠志,詩以傳情”,詩詞作品中往往注入了作者的壯志豪情。蘇軾在《江城子·密州出獵》中以“(1),西北望,射天狼”表達了渴望殺敵報國、建功立業的雄心壯志;秋瑾在《滿江紅》中以(2),表達了蔑視世俗、不畏挫折磨難的闊達胸襟;范仲淹在《漁家傲·秋思》中以“(3),”揭示了自己和征人家與國不能兩全的矛盾心理;蘇軾在《定風波》(莫聽穿林打葉聲)中以“(4),,”透射出對生活的感悟,表現了其樂觀曠達的生活態度。

3.班級向大家征集活動宣傳標語,請選出你最喜歡的一條并說明理由。(2分)①學海初航品甘苦,溫故知新做英雄。②讀英雄,學英雄,做英雄。③今天,你“英雄”了嗎?4.班級計劃拍攝一個宣傳片,號召同學們致敬英雄、學習英雄。下面是宣傳腳本的一部分內容,請你完成任務。(6分)宣傳腳本相應任務鏡頭一:片頭為書法作品“英雄”兩字的特寫,以此來體現宣傳目的。(1)在選擇“英雄”兩字的書法作品時,導演十分糾結。請你從下面三幅書法作品中選擇一幅并說明理由。(2分)甲乙丙鏡頭二:展示河南新縣鄂豫皖蘇區首府革命烈士陵園烈士紀念碑并解說。河南新縣鄂豫皖蘇區首府革命烈士陵園烈士紀念碑(2)在制作解說提示詞時,小語不小心打亂了順序,請你重新排序:。(2分)

①它是一座少見的五面革命烈士紀念碑,高13.1米,碑身北面有朱德同志題寫的“革命烈士永垂不朽”八個大字。②其余四面為領導同志及烈士家屬的題詞。③河南新縣鄂豫皖蘇區首府革命烈士陵園烈士紀念碑位于大別山腹地。④再俯瞰這座紀念碑,又呈五角星的形狀,別有一番深意。配音:(3)小文在配音時,不知應如何朗讀才能把握情感。請你從語速、語調、重音、停連等角度中任選一個角度給她提一條建議,并解釋原因。(2分)5.活動實施前,班級繪制了本次活動的流程框架圖,不少同學對此次活動不太清楚,請你為同學們進行講解。要求:內容完整,順序合理,語言通順。(3分)“讀英雄”系列活動流程框架圖二、閱讀理解(46分)(一)閱讀下面的文字,完成6—9題。(16分)張師傅的行為藝術【注】肖遙①我爸張師傅年輕時有個怪癖,就是討厭一切裝飾品。那個年代并不提倡佩戴飾品,衣服上除了紐扣,再沒有別的。可是,張師傅連紐扣也討厭,在我的印象里,張師傅只穿廠里發的那種拉鏈工作服,簡單方便。②張師傅會給孩子們訂雜志,買很多小人書。我們最喜歡的是小人書上的古裝美女,臨摹她們的項鏈、耳環、發簪。畫這些的時候,因為匱乏與渴望,我們簡直想象力爆棚。畫著畫著,摘兩朵地雷花,掛在耳朵上當耳環,照著鏡子臭美幾分鐘。幾分鐘后,要么地雷花掉了,要么張師傅瞪著眼睛氣呼呼地出現了。③盡管張師傅的穿衣風格受時代影響,但這并不妨礙他形成自己獨特的審美。一個春光明媚的周末,張師傅把一盆扁竹花放在窗臺上,開始畫畫。清晨,扁竹花還是一個花苞,等他終于畫出輪廓的時候,再一抬頭,花瓣已經張開了,等他染好顏色的時候,花已經完全盛開了,還伸出一叢鵝黃的花蕊。也怪周圍鄰居們,這個過來看看,那個過來瞅瞅,還搭訕幾句“張師傅還會畫畫呀”。張師傅就跟他們吹幾句牛,說:“我上大學的時候,學校里張貼的電影海報、校報的插畫都是我畫的。”這么說著,抬頭一看,眼前的花和手中畫的花又不一樣了,只好重起一張草稿……那天,那盆花,張師傅畫了十幾遍。④那時候,家里的米缸是用廢報紙搗碎化成紙漿糊的,其他人家的米缸外面貼的都是從報紙、雜志上剪下來的畫,只有我家的米缸上貼著張師傅畫的畫。看到我家米缸上的畫,鄰居們請張師傅給他們畫。因為那次遭遇了扁竹花的戲弄,張師傅在鄰居們的鼓舞下拓展了“戲路”,開始畫山水畫。和傳統山水畫中點景的亭臺樓閣不同,張師傅畫的山水畫里點景的是電線桿或拖拉機。越來越多的鄰居請張師傅畫米缸,于是,我們那棟樓上的鄰居都用上了有著拖拉機和電線桿的山水畫的米缸。⑤退休后10年間,張師傅自己辦了個小型的機械加工廠。那些年,機械行業整體衰退,逐步讓位于信息產業。所以,張師傅其實一直在一個夕陽產業中奮力掙扎。廠子除了安置一些下崗職工,繳了些稅,基本沒掙錢。而且比起從前在單位做總工程師的時候,張師傅辦工廠的那10年操心多了。他這個廠長,平時就和工人們一起干活兒,看誰手慢些他就自己上手,看誰車零件出錯率高他就自己動手,看掃院子的掃得不干凈他也抄起掃把自己掃。久而久之,他其實就是工廠里領頭干活兒的勤快老頭兒。⑥我對我姐說,張師傅如果退休后不辦工廠,而是繼續畫畫,如今他也能成畫家了。但張師傅當年就是熱愛辦工廠,那種心心念念,可能就是現代人尋尋覓覓的自我。想來,自我,不過是通過完成自己熱愛的事而成全的一個自己——通過走過的路、翻過的山、克服的困難,生長出一個新的更豐滿、更完整的我,就像“辦工廠”這件事對張師傅的成全。⑦張師傅60歲鋪開宣紙畫畫的時候,和他同齡的學院派畫家已經開始畫逸筆山水和文人畫了。張師傅學習能力超強,飛快地掌握了畫畫需要的所有技法,然而,他的畫里好像總缺了些什么。他畫的花鳥畫太蓬勃、太甜膩了,就好像畫家畫的是清茶,他畫的卻是一杯白糖水。可是,現在誰還喝白糖水呢?⑧張師傅畫的山,一看就不是那種清清靜靜像住著神仙的所在,也不是學院派畫家筆下的枯棚茅舍,而是山風呼嘯、層林盡染,中間還開著幾戶農家樂的山。人家畫的是云煙,他畫的是炊煙,即便臨摹,他也能把“云深不知處”臨摹成“白云生處有人家”。⑨張師傅對生活始終保持著機警和熱情。如果非要說欠缺,他可能一直欠缺藝術家所謂的那種與現實的糾結、對抗、叫板。他從來不愁腸百結,所以他的畫里也沒有那種蕭索孤寂。⑩我在寫這篇文章的當口兒,張師傅正在臨摹齊白石的公雞。齊白石畫的是農村里那種撲扇著翅膀、賊精賊精的雞,張師傅畫出來的卻像一個精神抖擻、整裝待發的廠長。(有刪改)【注】行為藝術:是一種表達觀念的前衛藝術表演。這里是對張師傅行為的戲稱。6.文中的張師傅有哪些“行為藝術”?請根據文章內容補充下圖。(4分)7.第④段中加點的“戲弄”一詞用得很傳神,為什么這樣說呢?請結合第③段中的畫線句簡要分析。(3分)8.本文很善于在對比中突顯人物特點,請以最后一段為例具體分析。(3分)9.本文寫自己的父親,為什么不以“我的父親”為標題,而以“張師傅的行為藝術”為標題?請結合文章內容說說你的理解。(6分)(二)班級進行議論文專題研究,請你完成以下學習任務。(12分)【材料一】在我們平時的議論文寫作中,在選取好材料后,如何處理好材料呢?1.學會使用多個材料①盡可能多用事例材料,使論據豐富,說服力更強。【甲】②論據豐富,不等于只求數量,不等于機械羅列,也要注意多角度搭配。材料的角度不雷同,例如從古今中外角度組合論據,可以增加思想厚度和文化積淀;【乙】從正反角度組合論據,可以使論據更有思辨性,從而增加說服力。【丙】③語言表達的方式也可以生動多樣,可以運用比喻修辭,增加文采;對于有相同點的材料,可以濃縮,并放在一起,構成排比。【丁】2.學會處理同一材料同一材料可以論證不同的觀點,所以我們在敘述材料時應根據不同的論點有所側重,靈活處理。一般來說,材料需要精心剪輯取舍,扣住論點的關鍵內容進行表述,使材料與觀點高度統一。3.學會“點例”和“詳例”搭配議論文論據最好是詳略搭配,不要平分筆墨。能充分論證觀點的論據、有新意的論據、很有代表性的論據就應該詳寫(“詳例”);大家熟悉的、不夠典型的論據則可以略寫,或者把多個熟悉的材料壓縮在一起(“點例”)。【材料二】有一個故事說,能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物,很多學生學習不需要太努力就能達到高峰。很多學生后來可能很輕松地就能在北大畢業以后進入哈佛、耶魯、牛津、劍橋這樣的名牌大學繼續深造。有很多學生身上充滿了天賦,不需要學習就有這樣的才能,比如說我剛才提到的我的班長王強【注】,他的模仿能力就是超群的,到任何一個地方,聽任何一句話,聽一遍模仿出來的絕對不會兩樣。所以他在北大廣播站當播音員,當了整整四年。我每天聽著他的聲音,心頭充滿無限羨慕之情。所以,有天賦的人就像雄鷹。但是,大家也知道,還有另外一種動物,也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定是只能爬上去。從底下爬到上面可能要一個月、兩個月,甚至一年、兩年。在金字塔頂端,人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去,一定會掉下來、再爬,掉下來、再爬。但是,大家要知道的是,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。所以,也許我們在座的學生有的是雄鷹,有的是蝸牛。我在北大的時候,到大學四年級畢業時,我的成績依然排在全班最后幾名。我知道我在聰明上比不過我的同學,但是我有一種能力,就是持續不斷地努力。所以在我們班的畢業典禮上我說了這么一段話,到現在我的同學還能記得,我說:“大家都獲得了優異的成績,我是我們班的落后同學。但是我想讓同學們放心,我決不放棄。你們五年干成的事情我干十年,你們十年干成的我干二十年,你們二十年干成的我干四十年。”那時候,包括到今天為止,我一直認為我是一只蝸牛。但是我一直在爬,也許還沒有爬到金字塔的頂端。但是只要你在爬,就足以給自己留下令生命感動的日子。我們大部分人也許不是雄鷹,但是我們每個人都擁有蝸牛的精神。我們可以不斷攀登自己生命的高峰,終有一天,我們可以在無限風光的險峰俯視和欣賞這個美麗的世界。所以,人的進步是一輩子的事情。(節選自俞敏洪北大演講《把平凡的日子堆砌成偉大的人生》,有刪改)【注】王強:內蒙古文科高考狀元,北大藝術團團長,留校任教,后成為新東方合伙人。10.請根據材料一提煉“議論文材料應用秘籍”,補全思維導圖。(3分)11.下面語句在排版的時候漏掉了,請你根據上下文判斷,它放在材料一甲、乙、丙、丁四處中哪一處最為合適,并闡述理由。(3分)例如“舜發于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市”。12.材料二運用了材料一中的“議論文如何處理材料”秘籍,請你選擇其中兩個秘籍,結合材料二內容說明。(2分)13.材料一中的“同一材料可以論證不同的觀點”沒有具體范例,請你閱讀“小貼士”,將鏈接材料剪輯取舍,使其能分別闡述下面兩個觀點。(4分)(1)只要擁有一技之長,技校生也能奔向星辰大海。(2)任何成功,都離不開不懈的堅持和努力。【鏈接材料】2021年10月16日,神舟十三號載人飛船與天舟二號、天舟三號對接成功,其對接機構的裝調出自王曙群的團隊。王曙群是中國航天科技集團八院149廠對接機構總裝組組長。“100-1=0”,畢業第一天,他就明白“航天容不得半點馬虎”,只有把每一項工作做到極致,才能保證每一項航天任務的圓滿完成。為保證對接、分離成功,他走路時想、睡覺時想,有時在飯桌上還會情不自禁地用手比畫。從業30多年來,他努力鉆研,好比一顆螺絲釘,扎根在航天生產一線,從一名技校生成長為大國工匠,帶領著一群匠人打造國之重器。(摘自《新聞晨報》)(三)整本書閱讀。(4分)14.《儒林外史》歷來被譽為中國諷刺文學中的扛鼎之作。請選擇下面一組人物,結合諷刺手法,簡要分析其諷刺效果。(4分)知識卡片常用的諷刺手法有以下幾種:①運用細節刻畫體現諷刺意味;②運用對比、夸張等修辭手法進行諷刺;③編制戲劇性情節進行諷刺。A.周進梅玖B.范進胡屠戶C.王玉輝三姑娘(四)閱讀下面的兩則文言文,回答問題。(10分)【文本一】魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與?鄉為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎?此之謂失其本心。(《魚我所欲也》)【文本二】《春秋》之所治①,人與我也。所以治人與我者,仁與義也。以仁安人,以義正我。故仁之為言人也②,義之為言我也,言名以別矣③。仁之于人,義之于我者,不可不察也。眾人不察,乃反以仁自裕④,而以義設⑤人,詭其處而逆其理⑥,鮮不亂矣。是故人莫欲亂,而大抵常亂,凡以暗于人我之分,而不省仁義之所在也。是故《春秋》為仁義法,仁之法⑦在愛人,不在愛我;義之法在正我,不在正人。我不自正,雖能正人,弗予為義;人不被其愛,雖厚自愛,不予為仁。(摘編自董仲舒《春秋繁露·仁義法》)【注】①治:研究。②該句大意:“仁”說的是如何對待他人。③該句大意:命名不同就是為了區別仁和義。④裕:寬待。⑤設:要求。⑥該句大意:混淆了二者的關系,違背了這一道理。⑦法:標準。15.下列對兩則文本中加點詞的意思理解和推斷,不正確的一項是()(2分)A.古代的很多單音節詞可譯為雙音節詞,如文本一中的“茍”可譯為“茍且”,“喪”可譯為“喪失”。B.“所”字后跟動詞,如“所思”“所想”,據此推測“死亦我所惡”中的“惡”應為動詞,意為“厭惡”。C.“斯是陋室”的“是”為判斷動詞,通過遷移可知“非獨賢者有是心也”的“是”與之同義。D.成語中保留著一些詞的古義,關聯“鮮為人知”結合語境可推知,“鮮不亂矣”的“鮮”意為“很少”。16.把下列句子翻譯成現代漢語。(2分)萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!17.結合上下文,揣摩下面這句話蘊含著作者怎樣的情感。(2分)是亦不可以已乎?18.古人在論證觀點時常從反面著筆,如《誡子書》中“非寧靜無以致遠”就從反面強調了靜的重要性。文本一和文本二也有類似的寫法,請結合兩個文本中畫波浪線的語句簡要分析。(4分)(五)閱讀下面這首詞,完成19—20題。(4分)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名。可憐白發生!19.為了更精準地理解這首詞,同學們準備為“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”拍攝微視頻,并設計了鏡頭腳本。請你將表格內容補充完整。(2分)詩句畫面內容畫面聲音預期表達效果馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚戰馬、弓箭(1)

(2)

20.辛棄疾是豪放派的代表詞人,本詞是其豪放詞的代表作品之一。請結合本詞內容,從題材、情感、語言中任選一方面,說說豪放詞的特點。(2分)三、寫作(50分)21.閱讀下面的材料,按要求作文。(50分)這一追問,或引發人們審視固有觀念,或觸發人們探尋真相,或促使人類探索未知,或……請圍繞“一定是這樣嗎?”這一追問,進行寫作。你可以敘述事件,可以進行文學創作,可以發表觀點展開論述,可以說明某一現象或事理,還可以……要求:①自擬題目,自選文體;②不少于600字;③不得套作、抄襲,不得透露個人信息。九年級下冊階段測評卷1.(5分)(1)(1分)C(2)(1分)A(3)(1分)CC項,“妙手回春”意為稱贊醫生醫道高明,能把垂危的病人治好。此處形容中國共產黨創造出的新世界,使用有誤。(4)(2分)示例:可將“只有……才”改為“不僅……還”。2.(8分)(1)會挽雕弓如滿月(2)俗子英雄誰識我英雄末路當磨折(3)濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(4)回首向來蕭瑟處歸去也無風雨也無晴(每空1分,有錯字不得分)3.(2分)①示例:巧妙化用古詩文“學海無涯苦作舟”和“溫故而知新”,既指出我們要勤奮好學,也發出“向英雄學習”的號召。②示例:用三個短句,依次遞進,有宣傳氣勢;“讀”“學”“做”明確指出活動的流程,清晰明了,便于記憶。③示例:將“英雄”化為動詞,暗示我們既要從思想上致敬英雄,又要從行動上學習英雄。(任選一條分析,理由合理即可)【解析】本題考查賞析標語。作答這類試題,首先關注標語是否符合主題,這也是首要衡量標準。分析可知,三個標語都符合主題。然后從句式、修辭、情感等方面入手,闡述理由。4.(6分)(1)(2分)示例一:選擇甲幅。甲幅是扁平工整的隸書,富有力量之美,能體現我們凝聚力量號召大家致敬英雄、學習英雄的決心。示例二:選擇乙幅。乙幅是收放自如的行書,筆勢瀟灑,更貼合中學生對自由灑脫的英雄形象的敬慕之情,能更好地起到號召作用。示例三:選擇丙幅。丙幅是形體方正的楷書,質樸沉穩,不僅能體現班級對此次活動的重視,更能體現致敬英雄、學習英雄的嚴肅態度。(書體特點1分,與宣傳目的契合1分)(2)(2分)③①②④(3)(2分)示例一:語速逐漸加快,凸顯出贊美英雄的激昂情感。示例二:語調逐漸上揚,表達對英雄贊美的強烈情感。示例三:重讀“鑄就”“灌溉”“托起”“致敬”“學習”等詞語,強調英雄的貢獻之大及向英雄致敬、學習的決心。示例四:適當拖長“向英雄致敬”“向英雄學習”的讀音,表達對英雄的崇高敬意。(建議合理1分,解釋原因1分)【解析】本題考查運用語文知識解決實際問題的能力。第(1)題,考查書法作品的賞讀。題干要求要為宣傳片選擇一幅書法作品作片頭并說明理由,選擇的依據是要能夠體現宣傳目的,即題干中的“號召同學們致敬英雄、學習英雄”。作答時,首先分析三幅書法作品的書體特點:甲幅為隸書,扁平工整,富有力量之美;乙幅為行書,收放自如,筆勢瀟灑;丙幅為楷書,形體方正,質樸沉穩。然后結合書體特點,分析其是否能體現宣傳目的。第(2)題,考查句子排序。通讀供排句可知,這是一段說明性文字。③句直接點明說明對象“河南新縣鄂豫皖蘇區首府革命烈士陵園烈士紀念碑”,應位于首句。①句中的“它”指代說明對象,②句中的“其余四面”提示應緊承①句。④句中的“再俯瞰”表明觀察角度發生變化,應放在最后。由此可判斷順序為:③①②④。第(3)題,考查朗讀建議。根據題干要求,可結合配音的感情基調,從語速、語調、重音、停連等角度任選其一提建議并解釋原因即可。5.(3分)示例一:同學們,本次“讀英雄”系列活動流程有三個階段。第一階段是宣傳準備,包括活動動員和活動宣傳;第二階段是活動實施,包括趣讀、辨讀、悟讀、比讀四項任務;第三階段是分享交流。示例二:同學們,本次“讀英雄”系列活動流程包括進行活動動員和活動宣傳的宣傳準備階段,實施趣讀、辨讀、悟讀、比讀四項任務的活動實施階段,以及最后的分享交流階段。(內容完整2分,順序合理1分,語言不通順可酌情扣分)【解析】本題考查圖文轉換。觀察可知,這是一幅流程框架圖。作答時,首先審清題干要求。“為同學們進行講解”表明要有對象意識,即要有禮貌稱呼,語言要得體、通俗。然后厘清流程框架圖的結構關系,做到內容完整、順序合理。最后按順序依次說明,做到表意清晰、語言通順。6.(4分)A.長年穿著拉鏈工作服B.畫山水畫時用拖拉機和電線桿點景(畫米缸畫)C.作為廠長卻在廠里領頭干各種活兒(雖不賺錢卻堅持辦機械廠安置下崗工人)D.把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發的廠長(每空1分,意思相近即可)【解析】本題考查情節的梳理。作答本題,可按照下面的步驟逐步梳理。第一步:理解題干中的關鍵詞“行為藝術”。根據注釋和文章內容,可知“行為藝術”是對張師傅獨特行為的戲稱。因此要梳理出張師傅有哪些獨特的、異于常人的行為。第二步:根據給出的內容所在的段落,推斷待填內容所在的段落。已給內容所在段落看到孩子愛美就瞪著眼睛氣呼呼第②段隨著花盛開的過程一遍遍地畫扁竹花第③段把花鳥畫得太蓬勃、太甜膩了第⑦段把山畫得山風呼嘯,層林盡染,充滿煙火氣第⑧段待填內容大致所在段落A第①段B第④段C第⑤⑥段D第⑨⑩段推知B、C對應的段落為第④—⑥段。第④段敘述張師傅畫米缸,第⑤⑥段敘述張師傅開工廠,故可推斷B、C分別對應的段落第三步:根據推斷出的段落區間,抓住關鍵句進行概括,并仔細觀察給出的內容(注意句式、字數、內容特點是否有隱性的要求),組織答案。關鍵句(找張師傅獨特的行為)組織答案(沒有隱性要求)A(第①段)張師傅只穿廠里發的那種拉鏈工作服長年穿著拉鏈工作服B(第④段)和傳統山水畫中點景的亭臺樓閣不同,張師傅畫的山水畫里點景的是電線桿或拖拉機……都用上了有著拖拉機和電線桿的山水畫的米缸畫山水畫時用拖拉機和電線桿點景(畫米缸畫)C(第⑤⑥段)他這個廠長,平時就和工人們一起干活兒……他其實就是工廠里領頭干活兒的勤快老頭兒作為廠長卻在廠里領頭干各種活兒(雖不賺錢卻堅持辦機械廠安置下崗工人)D(第⑨⑩段)齊白石畫的是農村里那種撲扇著翅膀、賊精賊精的雞,張師傅畫出來的卻像一個精神抖擻、整裝待發的廠長把齊白石筆下的雞臨摹得像精神抖擻、整裝待發的廠長7.(3分)示例一:前面寫張師傅一心想畫出扁竹花的真實形態,但扁竹花卻好像故意與他逗樂,從花蕾到盛開持續地變化著,讓他不得不反復重畫。“戲弄”一詞賦予扁竹花頑皮可愛的特點,表現了張師傅對寫實的執著(或畫畫時的較真兒)。示例二:第③段寫張師傅竭力想把畫兒畫得跟扁竹花一樣,但扁竹花卻自顧自地一點點開放,仿佛故意為難他一樣;“戲弄”一詞準確寫出了張師傅畫扁竹花時的情景和他的感受,富有幽默感。(寫出“戲弄”具體所指1分,作用2分,分析合理即可)【解析】本題考查詞語賞析。試題給出了賞析詞語需要結合的具體語句(第③段中的畫線句),作答時,首先要理解“戲弄”的本義,即“耍笑捉弄;拿人開心”。然后要根據畫線句概括出扁竹花是如何“戲弄”張師傅的,即張師傅認真作畫,扁竹花迅速綻放,由此可以看出,這里是貶義褒用,有調侃的語氣在里面,即作者賦予扁竹花以神韻,調皮可愛地逗弄張師傅(或兀自開放有意為難張師傅)。無論是哪種情態,最后都要落在人物形象(突出張師傅求真務實的繪畫態度)或作者的表達意圖上(增加行文的趣味性)。8.(3分)將張師傅畫的雞與齊白石原作中的雞加以對比,突出張師傅畫的雞精神昂揚,個性鮮明,很能體現他的精神氣質。說明無論畫畫還是做廠長,他都始終保有對生活的熱情。(對比分析1分,畫面和個性特點分析各1分,意思對即可)【解析】本題考查對比手法的賞析。首先從最后一段中找到對比項,即張師傅畫的公雞與齊白石原作中的公雞;然后理解對比意在突出張師傅這個人物。因此重點分析張師傅的畫的特點和人物個性,扣住第⑨段中的“張師傅對生活始終保持著機警和熱情”和第⑩段中的“精神抖擻”不難分析。9.本題分層賦分,滿分6分。每一層級表述有欠缺酌情扣分。第一層級:不作答,或作答與題目無關,或重復題干信息。(0分)示例:“張師傅的行為藝術”比“我的父親”作標題更好。(0分)第二層級:單一角度作答,理解比較淺,或缺少必要的分析。(1—2分)示例:“張師傅”這個稱呼給人非常土氣的感覺,“行為藝術”則給人另類前衛的感覺,兩者形成反差,讓“張師傅的行為藝術”這個標題很有吸引力,而“我的父親”這個標題太平常了。(2分)第三層級:能注意到不同角度,分析有一定的道理但不深入,或沒有抓住文章的主要內容和寫作意圖來分析;或者雖從單一角度分析但較為具體深入。(3—4分)示例一:本文重點不在寫父親與“我”的關系或父親對家的愛與責任,而在描寫他作為工程師、廠長、畫家的各種“行為藝術”,通過這些與眾不同的行為來表現他對自我的堅守與完善,所以用“張師傅的行為藝術”作標題比用“我的父親”更合適。(4分)示例二:稱父親為“張師傅”,著重寫他的各種很有個性的“藝術行為”,突出他無論做廠長還是畫家都保持著一個老師傅(工程師)注重實際、樸實無華的作風,以“張師傅的行為藝術”為標題更貼切,也更能吸引讀者。(4分)第四層級:能從標題的含義和表達效果,標題與文章內容、文章主題、文章風格的關系等多個角度分析,有條理,有邏輯。(5—6分)示例一:從選材和文中的議論語句看,本文重在記敘張師傅的各種“行為藝術”,突出他與眾不同的審美趣味、價值追求和藝術風格;而“張師傅”這一稱呼弱化其作為家庭角色的身份,強化其作為獨立個體和社會角色的身份,他的追求彰顯了現代人對“更豐滿、更完整”的自我的追求。因此以“張師傅的行為藝術”為標題與文章內容及寫作目的更契合。(6分)示例二:稱父親為“張師傅”,著眼于他的職業身份而非家庭身份,突出他無論做工程師、廠長還是畫家都一以貫之地保持著注重實際、樸實無華的作風;這個稱呼本身也樸實得近乎“土氣”,與另類前衛的“行為藝術”形成反差,具有一種詼諧、調侃的意味,讓標題很有吸引力,并與整篇文章輕松幽默的風格相適應。(6分)示例三:稱自己的父親為“張師傅”,有一種詼諧、調侃的意味,使文章更有趣味;用第三人稱敘事也有助于更客觀地記敘和評價父親的行為;而且本文的寫作重點不在父親與“我”的關系或父親對家的愛與責任,而在描寫張師傅的各種“行為藝術”,突出他對自我的堅守和完善,所以用“張師傅的行為藝術”作標題比用“我的父親”更合適。(6分)【解析】本題考查考生對文章標題的理解。作答時,首先要找準“父親”和“張師傅”兩個稱呼的本質有何不同,即前者注重家庭角色,后者體現社會身份。然后在此基礎上,結合文章的具體內容,精準把握人物形象,深入剖析文章的主題。還可根據文章的語體風格、讀者的閱讀感受等拓寬思考的角度。分析時不要局限在一個方面,應從多個角度入手,條分縷析地陳述兩個標題的不同。10.(3分)(1)多角度搭配材料(2)根據觀點剪輯取舍(3)有新意、有代表性(每空1分,意思對即可)【解析】本題考查信息提取與概括。材料一通過序號羅列了議論文材料應用秘籍。考生根據思維導圖中的內容,不難確定待填內容的所在區間。第(1)空,應從“學會使用多個材料”的第②段找答案,根據后文舉的例子(從古今中外角度組合論據、從正反角度組合論據)可知,其主要強調要注意多角度搭配。第(2)空,抓住“材料需要精心剪輯取舍,扣住論點的關鍵內容進行表述,使材料與觀點高度統一”一句不難概括出“根據觀點剪輯取舍”。第(3)空,抓住“能充分論證觀點的論據、有新意的論據、很有代表性的論據就應該詳寫”一句不難概括。11.(3分)示例一:放在甲處。這里盡可能多地使用事例材料(連用6個),使得論據更豐富,表明“歷經磨難,而有所作為”不是個例,更具說服力。示例二:放在丁處。這里用排比句濃縮連舉了6個相同事例,他們都身份貧賤,但都在歷經磨難、有所作為。(有自己的觀點1分,理由2分,重點關注觀點與理由的契合度。若只有觀點,沒有分析不得分)【解析】本題考查探究材料位置。第一步:概括材料內容。連舉了6個相同事例,構成排比句。分析事例內容,可知他們都是歷經磨難后才有所作為的。第二步:分析甲、乙、丙、丁四處強調的內容。位置分析甲強調要盡可能多用事例材料。(材料連用了6個事例)乙強調要從古今中外角度組合論據。(材料只有“古”“中”角度,沒有“今”“外”角度)丙強調要從正反角度組合論據。(材料只有正面角度,沒有反面角度)丁強調對于有相同點的材料,可以濃縮,并放在一起,構成排比。(材料舉的例子都論證了歷經磨難后才有所作為,每個事例濃縮成一句話,放在一起,構成排比)第三步:根據分析,組織答案。12.(2分)示例一:盡可能多用事例。文中列舉了雄鷹,能進哈佛、耶魯、牛津、劍橋的學生,王強,蝸牛,“我”等事例證明觀點,非常豐富。示例二:表達生動。用雄鷹與蝸牛對比,用雄鷹與蝸牛比喻有天賦的人和沒有天賦的人,增加文采。示例三:材料詳略搭配。對大家熟悉的雄鷹飛上金字塔略寫,對蝸牛不斷失敗,一直努力爬上金字塔詳寫,后者是有新意的材料。(秘籍1分,分析1分。重點關注秘籍與分析的契合度)【解析】本題考查文本互證。作答本題,可根據第10題思維導圖中的要點,快速厘清議論文材料應用秘籍。然后逐一從文本二中找到相應的內容進行論證即可。注意,分析的內容要能圍繞所選擇的秘籍有重點地闡述,而且秘籍與分析要契合。13.(4分)(1)示例:王曙群是一名技校生,但他努力鉆研,從業30多年,扎根在航天生產一線,把每一項工作做到極致,擁有一技之長的他最終成為中國航天的“大國工匠”。由此可見,只要擁有一技之長,技校生也能奔向星辰大海。(2)示例:王曙群從畢業第一天起就明白“航天容不得半點馬虎”,他努力鉆研,努力把每一項工作做到極致,為完成任務,經常走路、吃飯、睡覺都在思考和努力,30多年來,最終成長為中國航天的“大國工匠”,可見任何成功都離不開不懈的堅持和努力。(一個范例2分。重點關注論述能否證明所給的觀點)【解析】本題考查根據觀點整合材料。第一步:根據材料一的內容,明確如何剪輯取舍。根據材料一“2.學會處理同一材料”中的內容,可知要扣住論點的關鍵內容進行表述。第二步:分析兩個論點的關鍵內容分別是什么。第(1)個觀點側重論述要有一技之長,第(2)個觀點側重論述“堅持和努力”。第三步:結合小貼士的內容,明確如何組織語言。抓住“事件的核心要素+分析、議論、評價(扣關鍵詞或觀點)”一句,不難明確應敘議結合。14.(4分)示例:周進在館為先生時,梅玖以“老友是從來不同小友序齒的”譏諷周進;在周進因吃齋而不動葷時,以一字至七字詩挖苦、諷刺周進一副傲慢無禮、目中無人的庸俗模樣。(1分)周進中舉后,梅玖怕被范進責罰,便謊稱自己是周進的學生,以“權且免打”。(1分)作者運用對比的手法,辛辣地諷刺了梅玖的無恥形象,揭露了科舉制度下士人扭曲的靈魂。(2分)【解析】本題考查對名著諷刺手法的分析。作答本題,首先要立足《儒林外史》的內容,結合具體情節,把人物的相關事件概述出來;然后分析小說中運用了哪種諷刺手法以及產生了怎樣的諷刺效果即可。第一組,可抓住梅玖對周進中舉前后不同態度的對比,分析梅玖的無恥形象,諷刺科舉制度下士人扭曲的靈魂。第二組,可抓住胡屠戶對范進發跡前后的稱呼這一細節變化分析。中舉前,胡屠戶稱范進為“現世寶”“沒用的人”;中舉后,胡屠戶稱他為“賢婿”“老爺”“天上的星宿”。僅從稱呼變化可見胡屠戶卑劣勢利的性格特征。第三組,可抓住王玉輝對三姑娘殉夫這一戲劇性情節分析。王玉輝的三女兒發誓絕食殉夫,王玉輝說“這是青史上留名的事”。女兒死后,王玉輝道:“他這死的好,只怕我將來不能像他這一個好題目死哩!”他女兒入祠大祭時,王玉輝倒傷心起來了。后來在蘇州游虎丘,王玉輝見船上一個穿白衣的少年婦人時,“又想起女兒,心里哽咽,那熱淚直滾出來”,運用諷刺手法,揭示封建吃人禮教與善良人性之間的矛盾。15.(2分)C本題考查文言詞義辨析。C項,“非獨賢者有是心也”中“是”的意思為“這種”,是指示代詞。與“斯是陋室”的“是”意思不同,不能遷移過來。【注意】本題的四個選項中滲透了文言詞語釋義的具體方法,如A項中的用雙音節詞語來解釋單音節詞,B項中的“所”字結構的詞性特點,C項中的同義遷移,D項中的關聯成語等。大家在平時的學習和復習中也可靈活運用這些方法16.(2分)(可是有的人見了)優厚的俸祿卻不辨別是否合乎禮義就接受了,那么優厚的俸祿對我有什么益處呢!(“萬鐘”“加”1分,大意1分)17.(2分)對上述三種見利忘義行為的否定和批判(呼吁人們停止這種失其本心的錯誤行為)。(如有其他理解,言之成理亦可)【解析】本題考查對文言文關鍵語句的理解。作答本題,要在理解句意的基礎上具體分析。18.(4分)示例:文本一中的兩句闡述貪生怕死會導致人不擇手段,從反面論證了舍生取義的必要性;文本二中的語句闡述人們不能區分仁和義適用的對象(人們用仁來寬待自己,用義來苛求別人)會導致混亂、帶來危害,從反面論證了區分仁與義的重要性。(分析合理即可。一個文本2分,共4分。如果分析的內容不涉及反面論證,不給分)【解析】本題考查論證方法的分析。題干從正反對比論證方法中分解出“從反面著筆”的論證方法,考查點具體又靈活。要能夠理解并概括畫波浪線的句子所闡述的話題,如文本一的句子闡述不擇手段茍活的原因,文本二的句子闡述背離了“仁義”準則的危害。然后分析出這些反面現象和中心論點或分論點的關系。如文本一的句子就是從反面論證舍生取義的重要性,文本二的句子則是從反面論證厘清“仁”與“義”本質的重要性。據此作答即可。【參考譯文】文本二《春秋》所研究的,是他人和自己(的關系)。用來研究他人和自己(之間關系)的,是仁和義。用仁安定他人,用義端正自己。所以“仁”說的是如何對待他人,“義”說的是如何對待自己,命名不同就是為了區別仁和義。“仁”對于他人,“義”對于我的關系,是不可以不明察的。許多人不明察(這一點),竟然反過來用仁寬待自己,而用義要求別人,混淆了二者的關系,違背了這一道理,(社會)少有不混亂的。所以沒有人愿意混亂,(社會)卻大多常常混亂,這是因為不明白別人和自己的分別,不明白仁義(分別施用)在何處。所以《春秋》提出仁義的法則,仁的標準在于愛別人,不在于愛自己;義的標準在于端正自己,不在于端正別人。自己不端正,即使能夠端正別人,也不能稱為義;別人沒有蒙受他的愛,即使(他)非常愛自己,也不能稱為仁。19.(2分)(1)馬蹄聲、弓弦聲(2)表現出馬快弦急、驚險激烈的戰斗場面,側面烘托戰士們沖鋒陷陣、勇猛無比的英雄形象。(每空1分,意思對即可)【解析】本題考查對詞句的賞析。“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”意為“戰馬像的盧馬那樣跑得飛快,射箭時弓弦的響聲如同雷鳴一般使人心驚”。由此提煉畫面聲音即可。詞人通過視覺和聽覺的描寫,表現出馬快弦急、驚險激烈的戰斗場面,側面烘托戰士們沖鋒陷陣、勇猛無比的英雄形象。20.(2分)“題材”示例:本詞寫的是騎馬狂奔、沙場點兵的軍營生活情景。