《位置與方向（二）》（教學實錄）-2024-2025學年人教版數學六年級上冊一、課程背景與目標定位

《位置與方向（二）》是2024-2025學年人教版數學六年級上冊的教學內容。本節課在學生已經掌握了基本的方位知識和地圖識讀能力的基礎上，進一步學習復雜地圖中位置的確定和方向的判斷。課程目標定位在于培養學生的空間觀念，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時鍛煉學生的邏輯思維和合作交流能力。二、核心素養目標

課程目標設定

1.培養學生的空間觀念，使其能夠準確識別和描述物體在平面上的位置與方向。

2.發展學生的邏輯推理能力，通過位置與方向的判斷，提升解決問題的策略性。

3.強化學生的信息素養，使其能夠從地圖中提取有用信息，進行有效的信息加工和應用。

4.激發學生的合作意識，在小組活動中共同探討和實踐位置與方向的確定方法。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節課的核心內容是：

-確定物體在平面圖中的位置和方向。

-使用比例尺和方位角進行位置與方向的精確描述。

具體細節如下：

-學生需要掌握如何使用地圖上的比例尺來確定實際距離。

-學生需要學會根據地圖上的方向標記（如北箭頭）來判斷方向。

-例如，在講解比例尺的應用時，重點強調比例尺的換算方法，如1厘米代表實際距離100米。

2.教學難點

本節課的難點內容在于：

-理解和運用方位角的概念。

-在復雜地圖中準確標定物體的位置。

具體細節如下：

-方位角的計算是學生常見的難點，需要講解如何從基準方向（通常是北方向）計算出到目標方向的角度。

-學生在復雜地圖中確定位置時，可能會混淆方向和距離的標注，難以準確找到目標位置。

-例如，在方位角的計算中，難點在于學生可能不理解“正北方向”與“磁北方向”的區別，以及如何根據地圖上的標記來確定正確的方位角。在實際操作中，可以讓學生通過模擬地圖標定練習，逐步掌握方法。在復雜地圖定位時，可以讓學生先在簡單地圖上練習，再逐漸增加難度，引導學生逐步突破難點。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用視頻展示實際地圖示例，圖片展示不同比例尺的地圖，以及音頻播放有關方位角的解釋，以直觀導入和輔助教學。

2.閱讀材料：提供地圖使用和方向判斷的案例文本，讓學生通過閱讀理解地圖的實用知識。

3.在線工具：運用在線地圖軟件和方位角計算器，讓學生在虛擬環境中練習位置與方向的確定，提高實踐操作能力。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示一張實際地圖，并提問學生在沒有指南針的情況下如何確定方向，引發學生的興趣。

目的：讓學生認識到位置與方向在生活中的重要性，為學習新課打下實踐基礎。

2.講授新知

-概念講解：通過展示不同比例尺的地圖，講解比例尺的概念及其在確定位置中的作用。

-演繹推理：以一個具體的地點為例，演示如何根據地圖上的信息（如道路、地標）演繹出該地點的位置。

-歸納推理：讓學生觀察一系列地圖上的方向標記，歸納出確定方向的一般規律。

-邏輯謬誤：通過錯誤示例，如忽略地圖上的比例尺導致位置判斷錯誤，教會學生識別并避免常見的邏輯錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：發放含有多個地圖和問題的練習冊，讓學生獨立完成，如計算兩點間的實際距離。

-小組討論：將學生分組，每組一個復雜地圖，討論如何確定地圖上特定點的位置。

4.深化理解

-案例分析：分析實際案例，如戶外探險中如何使用地圖和指南針確定位置，讓學生運用所學知識解決實際問題。

-辯論活動：組織辯論，討論在未知環境中，使用地圖和方向判斷的重要性。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節課學習的位置與方向確定方法，強調比例尺和方位角的重要性。

-學生反饋：邀請學生分享在練習和討論中的發現，以及如何在日常生活中應用這些知識。六、教學反思

這節課通過結合實際地圖和邏輯推理，讓學生在實踐中掌握了位置與方向的確定方法。看到大家能夠獨立使用地圖和比例尺來解決問題，我感到非常欣慰。但在教學過程中，我也發現有些學生在方位角的計算上還有困難，這需要我在今后的教學中提供更多的練習機會，讓他們能夠熟練掌握。此外，小組討論環節大家的參與度很高，但也有些同學比較內向，沒有充分表達自己的想法，我會在下一節課鼓勵他們更多參與進來。總的來說，這次課達到了預期的效果，我會根據學生的反饋繼續調整教學方法，幫助他們更好地理解和運用所學知識。七、教學評估與改進

1.教學評估

這節課結束后，我通過觀察學生的課堂表現和作業完成情況，進行了以下評估：

-學生對比例尺的理解和應用有了明顯的提高，大多數學生能夠正確地使用比例尺來確定地圖上的距離。

-在方位角的計算方面，雖然有些學生還存在困惑，但整體上他們對于方位角的概念有了基本的認識。

-小組討論環節，學生們能夠積極互動，提出問題和解決方案，表現出良好的合作精神和溝通能力。

-課堂練習和案例分析的完成情況表明，學生們能夠將所學知識應用到實際問題中，但個別學生在解決問題時仍顯得不夠自信。

2.教學改進

基于以上評估，我計劃進行以下教學改進：

-對于方位角計算的難點，我將在下一節課安排更多的練習時間，通過逐步引導和個別輔導，幫助學生克服這一難點。

-我會調整課堂練習的難度，確保練習題既能夠鞏固學生的基礎知識，又能夠挑戰他們的思維。

-為了提高學生的合作效率，我會在小組討論前提供更明確的討論指南，確保每個小組成員都能參與到討論中。

-我計劃增加一些與生活實際緊密相關的案例，讓學生能夠更直觀地感受到位置與方向知識在生活中的應用。

-對于課堂上內向的學生，我會鼓勵他們在小組內先表達想法，逐步提高他們在全班面前發言的自信。

-我會定期與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的問題，及時調整教學策略，以滿足他們的學習需求。

-為了讓學生更好地理解地圖和方位角的概念，我打算制作一些互動式教學材料，如動態地圖和模擬方位角計算工具，以增強學生的學習體驗。

-我會繼續關注學生