6《哪杯水熱》教學實錄-2023-2024學年科學四年級上冊青島版一、課程概覽

1.本節課的主要教學內容：通過觀察、實驗和推理，讓學生理解并掌握如何判斷水的冷熱程度，以及溫度的概念。具體內容為青島版科學四年級上冊第六課《哪杯水熱》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將結合學生已學的熱能傳遞、物體冷熱感覺等知識，通過實際操作和觀察，讓學生在實驗中學會運用科學方法判斷水的冷熱，進一步鞏固和提高學生的科學探究能力。教材中涉及的內容包括：觀察水的冷熱、制作溫度計、測量水的溫度等。二、核心素養目標

1.科學探究：培養學生通過觀察、實驗和推理來探究水溫度變化的能力，提高其科學探究的實踐意識和動手操作技能。

2.科學態度：激發學生對科學現象的好奇心和探究欲，培養其積極觀察和思考的科學態度。

3.科學思維：訓練學生運用科學思維方法分析實驗數據，形成對溫度和熱能傳遞的科學理解。

4.科學責任：教育學生理解科學知識在日常生活中的應用，樹立正確的科學價值觀和責任感。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經了解了熱能傳遞的基本概念，能夠通過觸摸來判斷物體的冷熱程度，并且對溫度計有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新奇事物充滿好奇心，喜歡動手實驗和探索。他們具備一定的觀察能力和簡單的推理能力，但實驗設計和數據分析能力尚待提高。學生在學習過程中偏好直觀、形象的教學方式，對游戲和競賽形式的活動更感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-實驗操作中的精確度把握：學生可能在使用溫度計測量水溫度時，難以精確讀取刻度。

-理解溫度與冷熱感覺的關系：學生可能混淆主觀的冷熱感覺與客觀的溫度測量結果。

-科學思維方法的運用：學生在分析實驗數據時，可能缺乏科學思維方法的引導，難以得出準確的結論。四、教學資源

-硬件資源：溫度計、燒杯、熱水和冷水、實驗桌椅、實驗防護用品（如手套、護目鏡）。

-軟件資源：科學實驗指導手冊、實驗記錄表。

-課程平臺：校園內科學實驗室、班級互動學習平臺。

-信息化資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學PPT、實驗操作視頻。

-教學手段：小組合作學習、實驗演示、學生動手操作、實時數據記錄與分析。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示兩杯外觀相同但溫度不同的水，詢問學生：“哪一杯水更熱？”引導學生通過觸摸的方式初步判斷水的冷熱程度，并分享他們的感受。接著，教師提出問題：“我們如何準確地知道哪杯水熱呢？”從而引出本節課的主題《哪杯水熱》。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師簡要介紹溫度計的原理和使用方法，并展示標準溫度計的讀數。

-學生以小組為單位，使用溫度計分別測量兩杯水的溫度，并記錄數據。

-教師引導學生討論：溫度計是如何顯示溫度的？溫度與水的冷熱有什么關系？

-教師通過PPT展示溫度與水分子運動的關系，解釋溫度的物理含義。

-學生進行小組討論，總結溫度計的使用技巧和注意事項。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-學生在教師的指導下，設計一個簡單的實驗來比較不同溫度的水的熱傳導能力。

-學生分組進行實驗，記錄實驗數據，并觀察熱傳導現象。

-教師組織學生分享實驗結果，引導學生通過實驗數據得出結論。

-教師提出問題：“如何改進實驗設計，使得實驗結果更加準確？”學生進行思考并給出建議。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-教師給出一些生活中的場景，如熱水袋、冰塊融化等，讓學生運用所學知識解釋這些現象。

-學生分組討論，選擇一個場景，用本節課學到的知識設計一個解決問題的方案。

-每組學生簡要匯報他們的設計方案，教師進行點評和總結。

5.拓展延伸（10分鐘）

內容：

-教師提出更深入的探究問題，如：“溫度計的發明對科學發展有什么影響？”

-學生進行小組討論，探討溫度計的應用和對科學的貢獻。

-教師總結學生的討論，強調科學探究的重要性和科學家對社會的貢獻。

6.課堂小結（5分鐘）

內容：

-教師回顧本節課的主要內容，強調溫度的概念和溫度計的使用方法。

-學生分享他們在本節課中的收獲和感受。

-教師布置課后作業，要求學生在家中嘗試測量不同物體的溫度，并記錄觀察結果。

7.課后作業布置（5分鐘）

內容：學生在家中測量不同物體的溫度（如室內外的空氣、不同材質的物體等），記錄溫度和觀察到的現象，下節課分享。六、教學反思與改進

這節課通過實驗讓學生直觀地理解了溫度的概念，但我也注意到一些地方需要改進。比如，在實驗操作過程中，有些學生對于溫度計的讀數還是存在一定的困難，我在課后可以提供更多的練習機會，幫助他們提高讀數的準確性。另外，學生在設計實驗時，思考的深度還不夠，我應該在課堂上更加引導他們進行深入思考，鼓勵他們提出更多的疑問和假設。此外，課堂小結環節可以更加緊湊，確保每位學生都有機會分享自己的學習心得。下次我會調整時間分配，讓每個環節都更加高效。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和實驗操作中，我會密切關注學生的參與程度和合作情況，對于積極參與、提出建設性意見的學生，我會給予即時肯定和鼓勵。同時，對于那些可能不太活躍的學生，我會適時提供引導和支持，確保每個學生都能參與到學習過程中來。

2.成果評價：在實驗結束后，我會檢查學生的實驗記錄和觀察結果，對他們的成果給予評價。我會鼓勵學生分享他們的實驗過程和發現，同時促進他們之間的互相學習和交流。

3.自我反思：我會引導學生進行自我反思，讓他們思考在實驗中學到了什么，以及如何將這些科學知識和實驗技巧應用到日常生活中。通過反思，學生可以更好地理解科學學習的意義，并激發他們繼續探索科學的興趣。八、教學評估與改進

評估方式：我在教學過程中會通過多種方式來評估學生的學習情況。首先是觀察學生在課堂上的表現，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并正確操作實驗。其次，我會檢查他們的作業完成情況，這包括實驗記錄的準確性、分析討論的深度以及作業的整潔度。最后，我會觀察他們在實踐活動中的參與度，比如他們是否能夠主動提出問題，是否能夠和同伴有效合作。

改進策略：根據評估結果，我會調整教學策略和方法。如果發現多數學生在某個環節上存在困難，我會考慮在課堂上增加針對性的講解和練習。例如，如果學生在讀取溫度計時遇到問題，我會提供更多的示范和指導，確保他們能夠掌握正確的讀數方法。同時，我也會關注學生的個體差異，對于理解力較強或較弱的學生，我會提供不同層次的指導和支持。對于那些對科學特別感興趣的學生，我會鼓勵他們進行更深入的探究，甚至可以提供一些額外的閱讀材料或實驗項目。

在教學過程中，我會不斷收集學生的反饋信息，這包括他們對于實驗活動的看法、對課堂講解的理解程度以及對于作業難度的感受。這些反饋將幫助我更好地了解學生的學習需求，從而調整教學進度和內容。我還會定期和學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中遇到的問題，并提供個性化的建議。

為了提高教學效果，我還會考慮引入更多的教學資源，比如實驗視頻、互動式教